幼儿园环境创设

幼儿园环境创设设计方案

幼儿园环境设计方案

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在幼儿园的教育活动

中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个

性发展方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：

“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促

进幼儿的发展。”所以，幼儿园环境对日常教育活动起着重要

的作用。在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境

创设的目标与幼儿园教育目标相一致，注重发挥，塑造幼儿的

“三性”，使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用，体现

教育的价值和意义，通过多种方式，激发幼儿的积极性、主动

性、创造性。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性

形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与

幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在环境创设的过程中，

体现幼儿与教师合作的过程，教师要有让幼儿参与环境创设的

意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且

蕴含于环境创设的过程中。幼儿园环境创设也不应用成人的审

美观去营造。因为幼儿园的环境对幼儿产生着潜移默化的影响，

所以应做到让幼儿自己说美。本学年，我们充分利用空间，以

幼儿的参与为主线，拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿

在其中受到美的熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是他们的乐园，

是他们的家。

在环境创设过程中我们没有以包办代替制约幼儿主体性的

发挥，因为环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积

极作用，幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。所以我们并没

有把精力放在"我想怎样布置，我想怎样创设"上，而是将精力

放在"我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能

最大可能地供给什么样的条件"这些问题上。这种参与，让他

们最大可能的发挥了其主观能动性，让他们在积极参与的过程

中产生主人翁的角色自豪感。

1、教室墙面布置

班级墙面布置，根据本班幼儿年龄特性，结合班级开展的

主题举动，创设与教育相吻合的环境，本学期我们将幼儿参与

环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。教师由

单纯的常识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，

幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了本

人的能力，意识到了本人是环境的主人，人人出谋划策，人人

都来承担本人的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。本班幼

儿以小组合作的方式制作了班级吊饰彩圈，激发了幼儿的积极、

自动、合作的情感。五彩杯的吊饰作品，也是由幼儿本人绘画、

穿线、剪裁完成。幼儿还和教师一起创作了主题举动（小兔子）

（美丽的风车）每位幼儿都献计献策，希望本人的想法得到教

师的认证。

2、廊道门窗

根据我班的情况，阳台一角我们开设了植物角，让幼儿自

发从家中带来自己喜欢的花草植物，播种、浇水、松土全过程

都由幼儿在教师指导下亲自完成，植物角的墙面也利用幼儿在

户外玩耍时捡到的树叶，和教师共同完成了小树宝宝的造型装

饰。廊道窗户旁边的墙面用幼儿的作品来装饰，称之为“幼儿

天地”。这样家长也能看到我们的教学情况，幼儿也知道爱护

自己和别人的劳动成果，体会到成就感。3、区域创设

为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流

作用，本班提供的6个活动区，利用环境促进幼儿的发展，引

导幼儿与环境相互作用，将收集材料和创设环境的过程作为幼

儿的研究过程。每位幼儿看到自己带来的废旧物品在老师的改

动下变成了自己喜爱的玩具，也使幼儿知道了废物利用，保护

环境的道理。还有他们自己带来的小蝌蚪，蚕宝宝与小朋友们

分享快乐、共同观察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪长成了

小青蛙，我们又组织幼儿将其放生，让他们感受生命的神圣。

我们开辟了（图书角）（观察角）（爱心医院）（植物角）

（名人角），让幼儿自己的想象有了展示的舞台。本学期我们

还创设了一个（我是值日生）的主题区域，幼儿们非常喜欢。

本主题让幼儿轮流自己动手每日更换自己的相片、日期、实时

天气情况并成为当天的“小老师”协助老师管理班级。

4、家长园地