踌躇不前的意思

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自然之道优秀说课稿

自然之道优秀说课稿1

“无为而无不为。”——《道德经》

人们总是根据自己的观念看事物、看世界，而观念的对错，却

从不去考虑，先入为主地认为，老子的无为思想就是不作为，就是什

么都不做。

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下

册的一篇讲读课问字成语 文。课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省

的故事。和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看

到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝

阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动

物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震动的一幕：原来这只幼龟是

侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从

巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的

懊悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自

然规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情

的力量。

在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但

要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在

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进行精读课文时，要沟通同学的自己的阅读感受，从中受到启迪：要

根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启迪；难点是理

解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

三、说教法

依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，

默读详细感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？

本课是一篇丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让

同学在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，

有利于思索问题。争论中培育同学的自主合作力量。

四、说学法

教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节

课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；

引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意

方面的作用。

五、说同学状况

中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有

很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会

有很好的关心。

六、说教学过程。

1、、引入“道”。

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《语文课程标准》中指出：“教学应遵循同学的身心进展规

律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学

的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”

这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让

同学们猜一猜这兰亭集序图片 是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。

我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”同学说出了拔苗助长告

知我们不顾事物进展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我

引出课题“自然之道”。今日我们学的课文就是叙述这个道理。

为使同学对课文有一个详细的感知，我又让同学听课文范读。

同学听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概

括文章主要内容。（《语文课程标准》对四班级的要求是能初步把握文

章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）老师在同学概括完文

章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章

主要内容的方法描写春的诗 ：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的

主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）

2、、感悟“道”。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面

的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们

不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们一件愚不行

及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段

就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色

表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。

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a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三自然段，其他同学找

出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个同学扮“幼龟”，

带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、

“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导同学抓住“突

然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向

导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读

该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这

句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、仿

照读、竞赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，

老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，

这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情

愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面

的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们一件蠢事。

我们一件愚不行及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏

事，是“愚不行及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢？观看课文插图，说说图意。

课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

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数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢快的叫声,绽开想象：食

肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？

填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看

我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”

再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损

害。”

向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就

不会受到损害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。

老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之

道只能损害小海龟。

3、使“道”深化同学内心。

《语文课程标准》中指出：在进展语言力量的同时，进展思

维力量，激发想像力和制造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最终

一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩脚印时，你最想

说什么？同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从

这件事中受到了教训，得到了启迪。那么，就把你受到的启迪对大家

说一说吧！依据同学发言，老师适当拓展延长由课内延长到课外，让

课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深化同学内心。老

师相机出示课件并总结：大自然有肯定的规律，比如：候鸟迁徙不能

挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要敬

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重大自然，否则将消失意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，

管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和谐相处，可见这只牛已

失去了野性。南京闻名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴

盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归

山。让我们共同遵循自然之道吧！

七、说课后反思：

这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比较法、想象、揣摩

人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自

主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对

同学进行人文熏陶。在沟通争论中，在分析比较中同学受到启迪，更

深化的感受到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。

设计依据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式：利

用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华

情感；利用学科整合，拓展迁移，最终达到致力于同学语文素养的形

成与进展的目标。

自然之道优秀说课稿2

1教学目标

1、能抓住重点词句，理解课文内容，体悟是怎样通过语言文

字来表达人物内心情感的。

2、明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自

然规律，一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自

然的爱好。

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2学情分析

本单元的主题是“大自然的启示”。学习本课，除了引导同学学

会理性地思索，进而引导同学受到爱护大自然，敬畏自然之道，遵循

自然规律，探究自然规律的教育。在进行语言训练和语文力量培育的

同时，加强与科学学科的联系，注意学科整合，搜集有关资料进行沟

通，引导同学到大自然中查找、发觉，培育同学了解大自然，探究大

自然的深厚爱好。教学时以“我们一件愚不行及的蠢事”为经线，

前后联系；以“我”和同伴以及向导的思想感情变化为纬线，横向贯穿。

3重点难点

课堂中引导同学以读促思，采纳换位思索、抓重点词语、联系

对比等方法，重点体会“我和同伴”的行为和“向导”的语言，揣摩文章

所要表达的主题思想，同时引导同学借助文字情境，感同身受领悟文

章内涵，并通过有感情的朗读表现出来。

4教学过程

4.1、教学目标

1、同学熟悉本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词

语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、

有感情地朗读课文。

2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方

面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内

容。

3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要

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了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的

