交织的意思

“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”的意思

“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”的意思是看到远处篱笆下

的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

这两句诗出自南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗《夜书所见》。这

幅图景令作者倍感亲切,由此想起了自己的家乡和童年。

【解析】

这两句诗出自南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗《夜书所见》。这

幅图景令作者倍感亲切,由此想起了自己的家乡和童年。

（1）“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”写儿童挑促织，表面

上看似乎与“客情”无关，实际上是用儿童的快乐——无忧无虑，来

反衬自己旅居的孤独和愁思。

这两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装

句，按意思顺序，应该前后互移。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步

出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感

受。

那茫茫的夜色中，闪现在篱落间的灯火，这种无忧无虑、活泼天

真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。

暗夜中的一盏灯光，在诗人心灵的屏幕上映现出童年生活的片

断：“儿时曾记得，呼灯灌穴，敛步随音”（张镃《满庭芳促织儿》）。

眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入了对故乡的深沉思念之中。

他以“篱落一灯”隐寓自己的“孤栖天涯”，借景物传达一片乡心，

与“江上”句相关联，收束全篇，尤觉秋思洋溢，引人遐想。

诗歌流露出留恋童年生活之情。儿童夜捉促织，勾起诗人对童年

生活的回忆。这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，

写户外所见。这首诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉

贯穿。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，

而不落入衰飒的境界。最后以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。

（2）“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”，抒发了作者对童年

生活的怀新闻报道怎么写 念留恋的思想感情。

通观全诗，整体而论，“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”两

句写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵

阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓

蟋蟀。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一

举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快有趣的生活场景自然容易勾

起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。一二两句也可以作这样的理解，

萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，

更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。

【知识多一点】

夜书所见

（宋）叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

【注释】

萧萧：风声。

客情：旅客思乡之情。

挑：挑弄、引动。

促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。

篱落：篱笆。

【翻译】

瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上秋风吹来不禁思

念起自己的家乡。

忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

【诗人简介】

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸。龙泉人。祖籍浦城。原姓李，祖父李

颖士于宋政和五年（1115）中进士，曾任处州刑曹，后知余姚。建炎

三年（1129），颖士抗金有功，升为大理寺丞、刑部郎中，后因赵鼎

党事，被贬。绍翁因祖父关系受累，家业中衰，少时即给龙泉叶姓为

子。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，如《游园不值》:"

应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙

来。"历来为人们所传诵。

【创作背景】

这是叶绍翁在异乡触景生情之作。秋风的声音，最能触动在外的

人的思乡之情。夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边找并捉蟋蟀。

节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，静夜

感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

【内容感知】

《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。诗一二两句写

景，借落叶飘飞、梦见给小孩喂奶 秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞

的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致护眼手抄报 高昂，巧妙地反衬悲情，

更显客居他乡的孤寂无奈。该诗以景衬情，动静结合，以梧叶声和风

声衬出秋夜的寂静，还运用了对比手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬

自己客居他乡的悲情。

【深入解读】

这首诗是诗人客居异乡，静夜感秋所作，抒发了羁旅之愁和深挚

的思乡之情。草木凋零，百卉衰残，江上秋风瑟瑟寒，梧叶萧萧吹心

冷。诗中一个“送”字令人仿佛听到寒气砭骨之声。

节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁。作者客居异乡，

静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗。

这首诗，写秋夜所见之景，抒发羁旅思乡之情。一句写梧叶，“送

寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，旅人的敏锐感觉。

草木凋零，百卉衰残，是秋天的突出景象。诗词中常以具有物候

特征的“梧叶”，置放在风雨之夜的典型环境中，表现秋的萧索。韦

应物《秋夜南宫寄沣上弟及诸生》诗：“况兹风雨夜，萧条梧叶秋。”

