渔夫的故事

2021年《渔夫的故事》教案（精选10篇）

《渔夫的故事》教案1

教学设想：

这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很

受学生们欢迎。因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发

挥学生的能动性，以课本剧的形式通过学生的表演来理解体会。

教学目标：

1、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清

楚

2、领会__寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争

教学方法：以学生自学为主，讨论、表演

教学课时：1课时

教学过程：

导入新课：

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过

《神灯》的故事吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数

美好的幻想，这些故事都是出自一本古代阿拉伯民间故事集《一

千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学习其中的一篇—

—《渔夫的故事》。

教学达标：

1、了解文学常识：你知道《一千零一夜》的故事吗？给大

家介绍一下

2、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节

3、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了

一个习惯——每天只撒四次，这就足够我维持一天的生活了。可

是今天我已经撒了三次了什么也没捞到，难道今天这么倒霉吗？

我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做撒状）哎呀怎么

这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼状）

4、学生排练。

两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通

过排练熟悉语言，进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提

示可以利用现有的条件做道具。

5、学生表演。

.每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让

下一对表演的同学引以为戒。找三对学生表演较好。

6、教师小结：

渔夫的故事告诉了我们一个什么道理？总结出：对待恶人不

能怯懦，要敢于斗争还要善于斗争，既勇敢又要机智。

开拓扩展：

这是一个古代阿拉伯的民间故事，我国古代有没有类似的故

事？（东郭先生）

能力延伸：

通过这篇民间故事的学习，你能总结出民间故事的特点吗？

欣赏体会：

动画片《皇帝的新装》中节选：“老大臣看新衣”一段，让

学生进一步了解在课本的基础上怎样表演得更加生动，加深对表

演课本剧的理解。

《渔夫的故事》教案2

学习目标

①认识8个生字。能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、

自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣

华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。

②有感情地朗读课文，理解课文内容，体会渔夫是怎样用智

慧战胜魔鬼的。

③理清脉络，简要地复述课文内容。

课前准备

多媒体。

教学过程

●导入课文，激发兴趣

①从图入手：（播放课文插图）你看到了什么？你感觉渔夫

此时怎样？你推测事情会有怎样的结果呢？

②导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零

一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到

的一样，故里讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼

的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的

呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。

●自读故事，完成以下自学要求

①把课文读正确流利。

②默读课文，边读边想：渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么要杀害

渔夫呢？你对渔夫有什么看法？

③简要讲述这个故事。

●交流讨论

①指名读课文，认读生字。

②交流思考的问题。

a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。

在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的

吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会

改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。

b.交流对渔夫的看法。

在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，

凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当

呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。

总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。

人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智

慧的巨大力量！

●创设情境，口语交际

①情境（多媒体播放家门口渔夫和妻子的对话图）：收服了

魔鬼的渔夫，拖着渔回到了家。妻子见他空手而归，就问：“发

生了什么事，怎么一条鱼都没打上来？”渔夫说；“你听我慢慢

讲讲海边的故事吧。”渔夫的妻子说：“说吧，可要简短点，我

还要去织渔呢！”想想渔夫会怎样简短地讲给妻子听？

②情境（多媒体播放一群人围住渔夫图）：傍晚，渔夫把打

鱼的人们都叫到一起，又会怎样跟他们讲魔鬼的事？渔夫们又会

说什么？

先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。

●作业

①读读记记本课要求读记的词语。

②把故事讲给家人听。

《渔夫的故事》教案3

设计意图

谁都有自己的童年，谁都有自己的梦，而童年的梦总是和童

话故事联系在一起的。童话故事总能给听过、看过它的人留下不

可磨灭的记忆。“起点阅读”《渔夫和金鱼的故事》中老太婆的

极度贪婪，老渔夫的善良懦弱，以及小金鱼的知恩图报，使我们

永远记住了贪得无厌不会有好结果。相信幼儿能从这则故事中认

识到，不劳而获的幸福生活是不能长久的，美好的生活只能依靠

自己的辛勤劳动去创造!

活动目标

1．根据画面前后的联系，理解渔夫四次向金鱼索要礼物的

故事情节，懂得人不能过于贪婪，只有付出才有获。

2．能初步认读简单的符号和文字，并能用清晰的语言表达

自己的想法。

活动准备

1．知识经验：有一定的阅读经验，知道渔夫是做什么的。

2．物质材料：教学大书1本，幼儿用书人手1本，小图片(如

下)

活动过程

1．导入活动

(1)师：今天，老师为小朋友们带来了一个好听的故事——

渔夫和金鱼。你们知道渔夫是干什么的吗?他和金鱼之间到底发

生了什么故事呢?我们一起去看看吧!

