教育随笔大班

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幼儿园大班的教育随笔(15篇)

幼儿园大班的教育随笔1

商量是我们进行各种教学时常常使用的一种教学方式。它有其

独特的作用。商量既可以调动幼儿学习的主动性、主动性，又可以培

育幼儿的思索力量，发表自己的独特见解。

数学活动中的大于，小于对于大班幼儿来说是一个难题。我将

这两个抽象的符号画在黑板上，孩子们对他们的“长相”“用法”谈

论纷纷。炎炎说：“谁的年龄(数字)大就用大口对着它。要不它的个

子高撑不下。”我对他的回答投来赞许的目光。棒棒神奇的笑了笑说：

“我想用尖尖的那面给小不点(小数)打一针。”听到他的回答，教室

里一阵狂笑。做练习时，我听到孩子们兴奋的说着“给它一针”“给

它一针”……

数学中的难题有时并不需要老师空洞抽象的讲解，把机会留给

孩子，难题会在孩子们的世界中不攻自破。作为老师，只要我们创设

更多条件和机会让孩子们自己去发觉和探究他们会给你一个意想不

到的收获。

让想象自由翱翔!

幼儿园大班的教育随笔2

我们班里有个叫帆帆的小伴侣，特殊好动，上课时老师讲老师

的，他自己干自己的，多次提示，他仍旧我行我素。后来，发觉他自

尊心很强，我便以此作为突破口去引导他、教育他。

一次，我讲故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪着头，嘴里

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不停的讲话。我多次示意、提示他，但无任何效果。故事讲完后，他

还在忙活。我走过去，请他讲一讲刚刚的故事，他抬起头，大眼睛看

着我一言不发，小手不停地在桌上倒腾。

我耐着性子说：“你看起来很忙，要不要我帮你?他“嘿嘿”

地笑着说：“不用。”我说：“刚刚老师让你干什么来着?”他手上

不紧不慢地动作着，小声的对我说：“老师，我不会讲。我妈妈总说

我没长脑子，没记性、说话做事都爱忘。“

我说：“妈妈这是跟你说着玩的，回去告知你妈妈，老师认为

你是一个特别聪慧的好孩子。如今，来给老师讲一讲故事好吗?”他

看了看我，开头细声慢气地给我讲，在我的提示下，他把这个小故事

完好讲完了。我在全班小伴侣面前我表扬了他：“帆帆小伴侣真聪慧

呀，老师特别喜爱听你讲故事，下次再讲给小伴侣听好不好?”他点

点头，甜甜的笑了。

如今帆帆小伴侣不但能讲书上的故事，还冬天的景色 能讲听过的录音故事，

看过的影视动画片故事，上课也能掌握住自己爱动的小毛病了。看着

他讲故事时那绘声绘色、神采飞扬的样子，再想想他由妈妈评价的

“没长脑子”的孩子，变成了小伴侣们全都推举的“故事大王”，这

正是我们敬重、理解并正确引导、教育的最好结果。

幼儿园大班的教育随笔3

有这样一句话:“学校无小事,事事是教育;老师无小节,节节

皆世界上最大的机场 楷模”,老师对同学的教育影响更多的是通过平常细小的言行举止

表达的。大部分同学都把师德高尚的老师作为学习的典范,仿照其看

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法、品德、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等等,并在老师的一

颦一笑中受到感染和熏陶,在老师举手投足时得到鼓舞。

大二班的音乐活动开头了，我正带着小伴侣一起学唱歌曲。这

时，有两位小伴侣趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动

单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚刚小伴侣在唱歌时你们

为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小伴侣

有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩

站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼

雀跃，异样兴奋。我不禁陷入了思索……孩子为什么会有这种幸灾

乐祸的心理?我想这和老师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于

老师平常在教育活动中有意或无意地有过这种批判幼儿的行为，如孩

子打闹得出格时，老师有时会沉不住气，表现出简洁、粗暴的教育方

式，这就给孩子留下了印象。孩子有好仿照和喜爱顺应老师的心理，

于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指

责的孩子在班里会觉得自卑，得不到敬重而心理压抑，从而不喜爱上

幼儿园乃至影响孩子的独特健康进展。而指责别人的孩子，刚开头，

并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会进展成为一种习惯心理，成为

一个自私、狭隘的人。因此，老师在平常的教育活动中首先要树立正

确的教育观、儿童观，平常要留意自己的一言一行，做到既敬重孩子，

又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的

看法和艺术的方式，耐烦引导，悉心教育，如提示孩子换位思索，和

孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价力量。问题看似出在孩

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子身上，其实还是要追溯到老师的教育，“从孩子的行为看老师的观

