礼仪教育

礼仪是指一个人内在的文化、艺术、道德、思想素养的外在表现形式，是人们在各

种社会交往活动中形成的用以美化自身、完善自我、修身养性、敬重他人的约定俗成的

行为规范与准则。对中学生加强文明礼仪教育具有深远的历史意义和现实意义。

1、我国素以文明古国、礼仪之邦著称于世，礼仪文化源远流长，有着丰富而宝贵的

礼仪文化遗产，对中学生开展文明礼仪教育有益于弘扬我国优良的礼仪文化传统。

2、中学生时期是人生社会化的关键时期，教育学生学会做人、学会待人接物和立身

处世是十分必要的。为人处事是中学生人生最关键的一门功课。通过对中学生进行礼仪

教育，教会他们为人处事的一般原则，培养他们乐观、豁达、健康的心理素质，引导他

们学会尊重别人，培养善于合作、热心参与、善于交往的能力，提高他们的人文素质，

为他们将来走向社会更好地发挥才能，拥有更多的成功机会奠定基础。

3、礼仪属于德育范畴，属于道德体系中社会公德的范畴，是德育中的基础教育，乂

深蕴着美育、健康心理素质教育、人生成长启示教育、民族传统文化教育，综合性、包

容性很强，它从人类最基本的行为入手，教会人们在规范自身行为的同时，培养高尚的

道德情操。中学生对礼仪有着浓厚的兴趣和强烈的求知欲，所以说，礼仪教育是让学生

易于接受、乐于接受的德育，是实实在在的精神文明建设，是学校加强思想道德建设的

好的方法途径。

4、礼仪教育是对学校德育内容的完善扑充。'‘德育是指教育者按照一定的社会要

求，有LI的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双

主体在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范、

和心理需求，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理

素质的教育。”德育的内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育。

过去的学校围绕升学率这个日标，正常的开设政治课，其他方面就忽视了，出现了德育

的薄弱偏差问题，也就出现了受教育者人生成长过程人格、道德素质不完善的问题。文

明礼仪教育有益于对受教育者在思想、道德、心理、艺术等方面教育的完善与补充。

这就是我们开展礼仪教育的背景、LI的、意义。

二文明礼仪课的内容

学校教育的主阵地应该是在课堂教学上，这是符合教育规律的。应该把文明礼仪教

育纳入正常课堂教学，采用课堂教学与课外实践相结合的方式，体现科学性、普教性、

持久性、实践性、创新性的特点。教育具有后置性，素质内化需要过程，我们应该关注

学生的终生发展。文明礼仪教育应该贯穿学生学习生涯的全过程。

在礼仪课教学中，我们结合国家教委颁发的《中小学生守则》、《中（小）学生日

常行为规范》，系统地讲解适合学生不同年龄特点的礼仪常识如举止、谈吐、服饰、社

交、家庭、公共、餐饮、涉外等礼仪，并设计情景让学生参与实践。这些内容是相互联

系、相互呼应的，儿乎每一部分都渗透着美育、德育和健康心理素质教育的内容。如举

止、谈吐、社交礼仪，培养学生拥有端庄优雅的举止，文明礼貌的谈吐和善于交往的能

力，言谈举止给人以美感，掌握了为人处事的基本原则、分寸与艺术，也便拥有了一份

大方与自信。服饰礼仪以和谐原则教育学生穿着打扮以合谐为美，河蟹原则是世界上通

行的着装打扮的最基本的原则，要求人们的服饰应力求和谐。与所处的场合环境相合谐;

与不同国家、区域、民族的习俗相和谐;与着装人的身份地位、自身条件相和谐等。通

过和谐原则，让学生懂得学生时期着装以大方自然为美，追求名牌奇装异服，留奇特发

型、浓装艳抹、珠光宝气与学生身份年龄都不合谐，所以不给人以美感。社交礼仪、公

共场所礼仪培养学生的社会公德、友爱合作意识，家庭礼仪培养学生“孝敬父母”“尊

老爱幼”的道德品质。例:讲拜访接待礼仪这一课我首先请同学表演拜访接待内容的小

品，然后让学生点评，结合学生表演和点评的情况总结拜访接待礼仪的基本礼仪。（教

学中意外的发现问题:很多学生把家长当成保姆角色，热情招待自己

的同学、客人，理所当然、理直气壮的指使母亲为自己和同学服务，这种现象带有

普遍性）于是在教学内容将要结束时，我做了精心设计，给每位学生印发一篇献给母亲

的散文：''爱，不需要说对不起”，请朗诵水平高的同学配乐朗诵。许多同学被散文的

内容和艺术的氛围所感动。我抓住时机对学生进行爱父母爱家庭爱学校爱社会的爱心教

育，最后留作业：回家后尽可能多地陪伴父母，尽可能多地帮父母做家务，尽可能多地

替父母分担责任，并补充阅读资料（录象示范课中会体现）。针对这种现象，我们在学

生中广泛开展感恩教育，许多父母激动不己地反映，他们的孩子懂事多了，长大了。有

位曾经伤害过自己妈妈的女生，回家带着愧疚的心情给妈妈读“爱，不需要说对不起”

