物理教育

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初中物理教学中的德育渗透

导读：本文初中物理教学中的德育渗透，仅供参考，如果觉得很不错，

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初中物理教学中的德育渗透

河北省平泉县台头山乡台头山中学韩明

【摘要】在初中物理教学中加强德育渗透，是物理教育改革和

发展的需要，也是促进学生全面发展的需孔子哪里人 要。寓德育教育于物理教学

之中，是每一个物理教师的职责。物理教学中的德育教育，不仅对学

生的世界观有着积极的影响，而且对物理教学有着积极的推动作用。

【关键词】初中物理；教学；德育

素质教育从字面上看可以简单理解为“以提高人的综合素质为

宗旨的教育”。素质教育的目的是使全体受教育者成为具有良好思想

品德素质﹑文化科学素质﹑身体心理素质﹑劳动技能素质﹑审美素

质﹑人际交往与合作等素质，而个性特长得到健康发展，又具有创新

精神和主动适应现代化社会发展的现代化公民。思想品德素质的培养

又是整个素质教育目标体系中不可缺少的重要组成部分。根据中学物

理新课标的要求，中学物理的教学一方面要使学生比较系统地掌握物

理学的基础知识，了解这些知识的应用，培养学生的能力和智力；另

一方面要根据物理学科的特点，结合教材中大量的思想教育因素，对

学生进行思想教育，将物理课程目标的智育目标和德育目标相互渗透，

实现和谐统一。因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意

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捕捉物理教学中的德育面部补水 因素，并将其融入物理教学中。只有充分利用

物理教材中蕴含着的思想内容，使学生潜移默化的受到德育教育，才

能使学生真正得到全面的发展。

一、明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透

中学物理教材中有许多内容不仅给学生以方法论、世界观的有向

引导，也给予学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观、

价值观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，

这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。

1.爱国主义是德育的中心内容

向学生广泛介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献。如在讲物

体重心时，可以先介绍六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虚则

欹，中则正，满则覆”说明当时我国人民对物体的重心已有认识；在

讲力学时，不处女男和金牛女 妨先介绍一下公元前四世纪的《墨经》记载的关于小孔

成像、平面镜、凸面镜、凹面镜成像的观察研究事实；讲经典物理学

时，结合介绍古代墨翟和宋代沈括在力学和光学力面的贡献，以及沈

括最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早400多年；讲近代物理学时，

介绍吴有训、钱三强、王淦昌等物理学家在原子物理学上的贡献。

2.辩证帕瓦罗蒂 唯物主义是人类哲学发展的最高成果

伟大物理学家爱因斯坦认为哲学是全部科学研究之母，他坚持实

践，成为近代物理学的巨人。如果教师能把教材中的科学内容与思想

内涵有机结合起来，运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和

规律，运用哲学思想把物理教学上升为观点和思想方法的教学，就不

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仅能使学生正确而深刻地理解近代物理知识，而且对科学世界观、方

法论的形成和运用都有积极作用。

3.每一个物理概念、定律、原理都是对物理事实的本质属性和内

在联系的概括、总结和升华，是主观与客观的统一。作为物理教师，

不仅要讲清楚物理学的概念、定律和原理，而且要让学生掌握正确的

思考问题的方法，从而学会辩证唯物主义的立场、观点和方法。比如，

在上复习课时，教师要善于发掘教材内在的统一性，使纷繁复杂的现

象、概念、公式、定律、原理等物理知识，在为数不多的几条基本原

理的指挥调度下，组成一个井然有序、简单明了的物理体系讲给学生，

促进学生认识上的飞跃。通过正确的讲授方法，在潜移默化中让学生

逐步树立马克思主义的世界观。

二、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透

青少年善于憧憬，但尚未形成正确的世界观和价值观，对不良思

想的侵蚀缺少抵制力度。如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人

的精神（或品质）”，或在讲授知识之后，说几句原则话，生硬灌输

德育是毫无效益的，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂

得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分

析－－所有这一切还不等于德育教育”。因此，我们在德育因素比较

突出和集中的教材中应集中渗透德育。

三、改进教法，提高艺术，做到灵活渗透

不同教材，不同内容，德育方法迥异，要灵活生动渗透德育，须

讲求教学方法的艺术。

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1.德育渗透应力求新

有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝

国的炮膛，成了轰开我国南大门的帮凶；古人发明的造纸术，活字印

刷却被信自己 用来与侵略者签订不平等条约；同样，我们祖先发明的指南针，

也帮助西方殖民者依靠航海技术掠夺了大片的殖民地。从新角度渗透

四大发明，可消除学生的逆反心理，收效更佳。

2.德育渗透应做到灵活多样

物理竞赛、课为人之道 外实验、参观访问、专业实习和社会调查等社会实

践课也是进行德育的好阵地，增强德育的趣味性、现实性和可接受性。

教学中利用图表、挂图、录像、幻灯、专题讲座等多种形式，能对学

生进行劳动价值观的教育，运用物理原理去解释和解决生产、工作中

遇到的物理现象和物理问题，掌握一定的从事经济工作的本领和有关

的基本操作技能，为将来走向社会、服务社会打下一定的基础。

3.德育渗透应掌握分寸

物理教学中一定要注意不能过多引用哲学名词，罗红霉素用量 把物理课上成政

治课，以至于削弱主题，所以要把握好“度”。例如，讲电磁场只说

明它是一种特殊物质。物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，

有的则看不见摸不到，寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想；讲

牛顿的万有引力定律，作为解释物体之间相互作用的引力定律，牛顿

把地球上物体的力学和天体力学统一到一个基本的力学体系中，创立

了经典力学理论体系。正确地反映了宏观物体低速运动的宏观运动规

律，实现了自然科学的第一次大统一，这是人类对自然界认识的一次

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飞跃，反映了哲学的宝宝成长寄语 “事物是普遍联系的”观点，而不适宜再过多展

开。

总之，在中学物理教学中对青少年进行德育渗透，不是凭朝夕之

功就可以完成的，它需要广大物理老师根据物理知识及物理教学的特

点，以课内外活动为途径，以学习内容为载体，以教育心理学原理为

依据，以渗透为主要形式，多摸索有效的渗透德育的方法，激发他们

的情感，唤起他们的责任感，并驱动他们的行为，从而达到德育的目

的。教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造

性的劳动，也是一种教育的艺术。在教学中渗透德育内容，从局部看

是细微的，但滴水成河，积沙成塔，一个概念、一个原理、一道习题、

一节实验，都能启发学生情感，启迪学生思维。教育是育人，育人要

育心，育心就是育德。

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