逍遥游教案

高中语文逍遥游获奖教案人教

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第三课时

［教学要点]

1.鉴赏本文的写作技巧及艺术特色。

2。初探对“逍遥之游〞的理解。

［教学过程］

一、检查作业

第1题，学生自由口述，作一般检查。

第2题,抽一至两名同学简析，然后教师评价、归纳、明确：

《庄周家贫》是一则寓言，既体现了《庄子》以寓言见长的特点，又体现了庄子散文的又一特色：写

得幽默、辛辣,表现了很高的讽刺艺术手腕。

二、鉴赏本文的写作技巧及艺术特色

1。学生根据自己找出的运用比喻、夸张、拟人等修辞手法的句子，简析文章的艺术特色.

〔解说：可以给学生作一些提示，如从比喻时选材的特点，夸张、拟人达到的效果等方面去分析，以

避免学生无从下手。〕

2.学生分小组交流看法,统一意见，然后各小组推荐一名代表陈述本组的分析情况。

3。教师点拨.

①看奇特的描写。

文中的描写奇妙莫测，运用了生动的寓言故事。如“大鹏徙南冥〞的寓言，对大鹏“水击三千里〞“抟

扶摇而上者九万里〞的夸张描写,创造出了一种雄奇深邃的境界，无形中联系了普通人的生活经验,调动了

人们的联想和想象,把作者心目中那种为一般人难于理解和想象的高远哲学境界，变得易于理解和想象了。

蜩与学鸠、斥的两则寓言故事，庄子则以拟人手法，寥寥数语，将其形象刻画得活灵活现，一方面

说明小虫小鸟局限于自己促狭的活动天地；另一方面也说明，它们和大鹏一样,也是自得其乐适性逍遥的。

这几则寓言故事，善于发挥惊人的想象力,虚构出了神奇莫测、叹为观止的故事，创造出了多姿多彩的心理图书 令

人瞠目结舌的艺术形象。

②探大胆的构思。

文中的想象不仅体现在具体形象的描写上，更主要表现在整个文章的构思上，那“其翼若垂天之云〞,

其背“不知其几千里也〞的鸟的雄伟，那“以八千岁为春，八千岁为秋〞的大椿的长寿，固然令人咋舌，

但更令人神往的却是庄子用来说明观点的奇特儿歌《十二生肖》 的事物、奇特的境界和奇特的用意上.在庄子的笔下，鱼可

以化而为鸟，冲天飞起；鸟可以自视甚高，互相嘲笑;人可以有俗人、至人、神人、圣人之分，他所想象

的境界也是独一无二的,那“乘天地之正,而御六气之辩,以游无穷〞的境界,又有谁能创造得出呢？那种境

界的人格化、具体化,使人明知其假，宁信其真。庄子随心所欲想象出的物事、境界，并非空言诳人，而

是其构思匠心的必然体现。他极写鹏之大、椿之寿,一则造成一种声势,一种氛围,引人入胜；二则形成一

种对比，一种暗示——以鹏之大暗示人之小，以椿之长寿暗示人生之短暂。大鹏乘风而飞尚且要有所待，

人生的不自由不言而喻.重负之下，立言、立功、立德、立名还有什么意义，争名夺利根本没有价值,而出

路只有一条，就是“无己〞“无功〞“无名〞.

③析隐蔽的情感。

庄子看透了人间的沉浊肮脏，沉溺于纯洁无瑕的幻想王国中，否定了争名夺利、尔虞我诈的世人，醉

心于动物、植物与神仙的世界里.为此，文章的大部分篇幅都在写虚的、空的、幻想的、非人世的事物，

似乎做到了“无己〞,但是,在虚幻的背后隐藏着什么呢？那就是作者深深的苦闷，对人世间的绝望，追求

逍遥却无法摆脱人生的羁绊。他把“至人〞的境界写得那样不可企及，其实不正隐约露出他追求逍遥而不

可得的苦恼、失望吗？他虽然提出“无己〞，物我不分,却发自内心地认为“小知不及大知,小年不及大年〞，

由此可见他对智慧的重视，对生命的热爱。可见，这个一心要飞离人世的作者要否定的不是人生社会，而

只是人生社会的黑暗和肮脏。

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4。师生共同归纳文章拓拔 的艺术特色。

①借用寓言说理,生动透彻。

②想象奇特丰富，意境开阔。

③构思大胆奇妙，叹为观止.

三、初探对“逍遥之游〞的理解

1.如何理解作者塑造的大鹏形象?