这篇散文，向妈妈道歉，她的妈妈竞双手颤抖地捧着散文哭起来。从19瑶年致20*年，

我给近10届的学生上过这节课，每届的学生都会产生共鸣，因为这个年龄段的学生有

着相似的成长阅历，对父母的情感是相通的。现在在任丘市中小学校，感恩教育成为学

校德育的重要内容之一，本次会上李玉娇等老师礼仪示范课也突出的体现了礼仪课程的

综合性、包容性学科特点。

在我们的礼仪课中，还有一项特别的内容:每节课用，分钟左右配乐朗诵名人名言，

实践证明这项内容是对学生进行德育、美育、正确人生观教育的好方法，具有多方面的

意义。（,）配乐朗诵本身就是一种艺术，教学中选用适合配乐朗诵的钢琴曲、二胡曲、

轻音乐、中国古典民族音乐，深受学生喜欢，对学生有很好的艺术陶冶作用，对学生疲

劳的大脑有很好的调节作用。（,）名人名言富有哲理，耐人寻味，发人深醒，给人以

启迪，中学生正是人生观、世界观形成的时期，好的名人名言对他们有着非常重要的激

励启迪作用，礼仪课以艺术的形式让学生理解记忆名言，对学生成长一定很有裨益，许

多学生从中找到了自己人生的座右铭（教师本身也会很受益）。（,）名人名言朗诵对

语文课教学起到了积极促进作用。学生们选择自己喜欢的名言熟记下来，积累多了，恰

当地运用于写作中，会起到画龙点精的作用，这一点已有不少学生从中受益。配乐朗诵

也有益于推广普通话。这项内容还发现了许多有朗诵天赋的学生，为学校校园之声播音

室选送优秀的播音员。提高校园文化的品位。

能力培养和健康心理素质教育是渗透于整个教学过程及课外实践中的。结合礼仪课

教学内容，我们有计划地面向全体学生开展了系列实践活动，让学生在参与实践中得到

锻炼，提高能力，培养其团结协作的良好品质。值周活动让学生巩固掌握了电话礼仪、

接待礼仪、谈吐礼仪等知识，给学生创造了劳动锻炼、参与学校管理的机会。结合举止

礼仪、服饰礼仪、谈吐礼仪开展班级艺术表演观摩课、年级艺术表演观摩课，举办校园

艺术节，开展主题演讲比赛等活动;配合学校政教处（德育处）、团委会开展节日教育

活动等。这些活动山礼仪课代表、班干部、特长生同学组织，尽量让每位同学都有参与

的机会。同学们自编自演的文艺节LI有舞蹈、相声、小品、快板书、歌曲、器乐演奏等

丰富多彩。有相当多的学生（特别是来自农村乡镇的学生）从未当众讲过话，从未参加

过任何文艺演出，但礼仪课给了他们锻炼的机会，不管成功与失败，哪怕是走上台去胆

怯激动地说不出话，他们也已经突破了自己人生的笫一次，敢于向过去的自己挑战。有

些生性怯懦而乂内秀的学生，只要引导适当，为他们创造机会，他们都会有相当优秀的

表现。很多同学在这些实践中战胜了过去的胆怯和自卑，找到了自信的感觉。组织者锻

炼了组织能力，参与者培养了表演、写作、临场发挥的能力，一批非艺术类特长生而乂

有艺术天赋的学生在活动中也脱颖而出，他们有的考入广播学院、影视艺术学院等全国

重点大学（这些学生按常规凭高考分数考入全国重点大学希望很小）。有些学习成绩很

好的学生，也发挥出了艺术天赋，得到很好的锻炼，考入大学后更是脱颖而出，成为高

校多才多艺的佼佼者。（看录像资料一配乐朗诵《母校颂悄》，任丘一中经典作品，介

绍20水年教师节文明礼仪伴我成长主题文艺演出）

把礼仪与艺术教育结合在一起，收到很好的教育效果，首先是重视普教性，在普教

过程自然拖颖出优秀学生，重点培养，再影响众多的学生。

青少年学生的成长过程中应该有艺术实践的经历，这会给他们留下永久的美好的回

忆。学生时期的艺术经历，比成人之后的艺术经历意义重要的多。

对绝大部分学生来讲，他们有天赋有志向，学校应尽可能多地为他们创造发挥锻炼

才能的机会，因为一个人光有天赋和志向是远远不够的，没有实践不可能闪烁出只有经

过锻炼才会放出的灿烂星光。

多年的实践证明，对学生开展文明礼仪教育是必要的、可行的、也是行之有效的，

是学校加强德育、加强未成年人思想道德建设的有效途径，应该是学校素质教育的重要

内容。

三、10余年理论与实践研究的成果

从19*年至今，从任丘市开始，到*市、*省已经有数十万名学生接受了系统规范而

乂具特色的礼仪教育。我们的文明礼仪课已经深受学生欢迎，也得到了学生家长，社会

各界人士的好评。从礼仪课教学效果测评问卷结果和学生反馈资料分析，有90%以上的

学生喜欢上礼仪课。开展文明礼仪教育对学生身心健康的发展，高尚道德品质的培养，

对学生树立自信心，培养社会责任感，建立良好的人际关系，提高学习积极性、主动性