就采用了这一艺术手法。

此诗以叠字象声词置于句首，一开始就唤起读者听觉形象的联

想，造成秋气萧森的意象，并且用声音反衬出秋夜的寂静。接着用一

“送”字，静中显动，引出“寒声”。在梧叶摇落的萧萧声中，仿佛

含有砭骨的寒气；以听觉引起触觉的通感之法渲染了环境的凄清幽

冷。

二句接以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托

出了寒凉的气氛。秋风已至，而人客居他乡未归，因此触动了思乡之

念。一个“送”字和一个“动”字，都用得十分传神，前者写“惊”

秋之意，，后者抒“悲”秋之情。

阵阵秋企业三证合一 风，触发了羁旅行客的孤寂情怀。晋人张翰，在洛阳做官，

见秋风起，因思故乡的莼菜羹和鲈鱼脍，就辞官回家了。此诗作者耳

闻秋风之声，牵动了旅中情思，也怅然欲归。这两句用“梧叶”、“寒

声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，实际上是用以衬托客居心境

的凄凉。再以“动”字揭出“客情”，情景凑泊，自然贴切，弥见羁

愁之深。

三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与“客情”无关，实际上

是用儿童的快乐——无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思。

这两句，从庭内移到户外，来了个大跨度的跳跃。这两句是倒装

句，按意思顺序，应该前后互移。诗人意绪纷繁，难以入睡，转身步

出户外，以排遣萦绕心头的羁思离愁，但眼前的夜景又给他以新的感

受。

“秋夜促织鸣，南邻捣衣急”（谢朓《秋夜》）。那茫茫的夜色

中，闪现在篱落间的灯火，不正是“儿童挑促织”吗？这种无忧无虑、

活泼天真的举动，与诗人的凄然情伤、低回不已，形成鲜明的对比。

这首诗也有这个意思。暗夜中的一盏灯光，在诗人心灵的屏幕上

映现出童年生活的片断：“儿时曾记得，呼灯灌穴，敛步随音”（张

镃《满庭芳促织儿》）。眼前之景与心中之情相遇合，使诗人陷入

了对故乡的深沉思念之中。他以“篱落一灯”隐寓自己的“孤栖天涯”，

借景物传达一片乡心，与“江上”句相关联，收束全篇，尤觉秋思洋

溢，引人遐想。

诗歌流露出留恋童年生活之情。儿童夜捉促织，勾起诗人对童年

生活的回忆。这首诗先写秋风之声，次写听此声之感慨，末两句点题，

写户外所见。这首诗语言流畅，层次分明，中间转折，句似断而意脉

贯穿。诗人善于通过艺术形象，把不易说出的秋夜旅人况味委婉托出，

而不落入衰飒的境界。最后以景结情，词淡意远，耐人咀嚼。

【赏析】

《夜书所见》中的“见”是一个古今字，但在本文中是看见，所

见的意思。所以在这里应读“jin”。全诗的理解应为：（题目）

在孤寂夜里写写所思念的景象。（诗句）萧萧秋风吹动梧叶，送来阵

阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。最记挂是自己疼爱

的孩子，此时可能还在兴致勃勃地斗蟋蟀，夜深人静了还不肯睡眠。

本诗交织作者的凄情暖意、欢怀挂心。表现古诗《夜书所见》唯

美性，可从九方面赏析。

1、借景抒情，以景入情。一二两句写自然环境，落木萧萧，寒

声阵阵，秋风秋江，传达漂泊不定、凄怆落寞之感；引发后两句书写

的思忆之情，思念家中小儿此时可能还在挑灯夜希财网 戏，挑逗斗蟀。孤独

之时幻想天伦之情，萧索之景催发想念嬉耍之乐。以景入情，情景交

融，相互映衬，构思神妙。

2、动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋舟、孤

灯、顽童、斗蟀，均是写动景，动得有声有色、有光有影；篱落小屋，

幽深夜晚，漆黑无边，这是写静景，静得凄神寒骨，令人惆怅满怀。

那落叶片片，萧萧风声，却又引动诗人在幽静的深秋半夜挂念家中亲

人思绪。

3、悲欢交织，以欢掩悲。一二句写悲景，秋风扫落叶，长天送

寒意；三四句叙欢情，深夜挑促织，异地思欢情。一悲一喜，悲喜交

潜，以欢掩悲，更显游子流浪天涯的孤寂无奈、强烈思亲之情。

4、虚实相益，以实映虚。全诗四句中一、二句写所见实景：叶

落声寒，水动风凉；三、四句写引发想象：黑夜明灯，童观蟋斗。所

见所闻，或明或暗，虚实相映。满耳秋声，满目秋夜，满怀乡情。实

中有虚，寓虚于实，言寥寥而意无尽！

5、心驰神往，远近互动。诗人因身受寂夜孤单之苦，而产生眷

恋远方亲人之心。虽身在千里之距，嬉戏场景犹在眼前。近处寒叶声