爱好。

学时重点

能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然

规律的教育；了解大自然的奇妙，产生探究大自然的爱好。

学时难点

学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的

作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

教学活动

活动1【讲授】自然之道

（一）谈话导入，引发爱好。

谈话导入：刚才我们一起巡游了青岛的海底世界，今日我们一

起到南太平洋的一个龟岛去看看，让我们一起走进《自然之道》。同

学齐读课题。

1、了解题目意思，初识“自然之道”。

这里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？同学理解，老师点拨。

2、检查课前预习状况，依据学情重点指导。

（1）同学听写词语，老师依据学情订正消失的错误，着力指

导难写的字。

（2）同学能发觉各组词语的特点并分类；老师评价。

【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自

然之道”，此处对“道”的`理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，

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了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，

为理解内容做预备；发觉词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，

同时也为概括主要内容做预备，激发同学的学习爱好。】

（二）整体感知，自主质疑。

1、整体感知课文内容。同学自由读课文，读准字音，读通句

子，想一想，他们之间发生了什么事？老师巡察指导。

2、概括文章主要内容。同学自主概括——老师进行方法引导

——同学学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

3、自主质疑。同学结合预习和课文内容质疑，老师筛选出重

点问题，深化探究。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概

括方法的引导与提炼，同学学会用简短的几句话说清主要内容，把握

概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要冲突冲突，引发质疑，

找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以

学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深化感悟。】

（三）深化文本，体验感悟。

本部分紧紧围绕有价值的问题，结合四班级同学实际，一步步

进行深化探究。

1、学习三、四自然段：讨论“救”的缘由，体会我们救幼龟的“一

片好心”，感受自然的奇妙等内容。

（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的缘由。

同学能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的缘由。

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（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，

读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、

感悟和体验。

有感情地朗读第三、四自然段。

（3）老师小结：总结内容，归纳方法。

【设计意图：充分预设同学质疑点，借助语言文字，抓住关键

词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深

化理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出其次学段的

特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

2、学习五至八自然段：讨论“害”的惨烈，突出对幼龟的“损害”，

体会愚不行及等。

（1）老师创设情境，默读课文5-8自然段，画出有关句子，

体会幼龟最美家庭事迹材料范文800字 受到的损害及人们的愚不行及。

（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。老师指导配乐

朗读，读中感悟。

想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画

面，以写促悟。

（3）感情朗读，触动同学情弦。

意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中

生情。同学在共性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗

读力量。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高

运用词语的表达力量，也为深化探究缘由、领悟道理做好铺垫。】

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3、探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重缘由，反复揣摩，

触动同学“心灵”。

为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？

（1）探究缘由：引导同学关注全文，同学在文章关键处反复

揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重缘由，体会出人们的

愚不行及，领悟道理。

（2）引导同学抓住“悲叹”等，角色体验朗读。究竟是为何而

悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。

4.老师小结：正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以

要多了解自然，敬重自然，敬畏自然，才能不违反自然规律，否则，

不了解、不敬重自然，坚持已见，违反自然规律，往往事与愿违，“好

心”也简单办“坏事”。

【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思索。在

表达沟通中，解决疑问，悟出愚蠢的多重缘由及受到的启示，在入境

体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启

示。】

（四）拓展延长，布置作业。

1、推举阅读：刚才我们解决了大家的疑问，你还有哪些感爱

好的内容？推举阅读内容。

2、探究写作：观看生活中的动、植物等，看有什么新发觉？

把新发觉写下来

【设计意图：课前预备，由家乡青岛引出海底世界的神奇迷人，

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激发了探究爱好；课中探究，深化理解了幼龟入海的自然之道，悟出

