人文价值

如何凸显人文价值取向

概要：中职语文课堂不仅仅本文几个德育元素的渗透，中职语文文本里的德育

元素还有很多，还需要语文教师平常注重挖掘其德育因素，加强对中职生进行德育

教育，加强培养中职生的人文素养，以达到既“教书”又“育人”之目的。

由于“爱国”是公民的基本道德规范，是公民必须恪守的基本道德准则。这就

使语文教学不仅仅是单纯是语文知识的传授，还应在语文教学中有意识的通过渗透

德育教育，使学生在享受美的文艺作品的同时不断的净化自身的心灵，提高个人的

道德修养，达到语文教学和品德培养相得益彰的效果。然而，“爱国”是德育工作

的首要主题，语文文本蕴藏沈阳故宫导游词 着许多“爱国”元素，语文课堂教学应当加强对中职生

进行爱国主义思想渗透。例如，教学《荷塘月色》（朱自清）一文，可在介绍作者

朱自清先生时，有必要讲述朱自清先生反对帝国主义的侵华政策，引导中职生通过

感受朱自清先生宁可饿死也不领美国“救济粮”的坚贞民族气节和炽热的爱国之情。

一、渗透“集体”元素，培养“团队”精神

现在的青少年大多是独生子女，他们生活条件优越，有着父母的精心照顾，因

而滋生了个性强、突出自我和娇纵任性等不良表现。因此，语文教学中要渗透集体

主义精神教育，致力于让中职生融入“集体”这个大家庭中团结协作、和谐共处、

互相帮助，培养他们“团队”的学习精神，培养他们团结友爱、协作共处的能力。

在课堂教学中，开展“自主合作探究”模式，“合作”教学环节，是“集体主

义”的体现，是“团队”精神的结晶。小组分工合作可以培养团队协作精神，在小

组的分工合作中增强中职生的集体主义荣誉感，培养他们团队协作能力。例如，学

习郁达夫写的《故都的秋》一文，可以设计这样一个教学环节，组织中职生分组讨

论：“你认为，在作者的心里，是颂秋，还是悲秋？”这一问题。将持不同观点的

中职生分为两组。“颂秋”组中职生积极思考，积极讨论，一致认为：作者通过赞

美故都及文中的秋景的描写，融入了作者对故都秋的眷恋，是颂秋;而“悲秋”组

中职生同样有自己的看法，经过一番商讨，认为：从文本萧瑟的景物描写中，我们

读出了“悲凉”的情意。写秋蝉的衰弱的残声，表现出悲秋情结，园明的毁灭 作者主观情感中

有秋的落寞，有“悲秋”的情怀。通过学习小组讨论，为中职生提供了一个相互学

习的平可乐果冻 台，让学生集思广益、取长补短，使个体性学习得到有效互补，有效培养学

生团结协作的学习精神。

二、渗透“责公司愿景怎么写 任”元素，健全“人文”品格

现在的中职生，在对待刻苦自律、爱劳动、给老师的新年祝福语 助人为乐、乐于奉献、勇于担当等

方面都比较欠缺。一个乐于奉献、勇于担当的人是有所作为、事业成功的基本因素

之一。中职生缺乏了责任感，就难于学业有成，就业就会遇到种种困难与挫折，难

以担负起时代责任。因此，加强中职生思想政治教育，增强中职生对自己负责、对

父母负责、对社会负责的责任意识。教育中职生要有责任担当，增强中职生的责任

认知，培养中职生的责任感。在课堂教学过程中，语文教师把语文教育与德育教育

结合起来，通过多种方式多种途径去培养中职生的高尚情操，来提高中职生的道德

品质思想觉悟。例如，学习《沁园春长沙》（毛泽东）一文，先1986年属相 引导中职生自由

谈对毛泽东的认识：毛泽东是一个怎样的人？然后教师在介绍写作背景时，

引导中职生感悟当下背景中一位伟人思虑国家民族的心境，唤起中职生的民族使命

感和责任感，感受毛泽东“以天下为己任”的伟大抱负。

三、渗透“感恩”元素，恪守“道德”准则

“滴水之恩，涌泉相报。”感恩，是每位中职生应有的基本道德准则和做人的

起码的修养。因此，针对中职生普遍存在的以自我为中心、对他人冷漠、不知感恩

等现状，在语文课堂教学中很有必要切实加强对中职生进行感恩教育，唤醒他们的

感恩意识，教育他们感恩父母，感谢老师，感激同学，感恩一切善待自己的人。例

如，教学《我的母亲》（老舍）食管炎吃什么药 一课时，通过加强朗读课文，引导学生理解文本写

的几件事，感受文本中母亲的爱，母亲的伟大。课后，布置同题作文《我的母亲》

要求写出母亲对自己好的印象深刻的三两件事。这样，从中教育中职生学会感恩，

体察母爱的品质，养成“尊老”的良好的习惯。又如，教学《陈情表》（李密）一

文，指导学生翻译文本之后，理解文本内容，通过加强朗读文本重点语句（如“臣

以供养无主，辞不对支部的意见和建议 赴命。”“乌鸟私情，愿乞终养。”等），体会文本表现出来的

母爱，进而教育中职生懂得感恩，懂得感恩母亲的伟大。

四、渗透“生命”教育，增强“关怀”功能

生命对于每个人而言，仅有一次，是来之不易的。那就要求我们在语文课堂教

学中给学生以“人文关怀”，从认识生命、珍惜生命入手，教育学生要学会尊重、

敬畏生命。语文课堂充分利用语文文本里丰富的德育因素，加强对中职生生命意识

的渗透。加强中职生正确认识生命，学会珍惜生命，懂得尊重生命，加强教育中职

生如何面对生命过程中的困难与挫折。存在吉他谱 例如，教学《离太阳最近的树》（毕淑敏）

一文，引导学生理解重点语句“对着高原的酷寒和缺氧微笑”的深层含义，引导学

生以“微笑”一词切入，先理解“微笑”的含义，让學生明确：以“红柳”比作

“人”，写活了红柳面对酷寒和缺氧那种无所畏惧的神态，表现了红柳顽强的生命

力及乐观的精神。人的一生总会遇到各种挫折与失败，我们石燕的功效与作用 又该如何面对？借此，

可以教育中职生，在漫长的人生中，我们难免会遇到许多困难和挫折。这时，我们

应该怎样做？教育学生我们要正视困难、挫折与失败，我们要以坚定的信念、坚强

的毅力，勇于挑战学习、生活，绝不向命运低头。

当然，中职语文课堂不仅仅以上几个德育元素的渗透，中职语文文本里的德育

元素还有很多，还需要语文教师平常注重挖掘其德育因素，加强对中职生进行德育

教育，加强培养中职生的人文素养，以达到既“教书”又“育人”之目的。