带目字旁的字

明天要远足

教学目标：

1.认识“睡、那”等11个生字和目字旁、京字头2个偏旁；会写“才、明”

等4个字。

2.正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

3.联系生活实际，结合插图，注意句子语气的变化；联系生活实际，感受即

将远足的快乐、期盼之情。

教学重点：

1.正确朗读课文，注意句子语气的变化。

2.联系生活实际，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学难点：

会写“同、学”等字。

课时安排：2课时

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入。

导语：秋天，我们经常会进行什么活动？（郊游、登山。）如果明天去郊游，

现在你的心情会如何？你又会想些什么？（学生自由交流）今天，老师就和大家

一起去一个小朋友的家里，看看她在远足前有什么表现。

2.出示课题。（板书：明天要远足）引导学生齐读题目，解释“远足”。

（远足：比较远的徒步旅行。）

二、初读课文，识记字词

（一）了解课文内容。

1.教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音，初步感受诗歌的节奏和

韵味。

2.学生自由练习读文。

（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音拼读；实在不会拼读，向同学或

老师请教，将课文读通读顺。

（2）在文中用笔圈出本课需要认识的生字，反复认读。

3.分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题并及时纠正。

注意：这首诗中有不少轻声词语，如“地方、真的、说的、那么、吗、什么、

时候、呢”，“吗、呢”可以结合句子朗读进行训练；“地方、真的”等词语可

以以词的形式单独训练。

（二）认识生字。

1.出示标有拼音的词语，指名认读。

睡

shu

觉那

n

么大海

hi

天真

zhn

老

lo

师

sh

好吗

m

同

tn

学

什

shn

么刚才

ci

天亮

lin

2.认识新偏旁。

（1）目字旁：当“目”字放在字的左边时，就变成目字旁，字形变瘦长。

带目字旁的字，大多和眼睛有关。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字头：由一点和一横构成，点取直势、形态粗壮，横画细长、左低

右高。

3.多种方法识记生字。

（1）加减法识记。

◇加一加：目+垂→睡氵+每→海口+马→吗十+具→真

◇换一换：叶-口+亻→什◇减一减：哪-口→那

（2）运用语境识字。如“那、什”，创设语境，出示卡片：“那是什么？”

进行问答。如“才”，创设语境：“天都黑了，你才回来。”引导学生识记。

（3）结合生活实际识记。如“老师、同学、明亮”都是生活中很常用的词，

结合生活举例子：“老师、同学亲如一家。”“教室里十分明亮。”

4.（课件出示大海、蓝天白云图）引导学生开展数白云的游戏，交流识记生

字的好方法。

5.指导书写。

（1）引导学生观察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小发现。

（2）教师出示动漫笔顺，一边范写一边讲解书写要领，学生一边观察，一边

书空。

独体字。3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中

线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。

合体字。“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中

线，向左穿插。

合体字。“冂”要写得横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免

重心下沉。

合体字。前3笔应写得紧凑些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩

位于竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。

（3）学生临写，教师巡视指导，同桌相互交流，指出书写的优点和不足，并

改正。

（4）教师利用投影仪展示优秀书写成果，师生共评，学生再练写。

三、再读课文，整体感知

1.指名朗读，其他同学认真倾听。思考：诗歌共有几个小节，写了一件什么

事？

（诗歌一共有3个小节，主要写主人公明天要去远足，今天晚上睡不着觉。）

2.小组活动。根据诗歌内容，把每个小节和它相对应的内容连一连。

第1小节小朋友因为想到远方的云而睡不着。

第2小节小朋友盼望快点儿天亮。

第3小节小朋友因为想到远方的大海而睡不着。

3.小组交流：你有过因为某件事而睡不着的经历吗？当时的心情是怎样的？

生1：有一次，爸爸要带我去游乐园，我兴奋得前一天晚上睡不着。

生2：一次，妈妈准备第二天带我去医院检查身体，我害怕得一直睡不着。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：这节课我们初读了课文，了解了课文第一小节的主要内容，知道了小

女孩要去远足，因为兴奋而睡不着觉，于是她躺在床上想到了大海。小女孩还想

到了什么呢？下节课我们再来学习。

在这节课上，我们还学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记

牢了一些容易读错、写错的字。大家在平时的学习中还可以自己归纳一些识字方

法，帮助我们掌握更多的生字和词语。

2.引导学生交流收获。

（1）同桌之间交流一下好的识字方个人单位工作证明 法，互相读一读生字、生词。

（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子运动动作 。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

一、温故知新，导入新课

1.复习导入。

（1）听写。

明天小学一同同学什么天亮

（2）出示带生字的词语，开火车朗读。

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮

（3）分小组朗读课文。

2.激激励学习的句子 趣谈话。

过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不

是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这

节课我们继续学习。

二、研读课文，重点探究

1.先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。

2.男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。

3.学习第1小节。

（儿童书法作品 1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。

①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）

②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）

⑤板书：海——颜色

（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大

海都有什么颜色吗？

①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）

②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。

③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）

④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来

的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）

（3）指关于春天的儿歌 导朗读。

①朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期

待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得

轻而短，语调微微上扬。

②练习有感情地朗读这一小节。

4.学习第2小节。

（1）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小

节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动

的心情一次比一次强烈）

（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）

（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。

①“洁白”是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪

花、棉花、梨花、白粉笔……）

②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提

问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“柔软”

的？（毛巾、衣服、沙滩、草地……）

（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？

是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出

来的？

5.学习第3小节。

（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，

你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好

去远足的急切心情。）

（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天

亮呢？）

（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这

种急切之情吗？

（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词

语看出来的？（唉。）

小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折

号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小

作者既着急又无奈的心情了。

（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉

——”同学们也试着读一读。

（6）自由交流：小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻

过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？

三、拓展文本，学有所获

过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着工程师英语怎么说 明天远足的美好情景，除

了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什

么呢？你能仿照课文说一说吗？

1.教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景

物的特点，相互交流、补充。

2.师生合作，仿照课文改编。

翻过来，唉——睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？

翻过去，唉——睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？

翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？

3.你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？

4.学习了课文，你还有哪些收获呢？

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。