教育故事案例

德育教育故事案例精选

“晓之以礼、动之以情

我班有个学生叫李某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响

别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，

也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，

希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，

争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后

来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我

的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一

点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一

横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要

做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、

学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先

对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心

地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育

他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟

她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离

不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各

方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，

劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈

话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得

起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记

本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，

他取得了92分的好成绩。案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育

学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。

如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而

是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李某这样

特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，

晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识

并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群

体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。

因此，我让李某同学与其它同学交朋友做起，和好同学一起坐，让他感受同学对他的信任，

感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，

在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，

在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了

解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，

正确引导。李某的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老

师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，

编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自

己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，

使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：黄某同学摇身一变，

由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切

叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到

育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之

种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国

家的栋梁之才!

待进生的转化和教育

自从参加工作以来，尤其是当了班主任以来，每天面对着具有时代个性的学生很多，

但最近这一届的学生中，有一个学生在教育的过程中，引起了我的很大的反思，不是因为

他因为犯了很大的错，而是这个学生所反映出来的问题很有一定的代表性，具有他们这个

年龄阶段的特点，今天把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例，分析该生的具有

代表性和普遍性的行为中，我是如何进行教育，教育中采取了哪些方法，取得了什么样的

教育效果，与大家一起分享。

学生情况分析：

班级学生王某,性格偏激，自尊心强，逆反心理严重，对待班级工作消极，但也有他

的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作。同时也经常和同学发生冲突、小摩擦，

常常很闲得无聊的去惹是生非，属于大事不犯，小事不断那种，是科任老师中麻烦学生。

对于老师的批评教育，总是爱显出一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴，每次犯错后，

通过教育，也能认识到自己的错误。我觉得他并不是不可救药的属于“坏学生”，而是通

过努力，还是可以挽救过来的。

案例分析

该生的叛逆行为是典型的“初二现象”，是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩

子对大人都有一种逆反心理，他们常常想通过一些“大事”，也就是他觉得可以“出风头”