念”这话很有道理。晨间活动在进行户外嬉戏时，大家都玩得特别

快乐。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞

倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，

我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己

说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应当引导他用行动

来抱歉。于是我连忙叫住了他，并伸手将顺之小伴侣轻轻扶起，一边

哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼。”“特特跟你说对

不起了，你还疼吗？”我有意惊奇地问。“疼。”顺之不解地答道。

听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时

有什么感觉？”特特低头说：“疼。”“那你疼时盼望别人怎么样

呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他

的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打洁净，嘴里还说着“真对不起，

还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚刚哭得很厉害的

顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”观察特特

仔细地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，

顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样

关怀她，她的痛苦就减轻了。她也

很快地谅解你了。所以，以后不当心碰了小伴侣除了说对不起，

还可以帮他减轻伤痛。这样，小伴侣就会谅解你的。”他点点头。看

着他俩跑走的背影，我想，老师在处理孩子之间的一些偶发的不开心

的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应当利用这个时机

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对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们

能够站到同伴的角度去思索，真心地表达歉意。

幼儿园大班的教育随笔4

朱枫杰是大二班里出了名的"淘气大王"，常常给老师惹来很多

麻烦不算，而且上课时的自控力量特殊差，既心不在焉又影响了别人。

有一次。我正在上语言课时，他又开头"捣蛋"了。别人在回答

下列问题他去骚扰别人,不是去弄弄他的书包，就是去扯扯他的衣角。

我当时真想狠狠地批判他一顿，突然我意识到，其实枫杰这样做的目

地无非是想引起老师的留意，他的表现欲望还是挺强的。于是，我就

拿了一个"大苹果"对他说："老师知道枫杰也是个乖孩子，你仔细起

来，比谁都棒，回答下列问题主动，声音又洪亮，小伴侣们说是不是字体怎么安装到电脑上

啊！"其他小伴侣都齐声回答："是！"这时，朱枫杰的脸上开头有些

不好意思了，我趁机又说："假如你能够清静地，不影响他人，等老

师分饭的时候，请你来当"小老师"。这个大苹果也归你，好不好？老

师信任你肯定能够得到这个大苹果的。"我又对其他小伴侣说："朱枫

杰能不能做得到？"其他小伴侣都异口同声地回答："能！"在后半节

课上，朱枫杰都能够仔细听讲，并且主动协作老师。

在以后的活动中，我都准时地将老师的期望告知他，并能给他

表现的机会，投其所好，要他遵守集体规章，不让大家绝望。渐渐地

朱枫杰小伴侣的自控力增添了，成果也比以前进步了！

经过这件事，我觉得要正确对待班上那些淘气的孩子，分析缘

由进行教育，多些耐烦和细心，在观看的基础上机灵地予以引导，使

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其成为乖孩子也不是一件难事。

幼儿园大班的教育随笔5

最近我发觉班上的孩子有了一个坏毛病，那就是撒谎。这天上

午户外活动时，乐乐说：“老师，我要上厕所。”之后佳佳也说：“我

也要去。”原来我不觉得怎样样。可紧之后有好几个孩子都说要上厕

所，我不禁觉得很惊奇。我便偷偷跟着他们去了厕所，这时，我发觉

去厕所的这五个孩子中，只有两个在小便，其余三个在打打闹闹，我

也没有说什么，就离开了……

到中午吃饭的时候，我发觉桌子上有一大块馒头，我便问：“谁

的馒头没吃完。”瑞瑞说：“不是我的，我的吃完了。”我说：“你