了人们愚不行及的多重缘由，得到人生的启迪；课后拓展，再引导同

学进入大自然，进行新的发觉和探究。整个设计，从单元和专题的整

体考虑进行了全面规划和构思，注意了与生活的联系，体现了大语文

观，注意了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，进展了同

学的语文素养，体现了语文学科的特点。】

自然之道优秀说课稿3

一、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准试验教科书语文四班级下册

的一精读课文。

课文根据事情进展的挨次，叙述了一个发人深省的故事。和同

伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离

开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导

赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而

沾沾自喜时，却发生了令人震动的`一幕：原来这只幼龟是侦察兵，

后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯

而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧

疚之中。

选编这课文的意图是丰富同学的见识，使同学熟悉到要按自然

规律办事,同时培育同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的

力量。

在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但

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要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在

进行精读课文时，要让同学沟通的自己的阅读感受，从中受到启示：

要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。

依据四班级同学已有的学习水平和课标的要求，我制定了以下

教学目标和重、难点：

教学目标：

1、熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、

愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想

情感，从中受到做事要遵循自然规律的启示。

3、丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好、

教学重难点：

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理

解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

二、说教法

本课文讲的是关于自然界的规律，内容相对抽象，与同学的生

活、学问水平有较大的差距，我预备采纳视频课件和谈话法来导入新

课，激发同学的阅读爱好；接着，让同学自读自悟，自同学字词，整

体感知课文内容，初步了解怎样把握课文主要内容；然后，引导同学

抓住重点段落，突出重点，精读研讨，落实词句段训练，指导有感情

朗读；最终，总结升华，引导同学沟通阅读感受，明确做事要遵循“自

然之道”。

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三、说学法：

叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”四班级同学已经有了肯

定的自学力量，本课的教学，我将引导同学采纳先了解每部分内容，

再把各部分内容连起来的方法，把握文章主要内容；抓住文中描写和

向导心情变化，联系上下文，采纳对比、抓重点词句，体会思想感情

并通过朗读把体会到的表现出来；通过沟通感受或启示，拓展延长，

进展自己的创新思维和想象力量。

四、说教学程序（第一课时）

（一）情境导入，激发爱好

首先，我会用课件展现海龟蛋和小海龟出壳时遇到的各种危急

情景；接着，我会让同学说说：你看了这样的情景，想说些什么；在

同学充分发表看法的基础上，老师用“有一个人，亲眼目睹了刚诞生

的小海龟被食肉鸟咬啄的情景，他会怎么做，你们想知道吗”来导入

新课，随后，板书课题，让同学说说：你读了这个课题，想知道些什

么？引导同学参加教学目标的制定。

（二）初读课文，整体感知

1、出示自学要求，引导同学自读自悟：

（1）、带着刚才同学们提出的问题，用自己喜爱的方法阅读课

文，自同学字词。

3、自然之道优秀一等奖说课稿

一、说教材

第三单元以“大自然的启示”为主题，主要是通过课文来进行观

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看自然、爱护环境的延长和拓展。其中《自然之道》是一以科学常识