或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来“体现”自己在同学心中的地位。他

们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现

出消极的被动的接受教育，甚至会产生严重的敌对倾向。分析其原因主要有：家庭教育

方式不当。该生的父母忙于工作，每天起早摸黑的，和孩子的交流很少，平时主要关心孩

子是否有吃饭及是否有准时到校上课，而孩子的学习成绩和孩子的思想教育几乎没有，也

不懂怎么与孩子进行思想交流，同时认为孩子大了,不好管。对于孩子的错误不是耐心的

说服教育，而是指责，打骂，甚至是放任自由，觉得自己作为家长已经做得很好了。而该

生在学习上对自己的要求不高，上课总喜欢讲话，做小动作，控制不住自己。青少年特有

的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对他的批评不对，

因而盲目反抗，拒绝一切批评。

教育方法和思路

1、首先和家长取得联系，通过交流，了解到该生的家庭情况和表现，并与家长沟通

思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药，家庭教育与学校教育双管齐下。

2、创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，坚

决不能实行“棍棒管理”，每天再忙再累，也要抽取一定的时间与孩子交流，第一时间了

解孩子最近的心里表现和状况，有则改之无则加勉，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自

尊心，尊重他，信任他，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪，使之回到正确的

轨道中来。

3、教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意维护

他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名

字，给他留点“面子”，而是在课后，再与他个别交谈，动之以情，晓之以理，耐心帮助

他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系。

4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。利用该生热爱志愿者工作

这一闪光点，鼓励让他把这热情带到班级中来，让其参与班级管理工作，使他把大部分心

思转移到他爱好、感兴趣的事情上。并让他在管理别人的同时认识到自身存在的让老师头

疼的问题。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。

5、给他讲解一些伟人、科学家成功事迹，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见

的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。并

大力褒扬他对学生青年志愿者活动所付出的努力和贡献。

6、某生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，

在班级里安排了两个表现较好的同学作为他的辅导同学，发现问题，及时纠正，平时多留

意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期

的烦恼，顺利渡过初二年这个特殊时期的危险期。

教育效果

通过辅导，某生的逆反心理已逐渐消除，和同学、老师的紧张关系也得到了缓解，最

大的一个变化是工作、学习的责任心增强了，做错了事能主动承认，学习比以往认真，上

课主动举手回答问题，学习竞争意识强，为班级工作积极。与同学之间的矛盾逐渐消除，

同学们一致反映他的进步很大，表现良好。

事后反思

针对所谓的“问题学生”只要你认真找出原因，具体分析，采取适当的措施，加以正

面的引导，在教育学生中，用耐心陪伴学生。用真心对待学生，用爱心感化学生，让他感

受到关爱，我想，什么样的学生都可以教育好。

班主任工作的点滴体会

众所周知，班主任不好做，班主任工作更是繁杂而琐碎。如何做好班主任工作，我想

许多老师都有非常深刻的体会，而从我个人来说，我觉得最主要的就是要保持一个良好的、

平和的心态。

良好平和的心态首先表现在班主任的态度上。现在的学生接触面比较广，了解信息的

渠道也远比我们想象的要多，所以，作为班主任，就应该不断改变自己的教育方法，仅仅

靠强调所谓的“师道尊严”是行不通的，甚至可能出现越是强调学生越是反感的情况。所

以，适当地放下做老师的“架子”，可能在教育教学中就会首先取得主动权。就比如说，

在我们上课的时候，看到黑板没擦，那我们也可以擦一下;在教室里，看到学生的笔掉了，

弯下腰随手帮学生捡起来;有时检查学生值日情况的时候，顺手帮值日生摆几张桌椅;„„或

许就在这一桩桩小事中，在身体力行的潜移默化中，学生可能会感受到你的宽容和平和即

使学生感受不到也没关系，而我们在教育学生的过程中，也就会更有说服力。

良好平和的心态其次表现在处理问题的方法上。我们都是当过学生的，在我们当学生

的时候，肯定也是会犯错误的。所以，是学生就会犯错，不会犯错的学生是不可想象的。

我在处理学生犯错时采用的基本原则就是“抓大放小”。“大”的如打架斗殴、恶意扰乱

课堂秩序、考试作弊等等，必然要进行比较严厉的批评教育，必要时还要通知家长共同教

育;“小”的如偶尔上课迟到、睡觉、小声说话、作业未完成等等，只要学生能马上改正，

我一般说说也就算了。当然，在这一过程中，为了防止因为“抓大放小”而使“小”逐渐

变成“大”，还需要有相应的惩戒措施，例如让违纪学生值日、背诵校规校纪等。我个人

认为这不算是体罚，而是让学生学会对自己的行为负责，并且意识到，当他的行为影响到

其他人的时候，是要付出一定的代价的。

良好平和的心态还体现在教育的语言上，特别是在处理犯错的学生时更要注意。在这

一点上，我的做法大致是这样的：一是保持情绪和语言的平缓，特别是当学生情绪激动时

更是如此，更何况这也有助于缓解师生之间交流的氛围;二是不要翻“旧账”，而应该就

事论事，特别是不能因此而指责学生在人格上有问题，否则极易激起学生的逆反心理，教

育效果必然大打折扣;三是要给自己留有余地，批评教育时要考虑得周到些，如何教育如

何处理，班主任心中应有个大致的设想，不能想到什么说什么，要不然，有时候一着急，

话说绝了，就很可能难以收拾。

以上说的这些，都只是班主任工作的皮毛而已。其实我在班主任工作中也没有什么非

常明确的理论和方法，说得“故弄玄虚”一些，现在我做班主任其实更多的是凭“感觉”。

曾经看过这样两个评价班主任的标准：如果学生对你不反感，那么，你的班主任工作就是

合格的;如果学生在路上遇到你，能微笑着向你走来并向你问好，那么，你的班主任工作

就是优秀的。尽管这两个标准是“务虚”的，但我仍然愿意向这个目标去努力。在座的众

位班主任有许多都比我做得还出色、还成功，我愿意把我的这些体会说出来与大家共同探

讨。

批评的艺术

人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过?犯了错误的学生，

在一定程度上只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，

是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。

作为现在的教育工作者，我们所面对的很多是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，

要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学

生心理状态和特点，掌握批评的艺术。

在近几年的班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。

当然，在批评教育的同时，我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，

达到真正的教育目的。

一、批评要掌握事实。

毛主席说得好：“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事