真的吃完了。”他又说：“我给乐乐吃了。”很明显他在撒谎。

为了订正孩子的这个错误，我在下午的教育活动中给孩子们讲

了《狼来了》的故事，孩子们听完故事，了解了撒谎的坏处，我信任

对孩子各方面的进展都会产生很大的影响。

幼儿园大班的教育随笔6

虽然是大班的孩子，但他们的语言表达力量很差。所以我会常

常与他们谈天，在谈天的时候我发觉了孩子们不少的爱好及他们心里

的想法。本来以为他们是欢乐没有苦恼的，谈天后却发觉他们幼小的

心里也有很多烦心事。

与孩子们谈天让他们的一般话也有了进步，孩子们渐渐也喜爱

与我谈天。通过谈天我知道了他们喜爱动画片，知道他们喜爱听故事，

也知道了他们喜爱与班里的谁是好伴侣，及对父母的评论等。孩子们

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很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表

达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。

幼儿园大班的教育随笔7

大班的音乐课开头了，我正带着小伴侣们一起学唱歌，这时听

见很难听的噪音。我认真听了一下，是曾一胜、张奕铭的声音，我终

止了音乐。就问小伴侣们：“刚刚我们唱歌的时候你们有没有听到刺

耳的声音。”小伴侣们都说听到了，他们的同位也指出是他俩，而他

们俩竟然不承认。大家都说：“老师，让他们俩罚站。”看小伴侣们

个个欢呼雀跃，神情异样兴奋，我不禁陷入了思索……

孩子们为什么会有这种幸灾乐祸的心理？我想这和我们老师

平常的教育息息相关。由于，老师平常在教育活动中有意或无意地有

过这种批判幼儿的行为，老师有时烦躁，表现出简洁、粗暴的教育方

式，给孩子留下深刻的印象。在发生同类现象时，孩子为了迎合老师

就会说出这样的话。在今后的工作中，我会时刻留意自己的一言一行。

做到既敬重孩子，又了解孩子的心理特点。在孩子犯错时，用正确的

看法和合理的方式，和孩子共同分析犯错缘由，从而提高孩子的评价

力量。也树立了老师良好的形象。

幼儿园大班的教育随笔8

在幼教的日常工作中，爱心的表达无所不在。帮助孩子系好带

子、穿好衣服、盖好被子是爱心;敬重孩子、信任孩子、鼓舞孩子是

爱心……爱心是重要的，有了爱心，我们就会在日常的保教工作中，

全身心地投入，把这种博大而宽宏的爱心不断地转换成日常保教活动

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的耐烦，责任心。从有利于孩子心理和生理健康成长的角度动身，不

断加强自身幼教专业素养的提高，细心设计好每一个教学活动打算，

让孩子在幼儿园健康欢乐地成长。

“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱惜孩子”。给孩子爱

心，他就会认可你;给孩子爱心，他就会亲近你;给孩子爱心，他就会

喜爱你;给孩子爱心，他就会感到幼儿园如家一般暖和;给孩子爱心，

他就会在学习和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心，让我们

在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心，让孩子在爱的海洋里不断

健壮成长。

比方：面对一些胆小、爱哭幼儿问题，我们应实行以下几点策

略：

1、冷处理：面对幼儿一些无原则的要求，家长要坚持不同意

或不理睬，让幼儿放任的哭，待幼儿冷静下来之后。再与她分析为什

么没有满意她的缘由，并要求她下次不许提出这种无理的要求。

2、条件对换法：假如孩子哭闹不止的话，可以先容许她的条

件，但同时也要求他容许你一个条件并告知他假如她的事没做到就会

有一个很严峻的后果，当然我们成人所要求的肯定要是孩子能够办到

的，比方下次你见到某某小伴侣要打招呼等，以次来进行交换，另外

我们容许她的事也肯定要做到，这样才有信服力，以此来改善孩子任

性脾气大的特点。

3、鼓舞法：鼓舞和表扬永久是培育一株小苗最优质的沃土，

在鼓舞和赏识的气氛下，孩子会变得越来越自信，与您会越来越贴心，

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当你们的心近了，孩子则更情愿与你沟通，你的想法，她会更情愿接

受，孩子也会变得更温柔，当她与小伴侣友好相处时，当她不再任凭

哭闹时，当她很英勇的和别人打招呼时，你都可以说“孩子，你真棒，

妈妈很喜爱你如今的样子”信任孩子们会兴奋的重复做这些事情，知

道行为定型为止。信任有了以上几个方法，我们肯定能转变一些孩子

爱哭爱闹的问题，主要还需通过老师和家长，我们大人的一颗爱心去

感化他们，让他们感受爱是关键，也让宝宝们开快乐心地儿园大班教

学心得!