声扰，天伦乐事曼曼来。那物那景，直教人无限唏嘘。

6、冷暖两分，“寒”“挑”传神。“寒”字一语双关，既有秋

风袭来寒凉逼人之感，更有落泊天涯心神凄清之意。“挑”字于细节

逼真见妙趣。写出儿童的专注嬉戏、轻挑细拨、忽屏息观斗、忽乍喜

兴呼的斗蟋蟀场面，全在一“挑”。“挑”出了性格，“挑”出了神

韵，“挑”出了思忆亲人温暖之情！

7、“动”“知”连气，一气呵成。诗歌以落叶“送”寒，寒声

“动”情，情牵亲人，思亲慰寂，一气连成。“动”为诗“骨”，“知

（思）”为诗“心”，做好了前后承接，使全诗起落得体、张驰有度。

8、暗用典故，明了心意。“江上秋风动客情”暗用张翰辞官典火山是怎么形成的

故。据传晋人张翰官居洛阳，见秋风起而思念故乡，于是辞官回乡，

了却心愿。“秋上心头使人愁”，更能传达诗人当时ps填色快捷键 客居在外，乡愁

满怀的心境。

9、巧用修辞，情意绵长。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”。

这一“送”一“动”，寓情于物，赋予梧叶、秋风以人的情态思绪。

这些物态声情的诗文，怎不把读者带进这风送寒凉、情动秋江的意境

之中，令人痴迷难返，惆怅满怀。“萧萧梧叶送寒声”妙用通感，以

萧萧之声催动凄凉心境，用听觉形象沟通触觉感受，意味绵长。

【情感评析】

1.作者抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，

有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写

儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他

会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家

园的温馨美经期可以艾灸吗 好；他会想起亲人朋友的音容笑貌，一种如归故里，如返

童年的亲切感油然而生。

2.诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。

一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊

流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋头晕怎么缓解 水，满天黑暗，触耳寒声，诗人

彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴

致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

3.诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。

通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋

蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江

冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷，那份谨慎

小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。

这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、

留恋。一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，

流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童

年无忧无虑生活的留恋、思念。

【写作手法】

1.借景抒情，情景交融。全诗四句均是写景。一二两句写自然环

境，三四两句写生活场子景。落木萧萧，寒声阵阵，秋风秋江，传达

漂泊不定、凄怆落寞之感；秉灯夜游，捉弄蟋蟀，儿童欢悦，流露忘

乎所以、得鱼忘筌之意。一悲一喜，相互映衬，励志的古诗 均是不着痕迹地融汇

在环境描写之中。

2.动静结合，以动衬静。秋叶、秋风、秋声、秋江、秋灯、秋童、

秋舟、秋意，均是写动，动得有声有色、有光有影；漆黑如墨，幽深

莫测，黑暗无边，这是写静，静得凄神寒骨、惆怅满怀。萧萧风声，

顽皮儿童，这些动态情景巧妙地反衬出深秋半夜的幽深寂静，更引发

人们对寒凉静夜中诗人那颗愁绪难眠的苦况心灵的体味。