实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。

有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。如果老

师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。例如我班的王文初同学，自己

不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次在批

评他之前，都从各方面了解他犯错误的全部情况，有时为了一个小小细节，我宁肯花上大

半天时间去弄清楚。随后在批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的

侥幸心理弱了，他觉得经常受老师批评没什么意思，在我们班组织的《做新世纪德育之星》

动员班队会上，他主动上台发言，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习，力争

受到表扬。

二、批评要有的放矢。

批评要有针对性，收效才大。老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸

不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就是批评要针对具体

的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。

三、批评要留有余地。

在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。

这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量

少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自

我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

如我班的刘鑫同学，常常迟到，有一次他又迟到，到校后我没有批评他，而是让他将

以往迟到的原因总结出来，仔细想想，有哪些原因是不可以克服的，老师可以帮助他。第

二天，他对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。后来，他不但极少迟

到，而且还能够认真学习了。事实证明，从小学生的心理承受能力出发，恰当地运用“留

有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。

四、批评要刚柔相济。

刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说“一

把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力;对男同

学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错

误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到老师的责怪，产生

了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的

要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别

人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这些学生，在平时既要讲原则，不迁就其

错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表

扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种

电闪雷鸣式的批评效果会更好。

五、批评要迂回启发。

我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗度陈仓”的迂

回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、

理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，往往却有事

半功倍之效。

在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在转化后进生工作时，以历史

人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和

“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由于这种方式能寓思想性和形象

性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。

批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的—

—尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱

护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同

工之效。

早恋离我而去

女生梁某，受社会不良风气影响，觉得早恋是一种时髦。于是，与同班一男生谈起恋

爱，校内一起上课、吃饭，校外相约到周边地方游玩，成绩急促下降。

一、及时了解原因。

该生的行为是因身材和心理发育，以及客观环境等影响，性意识的萌芽而对异性产生

特殊的情绪体验，有意识地爱慕异性，这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理，心

理的需要，另外，随着社会上90后恋爱观的渲染，青少年受影响较深。陷入恋爱关系的

青少年，从秘密进行到公开化地转变。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性，

影响身心发展。

二、个别会谈。

一建立良好的咨询关系。

在心理咨询室单独交谈，一般从关心其生活入手，真诚赞美她的优点和长处，教师也

主动谈自己的经历，以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密，让她放心。这样她逐渐敞开

心扉，主动讲出自己的烦恼，家长及以前学校的老师同学不理解她，总认为她有越轨行为。

家长对她要求很严，周末和假期外出玩，都有严格的时间限制，回家稍晚些就会受罚。她

觉得自己家和别人家不一样，她不喜欢回家。在家感受不到温暖，结交了不良学生，感染

90后恋爱观，觉得很时髦、教师在了解她的内心世界和心理状况后，和她一起认真分析，

并找出问题的根源，定出计划，重新认识自己，树立自信，改变自己。把精力投入到学习

上，并发挥其写字画画的特长，让她担任班级宣传委员，负责班上的板报工作。

二关注学生进步，及时表扬

经过谈心后，对她学习、生活、工作上的任何进步都及时给予肯定和表扬，让她尝到

成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力。

三争取家庭积极配合

教师与家长交谈时，首先肯定梁某的特长、优点，使交谈从愉悦开始，在谈及梁某的

一些行为时，避免用早恋等名称，启发诱导家长，要尊重孩子，理解孩子，要以知心朋友

的姿态与孩子沟通，只有这样，才能赢得孩子的信任，更好地了解孩子的内心世界。同时，

在尊重，理解孩子的基础上，关注孩子的学习生活，使孩子感到家的温暖。帮助孩子解除

青春期的迷惘。家长表示在尊重孩子自尊心的基础上与教师配合，帮助孩子早日走出早恋

误区。后来，家长经常与教师保持联系，互相沟通了解梁某的表现。

思考与感悟：通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导，以及家长的积极配合，

梁某的思想意识有了很大改变，认识到早恋的害处，能端正自我，回到了班集体之中，减

少了与男生的个别来往，各方面有了很大进步，学业取得了很大收获。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。