我们生活的这个世界需要爱心，在幼儿园学习和生活的孩子们

更需要爱心，记得一位名人曾经说过“谁不爱孩子，孩子就不爱他，

只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”作为幼教老师，教育好孩子是

我们的最终目标，要想实现这个目标，就需要我们在日常的保教工作

中全方位地奉献出我们的爱心。

孩子上幼儿园是人生的一个重要起点，他从这里开头了真正的

社会生活和学习生活。对于刚刚脱离父母怀抱的他们来说，幼儿园是

一个全新而又生疏的环境。他们盼望得到认可、欣赏、怜悯、关怀和

爱惜，盼望得到老师的爱。这就需要老师用自己一颗真诚、喜爱、赏

识孩子的心去唤醒、去呵护。多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进

孩子的内心

世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道温柔的目光，

也会让其争当“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

幼儿园大班的教育随笔9

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《自编8以内的应用题》课后反思

大班数学中“口述应用题”是熬炼幼儿规律思维力量的重要

内容。因此，在教学中，老师努力贯彻规律思维训练的原则。并要贯

穿教学的全过程。

应用题都是有情节和数量关系两个方面组成的。情节和数量组

成一道口述应用题的结构框架。幼儿要解答口述应用题，必需对题的

情节和数量进行分析，了解构成要素的概貌，然后才能解答。这也就

是口述应用题所必需进行的结构训练。

情景一：

出示图片

师：草地上原来有几只兔子?又来了几只兔子

幼：草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子

师：那老师想用加法来计算，应当问一个什么问题?

幼：草地上一共有几只兔子?

师：这几幅图讲了一件什么事情?有哪两个已知数?最终提了一

个什么问题?

分析：草地，兔子是特别接近幼儿的生活，很简单激发幼儿的

思维爱好，引起他们的联想。

这样幼儿的思维闸门也就打开了。接着把“原来有2只兔子。

又来了3只兔子”这样一个数量关系，寓于结构，容于情节中，让幼

儿在潜移默化中理解道理。

反思：口述应用题的数量关系和算法是隐含在情节中，而情节

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又由多个客观要素构成，只有引导幼楚楚可怜的意思 儿分析多个要素之间的关系，

才能正确地选择方法，得出答案。这个过程实质上就是分析、综合的

思维过程，不仅可以使幼儿到达真正理解题意的目的，同时也促进

了幼儿初步的分析、综合力量的提高。

既然是口述应用题，那么读题也就是训练幼儿的分析，综合力

量，是符合幼儿的生理特点的。

情景二：

出示图片

师：看看这张图片上讲的是什么事情呢?

老师操作卡片

幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶。

师：请你来编一道加法应用题?

幼：河边原来有4只红蝴蝶，又飞来了2只黄蝴蝶，河边一共

有飞来几只蝴蝶?

老师把幼儿的题目重新念一遍

请幼儿把题目跟念一遍。

提问幼儿：“原来有几只”，“又来几只”“一共有几只”等

概念。

分析：在读题时，老师

口齿要清晰，速度要适中，先进行初读，使幼儿对题目形成

一个总的初步的印像，能说出题目说了一件什么事;其次，再进行强

化，使幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别理解它们，能说

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出题中告知了什么，要求什么，突出主要信息;最终使幼儿能把信息