(2)教师讲述故事前半段(1～4页)，激发幼儿兴趣。

(3)师：渔夫捕到金鱼了吗?老太婆是怎样说的?渔夫会去向

金鱼要木盆吗?

2．阅读指导

幼儿自主阅读5～l5页，教师提出阅读要求。

(1)出示图片l，请幼儿根据图片符号的提示阅读书的第5

一l5页。

(2)思考：渔夫去向金鱼要了几次东西?分别要了什么?

5．理解故事内容

(1)找出故事发生发展的线索。

①老太婆让渔夫去向金鱼要了哪些东西?一共要了几次?(教

师根据幼儿回答，出示图片2、3中的相应小图)

②渔夫每次去向金鱼要东西，大海发生了什么变化?(教师根

据幼儿回答，出示图片4中的相应小图)为什么？

(2)师幼共同整理图片(图片5)，梳理故事情节。

4．情感升华

(1)师：听完这个故事，你有什么感受?

(2)师：你们喜欢老太婆吗?为什么?如果是你，你该怎么做?

小结：老太婆因为太贪心，结果失去了一切。如果想得到，

就必须付出，不劳而获是没有好结果的。

活动反思

童话故事总能唤起孩子的幻想和美梦。《格林童话》是世界

童话的经典之作，其中《渔夫和金鱼的故事》是流传最广的故事

之一。渔夫和他的老太婆所经历的因贪欲过度而最终无所获的故

事，包含了深刻的道理。下面我们结合自己的教学实践，谈一下

对本活动的理解和看法。

从教学目标来看，本次活动的教学目标明确，所选内容以及

整个设计过程符合幼儿的年龄特点和认知水平，活动环节清晰，

且层层递进。

从教学策略来看，本次活动从幼儿生活经验导入——自主阅

读——理解阅读——情感升华，让幼儿运用已有的知识和经来理

解图画故事的意义，将幼儿引入文学欣赏的氛围，感受阅读的快

乐，最终形成自主思考。接着，通过展示与故事相关的图片，清

楚地交代故事发展的过程。最后，请幼儿观察每次渔夫去找金鱼

时海面发生的变化，通过集体讨论，感受故事中老太婆的贪婪。

整个活动，注重了幼儿的语言表达能力和自主阅读能力的培

养，努力创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿在良好的氛围

中感受到：想要得到什么，就应该付出，过度贪欲的结果必定是

一无所获。

改进建议

1．教师的有效提问。提问应简洁、明了，教师的语言要富

有感染力，提问应该落在对幼儿的关注、了解上，在活动前要多

准备、多思考。

2．教师除了具有良好的语言素养、较高的分析文学作品的

能力之外，还有重要的一点就是，要站在幼儿的角度去演绎作品，

感情要投入。教师的语言、语气、语调、肢体动作都是演绎作品

的关键。《渔夫和金鱼的故事》活动有一个较完善的设计，有画

面的冲击，再加上教师的全情投入，相信演绎的效果也会更好，

幼儿也会更投入。

《渔夫的故事》教案4

课前预习：

1、完成助学中的预习积累部分。

2、熟读课文，标出自然段序号。准备课本剧表演。

相关课程标准陈述：

“选读一些中外名著的目的是让学生更多地了解中外的优秀

文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏析能力。”“重视学生阅读

过程中的主体地位，要激发学生的阅读兴趣，要保证学生阅读过

程中的主体地位，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自

行建构的”；“重视学生的独特感受和体验，提倡多角度、有创

意的阅读”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己

的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

教学目标：

1、认知目标：了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，

形象鲜明的特点。

2、技能目标：初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有

表情地朗读对话。

3、情感目标：感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂

的劳动人民的智慧和力量。

4、思维目标：开发、拓展学生的想象能力。

评价任务：

1、讲故事比赛，把获得的整体感觉讲出来。

2、分角色朗读课文，表演课本剧。引导学生思考、讨论两

个问题：

（1）一位的渔夫；一个的魔鬼。

（2）渔夫和魔鬼的斗争过程说明了什么？联系实际谈谈启

示。

3、放开想象，拓展思维，续写故事。

教学过程

一、简介作品，导入新课。

“很久很久以前，在阿拉伯地区有一个叫萨桑的国家，这个

国家的国王因为痛恨王后对他的背叛，每天都迎娶一位新王后，

第二天便把她杀了。丞相的女儿山鲁佐德为了拯救无辜少女的生

命，自愿嫁给了国王。她每夜都给国王讲故事……”

（通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造

神秘气氛，使学生的想象与作品的想象贴近，激发阅读兴趣。同

时强调《一千零一夜》的相关知识）

这节课就让我们跨越时空，到阿拉伯领略一场惊心动魄的人

魔之争——《渔夫的故事》。”