①学生各抒己见,谈自己的看法。

②教师在学生意见的表述后,加以深化。

作者从原则上否定了大鹏，认为它的展翅高飞还要凭借海运，并非真正的逍遥。但是，作者又义正辞

严地驳斥蜩与学鸠的嘲笑，强调指出有“小大之辩〞,并且三次浓墨重彩,不避重复地描绘大鹏的雄伟形象，

热爱之情跃然纸上,这是为什么呢？〔给学生思考、回答的时间，以便拓展学生的思维。〕也许作者在才能

无双、向往着逍遥却又无法逍遥的大鹏的形象里，正隐藏着自己难言的苦情。什么苦情呢？我们不妨作出

这样的比较想象：一只大鹏在茫茫北冥中冲天而起，一颗心灵在深深苦闷中挣扎而出，幻想的翅膀张开了，

怒而飞向“无何有之乡〞；有所待的大鹏失败了，那么心灵呢？有所求的心灵能在那污浊黑暗的广漠之野

找到慰藉吗？飞机图片卡通 答案显然是否定的，那雄伟的大鹏形象所体现的正是支部大会通过预备党员能否转为正式党员的决议 作者欲飞的理想和无法飞走的悲哀.

2。什么是作者所谓的“逍遥游〞呢?

学生可以根据前面分析文章的艺术特色,从大鹏形象的探求中得到点启示；谈一谈自己的看法。

3.教师评析：

“逍遥游〞如果望文生义地解释，就是自由自在地遨游。而读完全文后，大家不免会产生疑问，如何

才是“自由自在地遨游〞？怎样才能做到呢?下面从两个方面来浅析一下:

①解“逍遥〞之含义。

“逍遥〞二字旧作“消摇〞,郭庆藩《庄子集释》引文云：“消摇者,调畅逸豫之意。夫至理内足,无时

不适,止怀应物,何往不通.以斯而游天下，故曰消摇.〞是一种闲适自得的心理状态。细品课文之后，不难

发现,“游〞主要有两层含义：a。无限的思维空间。既然摆脱了仁义是非的束缚,思想就可以自由遨游了，

庄子称之为“游心〞，是超脱功利和现实境遇的神游。b.自由无碍的心境.“逍遥〞之“游〞,没有世俗的

羁绊,也没有孔子那种不得已而“游〞的不平情绪,就可以真正做到无所忌惮，“安时处顺〞的畅达，保持

淳朴理财通安全吗 真实的自然心态。摆脱了世俗标准，心理状态成了唯一的尺度，如此自由的心境，人何以能不“逍遥〞

呢？

②析“逍遥〞之层次.

作为“逍遥游〞的象征，庄子在文中运用他所擅长的“寓言〞方式塑造了多种动物、植物和人物形象，

其中具有代表性的，或者说最具有观念意义的是斥、大鹏和至人，表现了庄子对“游〞的三个不同层次

的认识：“小知〞“有待〞和“无穷〞。斥之流不知大鹏的九万里图南之志，朝菌等“小年〞之物不知

“大年〞，它们虽然也有“决起而飞〞“腾跃而上〞的快乐之游，但根本无涉于“逍遥〞，这是最低层次

的“游〞。宋荣子、列子都是世人中的佼佼者，可谓超凡脱俗了，但仍未达到逍遥之游，原因就在于“有

待〞。而真正的“逍遥游〞tp网址 是彻底的“无待〞之“游〞，即“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷

者，彼且恶乎待哉〞。这才是真正的“无穷〞之“游〞。

四、德育渗透

提问：学习本文之后有何启示？应该如何看待作者的思想观点?

学生讨论后明确：

文章从高远之志、厚积之力、小大之辩到无待之游查理曼帝国 的描述,给人的启示是远大的志向应当通向超凡脱

俗的精神境界,而不应局限于“一官〞“一君〞的现实功利，人应该有精神自由、个性解放的追求,这些都

是庄子思想中的积极因素,我们应该继承和发扬。而对于庄子思想中的虚无主义、绝对自由以及遁世避患

的全身意识等消极因素，我们则应当摈弃。作为新世纪的弄潮儿，同学们应该积极进取、奋力拼搏，实现

自己的人生价值。

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五、课文总结

《逍遥游》是《庄子》二年级乘法口诀表 的第一篇,表现了庄子的人生观——“无待〞之境。比喻之奇特，联想之丰富，

意象之变幻，文字之跳跃，真可谓妙笔纵横，别具一格，无愧鲁迅先生“晚周诸子之作，莫能先也〞的评

价。

六、布置作业

1。熟读全文。

2。就文章的艺术特色中的某一点，写一篇300～400字的鉴赏片断。

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