综合起来，在头脑中把题目的各部分联结起来，形成一个整体。

反思：要素、数据和问题寓于口述应用题的情节中，情节蕴含

着数据和问题的关系。读题的过程就是在整体中认识部分，在理解

部分的基础上把握整体。

在最终把应用题转化成数学问题，又把教学问板栗粥 题转化为算式。

幼儿园大班的教育随笔10

一天早上，沈欣的妈妈对我说，昨天晚上沈欣发烧了，半夜三

更还去挂了急诊。我很惊讶地问沈欣，昨天下午还好好的，晚上怎么

会发烧呢？沈欣小声地说："下午，午睡起来的时候跟你说，我头很

痛，你点了一下头,说知道了。"听了沈欣的话，我的头嗡地一下，飞

速地回忆着昨天午睡后的每个详情，却还是想不起来沈欣是否找过我，

也记不得她跟我说过什么。我尴尬而惭愧地面对他们母女俩说："真

是对不起，我昨天可能没留意到。"说完，为了掩饰自己的窘态，我

连忙摸一摸沈欣的额头，关切地问:"今日好多了吧,假如不舒适肯定

告知老师,知道吗?"并顺手接过沈欣妈妈手里的药，带着沈欣进了教

室。虽然这件事情已经过去，可我心中还是感到很愧疚，沈欣确定和

我说过身体不舒适，可我怎么就想不起来呢？想到这儿，我的心中产

生了深深的负疚感。

以后，我肯定留意仔细倾听孩子们对我说的每一句话，把工作

做得更加细致、周到。沈欣平常温柔、清静，很少向我告状，也不

给我惹麻烦，即使她来和我说了些什么，也好像从没盼望能从我这里

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得到什么反应。所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。总是让人

很省心，我真盼望班上再多几个这样的孩子，可以使一些活动取得较

好的效果.我们有时候经常为了一个行为问题突出的孩子费尽心机，

以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的.、清静的、让

人省心的孩子。我又想起一个今年刚转园过来的小伴侣。她的妈妈曾

对我说过：我的孩子转园是由于原先的老师太忽视她了，我的孩子属

于比较"乖巧"这一类，又不是特殊优秀，以至于老师不会太关注她。

这些像沈欣一样"省心"的孩子，使我往往忽视了他们向我传达的"请

你关注我"的信息。

不管他们是否很敏感和脆弱，我想，老师对他们的忽视、冷淡

所造成的心理上的损害远比身体上的痛苦更为严峻。当我熟悉到这

一点后，我把班上每一个孩子的姓名写在教育笔记本的后面，每天有

针对性地记录一些孩子的状况，并不时地翻看每页姓名下面的记录。

过一段时间，我就会反思一下很少关注或者忽视了哪些孩子，并准时

进行补救。假如我们老师都能以一颗平常心，真诚而慎重地对待全部

孩子，既不对那些杰出的孩子以过分的关注及过多的赞美之词，也让

我们放手以适度的引导对待那些所谓的"问题儿童"，更不要忽视"让

我们省心"的孩子，这样每个孩子在我们的眼里就都是一样的--富于

独特，丰富多彩。

幼儿园大班的教育随笔11

大班教育随笔：老师眼里有个我大班的孩子虽然年龄不大，

但淘气起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习爱好。

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我设置了一个“智力大冲关”的环节。可是，每每到这个环节，教

室里的纪律……也曾多次想过去掉这个环节，可孩子们的兴至极高。

假如哪节课没进行闯关嬉戏，他们就会问：老师，今日为什么不闯关

了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。今日课堂上，又到

了闯关环节了，如何让未闯关的孩子的留意力都集中在老师这里呢？

望着他们一双双光明的眼睛，我突然来了灵感，说道：“谁是好孩子，

老师的眼睛里就有谁。”听到这里，孩子们立刻做好了，特殊是那几

个淘气蛋坐的最好。我立刻表扬了他们，想当然，我们的环节很顺当

地进行了下去。后来，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。

其实，每个孩子都愿做老师眼中的好孩子，可是由于他们的性

格差异，确定了他们的不同。而作为老师的我们，应准时抓住幼儿的

“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果的。大班午睡最近一

段时间孩子们的午睡总让我感到头痛,这群淘气的孩子们嘻嘻哈哈、

说说笑笑,一进午睡室从东跑到西,在床上打滚等。不一会儿告状声连

绵不断,谁在推人,谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效

果,帮这个盖被,又帮那个,边劝告着,想让大家清静下来开头睡觉。可

那几个淘气的孩子还磨磨蹭曾的。可是依据幼儿的生理、年龄特点午

睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时,身体各部

位和脑及神经系统都在进行调整,氧和能量的消耗最少,利于恢复疲

惫,内分泌系统释放的生长激素比平常增加3倍。所以,睡眠的好坏直

接影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。

在幼儿园午睡是孩子们统一的活动,可在孩子们看来,一旦睡

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下了,就束缚了讲话、活动的自由。因此,他们想方设法要在睡前说完