为主的叙事文章。它以事情进展为挨次，叙述了我和同伴去旅游时看

到一只幼龟被嘲鸫啄食。他们不顾向导的劝阻，让向导把幼龟放入大

海，结果指使更多的海龟成为食肉鸟的口中之食。这个故事告知我们，

假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们愿望截然相反的结果。

通过本的教学，连续学习给课文分段，归纳段意，理解课文内

容，引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。使同学熟悉到要遵

循自然规律，不能违反自然之道。

这课文我预备了两个讲授，第一课时：导入，范读课文，自同

学字；理清脉络，争论段落划分。其次课时：复习生字，朗读课文，

读后谈感受；教学课文，理解词语，总结全文。

我着重讲其次课时，针对可是的支配和同学的认知实际，我确

定以下的目标：

1、思想教育的目标：使同学熟悉到在自然界中，要遵循自然

规律，反之则会弄巧成拙；

2、基础学问的目标：理解词语，体会用恰当的词语表达情意；

3、基本技能的目标：把握文章内容，体会文章思想感情的力

量。

二、说教学要点

了解课文内容，从中受到启发是重点；理解向导的话，体会文

章所表达的思想感情是难点。

三、说教法

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依据教材的特点和同学的生活阅历，本科选用了“细读，精读，

默读整体感知；争论体会”为主的教学方法。为什么寻用这种方法呢？

丰富同学见识，使同学受到启发的文章。精读，品读，让同学

在读中体会课文思想感情；默读，有助于提高同学的阅读速度，有利

于思索问题。争论中培育同学的自主合作力量。

四、说学法

教学的目的，不仅要使同学学会，而且要引导同学会学。这节

课可知导同学把握如何理解句子的学习方法，知导同学以朗读来理解；

引导同学联系上下文理解词语或句子。体会课文中关键词在表情达意

方面的作用。

五、说同学状况

中班级的同学，开头有了自己的思想，对大自然，对社会都有

很大的奇怪心，借助本课的学习，对他们观看大自然，观看社会

有很好的关心。

六、说教学过程（其次课时）

（一）释题

板书课题，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界毕竟有

什么规律呢？

（二）回顾

1、一行人的目的是什么？

2、出示图片，了解太平洋绿龟的相关学问。

（三）紧抓蠢事，引入探究

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１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们消夏晚会 不经意间深深地损害了，

看大屏幕，全班齐读“我们一件愚不行及的蠢事”。

（师出句子）理解“愚不行及”

这是一件什么样的事令如此懊悔呢，自由读课文３～７自然段，

说说这是一件怎样的事。

（他们救了一只幼龟而害了很多只幼龟。）

概括板书“救龟”──“害龟”。

“救龟”与“害龟”分别是哪几段？（３～４，５～８）

（四）抓关键词，学习“救龟”（３～４）

读读第三段，你觉得这一段里值得你积累的词语有哪些？（欲

出又止，踌躇不前）

找到这两句话读一读，联系上下文，用你的动作来说明这两个

词的意思。（指名表演）

从这两个词中你感受到了什么？（幼龟特别谨慎，写出了“侦

查”之意。）

还有一个词也说明白幼龟很谨慎，你知道是哪个么？（突然，

说明其动作快。）

4、自然之道优秀教学设计一等奖

通过学习《自然之道》，了解课文告知我们的道理：假如不按

自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要敬重自

然，做事要遵循自然规律。

教学目标：

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1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、了解课文告知我们的道理：假如不按自然规律办事，往往

会产生与我们的愿望相反的结果。我们要敬重自然，做事要遵循自然

规律。

3、有感情地朗读课文。

4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。

5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个

会写字，把握“孵化、巢穴、颓丧、愚不行及、蠢事、明媚、响彻云

霄”等词语。

教学重点：

体会“我”和同伴们在事情进展过程中情感和熟悉上的变化。

教学难点：

了解课文告知我们的道理；初步了解用详细事实来说明道理的

表达方法。

教学预备：

相关课件和资料。

教学过程：

一、整体回顾，把握课文主要内容。

1、今日我们连续学习第23课，大家一起读读课题——《自然

之道》。

题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）

2、是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，

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回顾一下课文写了一件什么事。

（和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的

劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为

外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的口中之

食。）（板书：“我”和同伴向导）

二、细读课文，体会和同伴们在事情进展的过程中，情感和熟

悉上发生的变化。

（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我

们”的内心也随着事情的进展不断产生着变化。在事情发生的前前后

后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家

又能感受到什么，熟悉到什么呢？需要我们很好地默读课文，专心去

感受。

请看屏幕：出示自学提示。指名读——

自学提示：

1、“我”和同伴们的感情经受了哪些变化？你是从哪些语句看

出来的？

2、读简体字体 读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

3、自学后同桌进行沟通。

（二）默读自学

（三）全班沟通。

1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书。

2、指导有感情地朗读重点句。

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（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情