等诸多方面都有较大的积极的影响。通过开展文明礼仪教育，学生中讲文明、懂礼貌的

人越来越多，关心他人助人为乐的人越来越多，他们懂得了微笑着接受学习生活中的成

功与失败。在任丘市中小学的校园里，富有真情而感人的故事很多，我们的校风在悄悄

地发生着可喜的变化。（看调查问卷和一中学生回访资料）

我们的礼仪教育也取得了丰硕的成果。1*9年3月一1*9年10月承担并完成了*省

“九五”规划重点科研课题，20*年获*省第七届优秀科研成果一等奖。20*年乂承担了

全国教育学会“十五”规划课题“中学生礼仪美育教育及人文素质培养”。从1*8年

-20*年，编著出版礼仪教育著作16本，其中20*年编著出版的人民教育岀版社立项教材

《小学生文明礼仪》（6册）、《中学生文明礼仪》（初中版高中版各一册）是口前我

国笫一套全程礼仪教材，填补了国内在该领域的空白。20*年3月，*市教育局、任丘市

教育局共同承担了中国教育学会''十一五”规划重点科研课题“未成年人文明礼仪素养

实践研究”。我们的礼仪教育实践经验已经在全国产生较大影响，中央电视台、《光明

日报》、《中国教育报》、《德育报》、*电视台、《燕赵都市报》、紐日报》等媒体

均予以专题报道，先后有河南、云南、湖北、湖南、贵州、广东、山东、天津、重庆、

沈阳、南京、*等全国各地的多所学校来人、来电、来涵寻求礼仪教育的经验资料。

我们在任丘一中进行文明礼仪教育的实践探索时，还承受着高考升学率的重压，承

受着来自多方面的压力。而多年的实践证明，我们坚持“一手抓教育教学质量，一手抓

德育，积极推进素质教育，培养全面发展的高素质人才”的办学思想是正确的，是符合

党的教育方针和课程改革的需要的。

如今，发源于任丘市中小学的文明礼仪教育已成为*省中小学校德育、素质教育的一

面旗帜，成为加强和改进未成年人思想道德建设的针对性、实效行强，乂贴近学生实际，

让学生喜闻乐见的好的方法途径，并在全国产生着积极的影响。

20*年7月300-8月2日，在我们任丘市召开了以礼仪教育为主题的华北五省市（区）

教育学会工作协作会暨*省中小学德育工作现场会，会议取得很大成功，与会代表对任

丘市中小学任丘市中小学的文明礼仪教育工作给予了高度赞誉。与会专家认为:这种在

一个地区形成特色的德育、素质教育的途径与方法具有代表性、实践性、科学性、创新

性，在全国范围内很有推广的价值。

四、关于文明礼仪教育的思考与拓展延伸

思考之一:任丘市的礼仪教育实践是从省级重点高中任丘一中开始的，在多年的教学

实践探索中，我们深刻的体会到:礼仪修养是现代文明人必备的基本素质，是做人的基

本要求，是一个人人文修养的重要组成部分。礼仪教育是一项系统工程，应该从小抓起。

思考之二:礼仪教育是学生乐于接受、有效可行的思想道德教育的途径之一，要收到

良好效果，领

导的观念，领导是否支持，礼仪教师的人文素质是关键;需要建设一支合格的礼仪教

师队伍，需要德育专家、学者的理论指导;需要家庭、学校、社会全员参与，“合力育

人，和谐育人”，让学生“健康发展，和谐发展，全面发展”。从文明礼仪教育的实践

我们意识到:德育需要整合资源。（整合德育资源，构建德育体系图示），我们H前正

向这一日标方向努力。

思考之三：回顾十余年中小学文明礼仪教育理论与实践的历程，从发源地任丘一中

开始，到全市中小学全面推广，逐步走向*市、*省，影响到全国，得益于关键性因素:

一是多年来中共中央国务院颁发的德育方面的历史性纲领性文件，为我们指明政治了方

向，激励着我们坚持不懈的努力探索实践。二是学生对文明礼仪教育课程的悦纳和出人

预料的可喜的成效让我们有了成功的喜悦，坚定了信心。三是各级领导一如既往的支持、

专家学者及时科学的指导、教师勤奋不懈的努力让这项系统丄程的持续性发展成为可能。

四是教育科研与教学实践相结促使文明礼仪教育课程逐步向科学性、系统性、规范性方

向发展。

文明礼仪教育对提高广大师生的文明道德修养、人文素质修养，对优化育人环境所

起到的积极作用，对学生非智力因素的积极影响，虽然不能用具体的数字来评估，甚至

不能言传，却是能够让人深刻的意会到、感悟到的。

邓小平说:教育要面向世界，面向未来，面向现代化。爱因斯坦说:学校教育的

成功与否，就在于学生将课本知识遗忘之后，还留下什么样的素质。我们坚信，我们对

学生开展的文明礼仪教育，对学生良好的人格素质的积极影响是深刻的，长久的，甚至

是终生的。