想说的话,趁老师没观察做完自己想做的事真的,当我们感觉到孩子

们太烦、太闹、太吵的时候,不妨反思一下自己是否理解孩子们、满

意孩子们的需要。设身处地为孩子们着想一下,多释放一些时间与空

间给孩子们,孩子们也会协作老师的工作。只要你专心去做了,就肯定

有好的收获。

而对于我们老师来说,在孩子们的一日生活中,教会他们学会

学问,照看好他们是远远不够的,还要擅长观看他们每个孩子身上的

闪光点,要准时鼓舞他们,知道他们在想什么?需要什么?和他们做真

正的好伴侣,他们才会信任你,情愿把心里的话告知你,情愿和你做各

种嬉戏。

老师应当言行全都我们班的幼儿,有好几个午睡习惯始终都

很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐烦的引导他们入睡,在我的

耐烦劝说下、假如仍旧有睡不着的,我常常会说一些恐吓他们的话。

如;会对他们说“如今大家小伴侣乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小

伴侣们起床后,你们睡不着的连续留下来睡。”这样的话我不知说过

多少遍,但是从来没有执行过。昨天午睡时,我提前便对孩子们说,

躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,

也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小伴侣却怎么也睡不着,并

且两人相互影响,我走过去打了几次招呼,但是仍旧不见效,我便又使

出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小伴侣们起床的时候你们就

别起来了,连续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的

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话当会事,也和其他小伴侣一样开头穿衣服。见此情形,我觉得这话不

执行看来不行了,于是便走过去严厉的对他两说:“你们两个不必

穿衣服,连续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之

下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天肯定好好睡觉。”

这时,全班的小伴侣都凝视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小伴

侣说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地

说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果真,在今日的午睡时,孩子们的表现

较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言

行都应当做到全都,不然,我们说的话起不到作用。

幼儿园大班的教育随笔12

我认为作为一名幼儿老师就应当儿童化，特殊是语言方面。语

言是人与人之间沟通的桥梁，在儿童的世界里有他们特定的语言。符

合幼儿心理，易于幼儿接受的生动有吸引力的语言才能走进孩子的世

界，才能与孩子达成共鸣。整日与天真烂漫的孩子们在一起，感觉自

己还没长大，并且在语言、穿着、心态等方面特别的儿童化，而略显

稚嫩。

有一次教育活动需要小伴侣们将小椅子排成圆弧形做好，结果

中间不知怎么多出两个空位，我连续说了三遍“你们那里不要有空

隙”，孩子们还是瞪着小眼睛看着我，我立刻意识到我用词有些成人

化了，孩子们听不明白，于是换了句话明确的说：“你们两个来和中

间这两个小椅子交个伴侣吧，把边上的两个小椅子搬走”。孩子们立

即行动起来。

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经过这件事我意识到了我们平常语言的重要性，要明确、要有

方向性、还要简练。当然在平常的教学中语言表达光这些是不够的还

要做到“活”用儿童化语言，说的每一句话要让幼儿听明白，才能提

升我们的教学质量。

幼儿老师的工作是平凡琐碎、单调乏味的，但幼儿老师的工作

又是极富制造性的。假如你带着爱的情感去观看，就会发觉孩子们每

天都有新改变、新进步;假如你带着讨论的看法去工作，每天都会有

新进展、新收获。细心的你会发觉幼儿教育博大精深、其乐无穷，只

有以布满感情的、审美的、制造的看法对待这份工作，才能体验到幼

儿老师的职业美好。

幼儿园大班的教育随笔13

转瞬，这批孩子已经从小班升到了大班立刻就要毕业了，和他

们的感情也在一每天的增加，和他们分别的日子也一每天的近了。相

遇是缘，相离亦是缘。只是可叹自己带给这些孩子的太少太少，在大

班的最终的一段时间里，我要把我的时间多给孩子，而不是无谓的铺

张。真正专心在孩子身上才是一个老师应当做的。

大班了，家长总是担忧自己的孩子是不是多动，担忧孩子能不

能上一个好的学校，担忧这个担忧那个，其实我说孩子总有自己的路，

我们能做的就是支持着鼓舞着，告知着他们一些他们想知道的事情，

在失败的时候连续鼓舞着自己的孩子。严格要求确实可以形成一个良

好的习惯，但同时我们也忐忑担心着是否抑制了孩子的其他力量。

大班了，孩子们越来越会说了，只是他们和我沟通的时间越来

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越少了，我很少有机会去亲近每个孩子。老师的精力都在维护班级的