读出来了吗？

再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来

呢？

自由读：“我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地

跟向导说：‘你得想想方法啊！’”

指名读：“我和同伴紧急地看着眼前的一幕，其中一位着急地

跟向导说：‘你得想想方法啊！’”

师接读：“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，

就是这样的。’”

（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？

（与我们的紧急、着急相比，向导是那样的安静，甚至是冷淡。）

（板书：若无其事）

是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文

字。

向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样

的。”

大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？

理解：（透过语言文字进行揣摩）

“若无其事”：似乎没有那么回事似的，认为这事很平常。

“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为

食，来维持自己的生命。

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（3）假如我就是那位向导，你们就是和他的同伴，大家情愿

和我一起来再现一下当时的情景吗？

（幼龟侦察图配乐）

海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点微小的动静。在

依旧明媚的阳光中，可以清楚地看到一只小绿龟从巢中静静探出头来，

四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边好像在侦察外面是

否平安。正值它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞

来，眼看一场灾难就要降落了……

（嘲鹰啄食图配乐）

你们看到眼前的一幕，很紧急，其中一位着急地对我说：

——“你得想想方法啊！”

“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招

来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——

“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（请求）

“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的

美餐！”（劝说）

“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）

“你必需把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命

令）

从这一片呼喊声中我们感受到了他们那颗和善的心！

（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？

（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫

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浩大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，假如被损害，

目的就达不到了。

不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自

然界的.规律。

3、向导在大家这一阵阵急迫的呼喊声中，出于无奈，只好极

不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）

后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自

然段

理解了。由于看到了令人极为震动的场面。指名读第5自然段

中的第1、2句话和第6自然段。

（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进苹果手机壁纸高清 行理解）

看到这场面，“我们”最终明白了——我们一件愚不行及的

蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密顺治与董鄂妃 相连？请两位同学读一读。

生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在

侦察外面是否平安。”

生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的‘侦察兵’，一旦遇到

危急，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟

得到错误的信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。”

明白之后我们最终理解向导了——向导的表现并不是冷酷无

情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？

怎么做的？读第7自然段。（简洁谈理解）

回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读

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向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）

4、谈出最大的收获

（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们一件愚不行

及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。

（2）经受了触目惊心的一幕之后，一切好像都寂然静止了，

但是大家的心情是不安静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大

家在想些什么呢？

（自责；反思；忏悔……）

（4）最终，向导发出了他的悲叹

出示文字

向导发出了他的悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会

受到损害。”

他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人

们的无知而受到损害的小海龟）

（5）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告知我们一个

什么道理呢？齐读第9自然段。

是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合

自己的感受和阅读的相关资料谈。）

①自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争

中求得进展，求得平衡：食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才能生存；

而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭亡。

②地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动

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物的命运。

③假如不敬重动物的生活规律，一厢情愿地爱护它，反而适

得其反。（《狼和鹿的故事》）

④我们人类不能由于自己是万物之灵就为所欲为，那样就会

损害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）

⑤熟知自然、了解自然，才能敬重自然。（《小岛上的故事》）

三、拓展练笔

1、从大家的发言可以看出，我们在叙述的这件事中也悟出了

道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，

假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读

者，在经受了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一

种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。

2、沟通写作的内容。

四、老师小结

大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确许多许多。

它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇异与深刻。让我们更好地

去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！

板书设计：

“我”和同伴：

自然之道理解

向导：