闰年是哪一年

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

参赛教案

一、教案背景

（1）面向学生：□中学√小学

（2）课时：1

（3）学科：数学

（4）学生准备：不同年份的年历

二、教学课题（《认识平年闰年》）

【教学目标】

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；

掌握判断平年与闰年的方法。

2．在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应

用的意识和能力。

【教学重难点】

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

【教学辅助工具】

多媒体课件、互联网、不同年份的年历

【教材分析】

第一步发现现象，初步知道平年和闰年。让学生同时观察2004年2月和2005

年2月的月历，比较这两个2月的天数是否相等。让学生发现不同年份的2月天

数不同，然后告诉他们，什么是平年、什么是闰年。

第二步同时观察从1997～2008连续十二年的2月月历，从中寻找天数的规

律。教材特地把这些月历分成三行，每行是连续的四年，方便学生发现每一行的

四张月历里只有一张是29天，另三张都是28天。从而明白通常每四年里有1

个闰年、3个平年。教材里讲解了判断平年、闰年的一般方法，至于公历年份是

整百数的，安排在底注里讲解。

第三步在“想想做做”里巩固平年、闰年的知识。第1题通过把公历年份除

以4进行判断，虽然教材只教过三位数除以一位数，但学生完全能够自己进行四

位数除以4的计算。第2题计算平年的全年天数，合几个星期零几天，结合计算

再次温习前面学习的年、月、日知识。教学时还可以让学生说一说闰年全年有多

少天以及怎样算的，再次清晰地认识平年与闰年。第4题回答并解释一种比较特

殊的生日现象，巩固连续四年里一般有1个闰年的知识。

第四步是“你知道吗”，引导学生通过课外阅读了解为什么通常每四年有1

个闰年的原因。

三、教学方法

本节课定位于引导学生通过观察发现平年、闰年的规律，运用启发式、多媒

体演示、互联网搜索等教学手段，促使学生合作探究平年闰年的计算方法，达

成本节课教学目标。培养学生的观察、实践能力。

四、教学过程设计

一、设疑激趣

1．提问：通过上一节课的学习，你已经知道了关于年、月、日的哪些知识?(一

年有12个月，有3l天的月份是大月，有30天的月份是小月„„)

2．谈话：前不久，小明碰到了这样一个问题，同学们想知道吗?

小明说：我有一个非常可爱的弟弟，他是2004年出生的，再过几天就满一

周岁了。全家人都在为弟弟准备过生日呢，我也为弟弟买了一份生日礼物，准备

在弟弟生日那天送给他。可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢?同学们，你

们知道这是怎么回事吗?

提问：你对这个问题是怎样理解的?

二、主动建构

1．探究活动一。

谈话：请同学们拿出自己的2004年和2005年的年历卡，对比着找一找,小明

的弟弟应该是2004年的哪一天出生的?

反馈：找到了小明弟弟的生吗?为什么会出现这种情况?

小结：2004年2月的天数和2005年2月是不同的。小明的弟弟应该是2004

年2月29日出生的。可2005年的2月只有28天．没有29日，所以小明在2005

年的年历上找不到2月29日。2月只有28天的这一年是平年，有29天的这一

年是闰年。(揭示课题：认识平年、闰年)

谁来说一说2004年和2005年，哪一年是平年?哪一年是闰年?

活动：这样一来．平年和闰年的天数也是不一样的，你能很快算出像2004

午这样的闰年全年有多少天?

交流：你是怎样算的，(肯定"365一l＝366天”的算法)

2．探究活动二。

拿出年历表观察1997—2008年2月的天数，完成下面的问题。

(1)先和同组的同学说一说哪些年份是平年，哪些年份是闰年。

(2）你还有什么发现?将你的发现和小组内的同学交流

交流：

学生按要求活动。教师参与学生的活动。

反馈：谁来汇报一下，从1997—2008年2月的天数中，你发现了什么?

归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。提问：那么公历中哪些年是平

年，哪些年是闰年呢?各小组在1997-2008年这12个年份中找几个平年和几个闰

年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现?

各小组汇报计算结果和本组的发现。

归纳：除以4没有余数的数是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。

3．知识链接：你知道吗?

【百度搜索】/u65/v_

三、应用拓展

1．完成“想想做做”第l题。

提问：他们说的年份是平年还是闰年；谈话：你还能像他们这样说一说一些

值得纪念的事件是在哪

一年发生的吗?这一年是平年还是闰年?先在小组里互相说一说。指名在全班

交流。(学生有可能说到整百年)

(2)讲解：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年，

例如。8000年是闰年，而2100年是平年。

2、完成“想想做做”第2题。

1)平年一年有多少天?是几个星期零几天?

学生独立完成后反馈。

(2)提问：闰年一年有多少天?是几个星期零几天?

3．完成“想想做做”第3题。

学生独立完成，在班内反馈。

4．完成“想想做做”第4题。

(1)课件出示题目。

(2)提问：看了这个问题后，你知道了什么?

(3)讲解：季度也是常用的时间单位。从每年的1月份起，3个月为一个季度，

一年有四个季度。

(4)谈话：能独立解决这个问题吗?把每个季度的天数算出来，填在相应的括

号里。学生完成后反馈。

(5)讲述：一年有四个季度和通常所说的一年四季，即春、夏、秋、冬不是

一回事。一年中的四个季度如何划分非常明确，而春、夏、秋、冬四季的划分，

全国各地由于地理位置不同差别很大，四季的长短和起止时间各不相同。气象部

门提出了春、夏、秋、冬四季划分的标准，大家可以阅读第21页“你知道吗”，

了解有关的信息。，

5．完成“想想做做”第5题。

(1)指名读题。

(2)让学生在独立思考的基础上，组织全班交流。

(3)提问：现在知道小明弟弟的生日问题是怎么回事了吗?

四、总结反思

谈话：今天的这节课，你有什么收获?关于年、月、日的有关

五、教学反思

1、尊重学生的生活经验和认知基础。

有关“平年闰年”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。本

节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知基础，在新课之前借助送生日礼物

情境激活学生已有经验，找准知识的生长点，做到了有的放矢，把知识蕴含于学

生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。

2、给学生提供探索与交流的空间。

在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究

问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索、研究。”

对平年、闰年的探索，让学生收集不同年份的年历，课件提供1997-2008年的年

历中的2月份的天数。这两个活动都让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交

流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生

经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、

主动的和富有个性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，体现了

学生学习的主体作用和教师的主导作用。

当然，本课还存在一些问题。我认为自己在处理一些细节甚至在对学生“自

主探索”时，有些地方放的不够，如学生计算平年闰年方法时，教师不应过多的

指导，只要在学生说错时给于纠正就可以了。在以后教学中，还应相信学生，大

胆放手，以顺应课改精神，取得更好的课堂教学效果。

教者情况

姓名陈书霞

工作单位：镇江市姚桥中心小学

1985年7月参加工作，小学高级教师镇江市骨干教师