二、展示学习目标

1．了解《一千零一夜》，掌握文中出现的常用生字、新词。

2..理清__脉络，简要地复述课文内容。

3.初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用，有表情地

朗读对话，分析人物形象。

4.感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的

智慧和力量。

三、读一读，讲一讲（整体感知，理清情节）

1、出示题目，检查预习效果。让两名平时字词基础较差的

学生上黑板板书，其他学生在小组内完成练习。结合板书情况强

调易错的地方，小组内互批，改正并识记错误。“撒”一词中的

“撒”字是多音字，错误较多。《天方夜谭》的“谭”有写成“潭”

的。

2、自由朗读课文，开展讲故事比赛，理清故事情节。

小组内互讲故事，选出代表参加班级“故事大王”的比赛。

要求：

（1）口齿清晰，语言简洁，讲述流畅，不超过2分钟。

（2）故事情节交代清楚完整。

有的学生按照故事的开端、发展、高潮、结局来讲故事：“渔

夫打鱼捞出来一个黄胆瓶，打开瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不仅

不感激渔夫反而要杀了渔夫，渔夫运用自己的智慧把魔鬼骗进瓶

中，扔入了大海。”

有的学生抓住渔夫心理变化来讲故事：“渔夫先为自己好不

容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，解决了生计

问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇

定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔

夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。”

四、读一读，品一品（分角色朗读课文，探究人物形象）

1、弱小的渔夫却战胜了凶恶可怕的魔鬼，这是为什么呢？

让我们一起来看看他们的斗争过程吧！

（1）小组内分角色朗读课文。边读边思考，从人物的对话、

神态和心理活动中，你感受到你所扮演的是个怎样的人，把你感

受最深的句子划一划，读一读，点出重点词，可以简单地写下词

语。

教师指导朗读：“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖

的声音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全

身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的

犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

（2）学生上台表演课本剧：渔夫与魔鬼的斗争过程。

演员——魔鬼：李振渔夫：朱正君

道具——面具2个、马夹、风衣

舞台监督——张潇誉

音响——魔鬼进出场模拟录音

在表演中融入了自己对课本的理解，通过道具、表情、肢体

语言等把渔夫

和魔鬼的形象表现的淋漓尽致，台下掌声不断。

（3）学生对表演进行评价，舞台上的“他”表现如何？

生：“对人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是

对于课本还是不够熟悉，有断断续续，磕磕巴巴的现象。”……

（4）通过刚才的朗读你读出了一位怎样的渔夫，又读出了

一个怎样的魔鬼？

学生结合文中的具体语句说出自己的朗读感受。

生：从“你这个魔鬼，我是个堂堂的人，我的智慧一定能胜

过你的妖气”一句中，我读出了一位勇敢自信的渔夫。……善良

的渔夫，智勇双全的渔夫，沉着冷静的渔夫……

生：从“我将立刻把你杀掉”一句中我读出了一个恩将仇报

的魔鬼。……凶狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼……

2、教师点拨，择要板书：渔夫--诚实、机智、勇敢、善良

魔鬼--凶恶、愚蠢、狡猾。

3、小结并过渡：刚才我们主要是从人物对话中来分析人物

的性格特点，课文除了对话描写之外，还采用了哪些描写方法来

塑造人物形象的？

4、稍作思考，学生回答：对渔夫有心理描写，对魔鬼有外

貌描写。

5、学生朗读心理描写的语句，并分析心理描写的作用。

6、分析外貌描写的作用。指名回答运用了什么修辞手法—

—比喻，夸张；师生对口朗读（老师读本体，学生读比喻词和喻

体）；分析作用：生动形象地刻画出魔鬼面目的凶恶。

7、小结：作者运用对话描写和心理描写给我们塑造了一个

诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话描写和外貌描写给我们塑

造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明。

五、读一读，思一思（学有所获，获有所用）

1、读了渔夫和魔鬼斗争的过程，你明白了什么？

学生根据前面几个环节，很容易得出学习__的启示。

生：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶敌

人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智慧

和力量去战胜它。

2、出示图片（抢劫手机，小偷……），如果大家遇到下面

几种情况，应该怎么办？

学生结合自己的生活经验及本课所学知识畅所欲言。

生：“拖延时间，等待最佳求救机会”“用手机拍下小偷的

动作，再报警，铁证如山”“沉着冷静，斗智斗勇”……

3、师小结，出示

“心中有正气，魔鬼远离你！

心中有勇气，魔鬼也畏惧！

心中有智慧，魔鬼没办法！

我就是充满正气、勇气、和智慧的渔夫”