纪律，要给孩子一个自由沟通的空间，怎么给，怎样才能让孩子说的

同时去学会倾听别人讲话。这个问题似乎我在读学校的时候老师也始

终在强调要学会敬重他人，我如今的习惯可能就是那个时候形成的，

但是对于这样小的孩子，他们又如何能理解并遵守呢。

大班了，老师们也认为大班的孩子应当是最最能干的，自然大

班的孩子有了更多参加活动的空间，更多地呈现自己，提高自信的时

候。在培育孩子的各种力量的时候，我也在反问自己该怎样给孩子呢？

或许丰富的活动可以给孩子更多的东西，不过本质的课程还是需要老

师踏实的实施的，课堂不行就出去玩英语 放在区域时间吧。

幼儿园大班的教育随笔14

自开学来，每班的老师都觉得教室里的孩子特殊兴奋。特殊是

午睡时，孩子们边脱衣服，边津津乐道地谈论着自己的话题。他们一

会儿嘻嘻哈哈，打打闹闹，说说笑笑，一会儿告状声又此起彼伏，午

睡室里一片混乱。我走进去，问他们："在干什么呢？"赵子延说："

我们在数男、女伴侣谁上来得多。"我来了爱好，那谁上来得多啊，

大家都凑过来，；"加上老师女伴侣多。"我和他们聊了一会，觉得时

间有点长，；"好了，开头躺下睡觉。"可是小伴侣还是有商量声，小

伴侣一边上床他们一边数数，我就又说了一遍，好了清静，今日就到

这里了。可是，不管老师怎么教育引导，都不管用。于是，我开头仔

细地反思，寻扰着缘由。结果我发觉，小伴侣没有自己的时间，我们

上午上课，然后小便，洗手，吃饭、睡觉。一连串的环节，午睡是孩

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子们统一的活动。在孩子们看来，一但睡着了就失去了说话的自由，

那还不趁着脱衣服的时候痛快地说一会儿话，找点自己想做的事。

为了让孩子们在睡觉前有说话的机会，我在吃饭前非常钟，给

了小伴侣自己的时间，；"你如今可以自己交谈，和小伴侣聊谈天，数

数今日小伴侣男伴侣和女伴侣各来多少位，午睡的时候就不用数了，

由于你数完了还是没用的，由于谁来得多就是谁最多，我让中午数数

的赵子延小伴侣起来数，然后给他们自由的时间，看着他们满脸的笑

容，我不禁反思，自己是否真正了解了孩子，满意了孩子呢。设身处

地地为孩子想一下，多释放一些时间给孩子，我想孩子肯定会协作老

师的工作的。

看着孩子熟睡的小脸蛋，有的还带着甜甜的笑，我也不由地笑

了，孩子需要有自己的时间、空间做自己想做的事。

幼儿园大班的教育随笔15

欣欣是我们班出名的“小调皮”活动课上不光自己有好多小

动作，还总是去打搅别的小伴侣，孩子们常告他的状，我多次对他进

行严峻地批判教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，

但始终没找到好的方法令他转变。

有一天，我观察电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能

够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想

就更紧急了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是

欣欣两只小手用力的扶着椅子，那股仔细劲真让人感动，我想想平常

对他那么凶，可孩子呢....我眼睛潮湿了。

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我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师感谢

你了”，并在他脸上亲了一下。

或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹消失了，上课欣欣听话了，间或也犯小错误，

但一触到我赞许的目光，他马上坐好，活动时，他也特殊喜爱和我在

一起，邀请我做嬉戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心布满

了兴奋和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太宝贵了，或两只鹅 许会转变孩子的

一生....真是奇迹！