学生用充满正气的语调齐读。

六、想一想，写一写

任选一个题目，展开想象，续写故事。

（1）《魔鬼被投入大海以后》

（2）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表达流畅。

学生当堂完成，小组内选出优秀的班内交流并评析哪一例更

合理。

《渔夫的故事》教案5

教学要求：

1、学习并掌握课文生字新词。

2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样

子。

3、有感情地朗读课文，分角色表演。

4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之

情。教育学生做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内

容。

重、难点：

知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题，读题。区别鱼和渔。

2、介绍：这是一则寓言故事，作者是普希金，他以诗歌的

形式，为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。

二、提出要求，学生自读。

1、借助拼音，读准字音，新词，把课文读通顺。

2、用自己的话说渔夫和金鱼的故事。

3、用——划出老太婆的要求的句子，用~~划出大海的变化

的句子。

4、完成表格。

次数

老太婆的要求

结果

大海的变化

三、集体反馈，检查生字。

1、出示新词，指读。

强调：砖臣是卷舌音，纺是后鼻音。婆是上下结构，女中的

横要平。

2、读生字卡的词语。

3、开火车认读生字新词。

4、找出含生字新词的句子。

四、有感情地读诗歌。

五、小结：同学们，这个故事很简单，但却蕴涵着深刻的人

生哲学，我们下节课来细细体会。

六、作业。

1、抄写词语两遍。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、认读生字词，导入新课。

1、出示生字卡，指名认读。

2、导入：这则故事要告诉我们什么道理呢？今天，我们就

来体会。

二、继续反馈，理解课文。

1、课文讲了一件什么事情？渔夫救了一条金鱼，把它放了，

金鱼为了报答他，说可以满足他的要求。渔夫把这个故事告诉了

老太婆，老太婆一次又一次地向金鱼提出要求，最后居然要当女

霸王，金鱼很生气，把给他们的一切变回了原来的样子。

2、同学们，老太婆到底提了什么要求呢？请大家拿出表格。

3、集体反馈表格。

次数老太婆的要求结果大海的变化

1一个木盆有了新的微微起波浪

2一座木房子有了一座新木房发浑

3要做世袭贵妇人成了贵妇人不安静

4要当女皇成了女皇阴暗起来

5海上的女霸王变回了原样黑风浪，翻滚，奔腾，狂吼

三、复述故事。

四、引导学生说一说：每次老太婆提出要求，海水有什么变

化？他可能说明什么？对老太婆的愤怒、憎恨。

五、讨论交流。

1、你觉得老太婆是个什么样的人？

2、老头子是什么样的人？

3、金鱼为什么把一切都变回原样子？

4、小结：不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善良的人呀，

也不能太懦弱了。

5、总结全文：你想对诗歌中的人物说什么吗？你想对谁说

呢？说说你的理由。

6、师结：同学们，不劳而获、贪得无厌的人下场可悲。善

良的人，也不能太懦弱了。我们要用自己的劳动去争取自己想要

的东西。

六、分角色表演故事。

七、作业。

1、分小组演故事。

2、积累自己喜欢的词语。

《渔夫的故事》教案6

[教学目标]

1、知识教学：掌握文中出现的常用生字、新词。

2、能力训练：初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作

用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正

确运用。

3、思想情感教育：感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力

量。

[重点、难点]

1、重点：渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善

良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂

劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的

残暴和愚蠢。

2、难点：把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

[教学方法]

讨论式、电教辅助式。

第一课时

一、复习回顾民间故事的特征

二、检查课后练习四、进行正音

渔yu锡xi撬qiao魔mo耸song桅wei唆sou吻wen

三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

四、范读课文(或听课文录音)

五、理清__思路、分析结构

1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼

捞到一个黄铜瓶。

2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的

“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。

六、组织学生讨论故事的细节描写

1、渔夫第四次撒的动作描写：撒——捞——拉拢来——拉

不动——跳下水——拖上岸——打开——发现瓶

2、魔鬼的心理活动描写：第一个世纪——第二个世纪——

第三个世纪——整整四百年……

3、渔夫的心理活动描写：捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉

渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

4、魔鬼的外貌描写：结合练习三，体会比喻手法的运用及

其作用。

学生朗读有关细节描写的语句。

七、分角度有表情地朗读课文

八、布置作业

1、归纳__的寓意;

2、分析渔夫同魔鬼的对话描写;

3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

第二课时

一、复习检查

二、继续讨论故事的细节描写即渔夫与魔鬼的对话描写——

两次正面交锋

三、要求学生从概括形象入手，归结寓意。

通过提问并引导学生阅读课文后概括形象。

提问：

a、渔夫天真地想说服魔鬼放弃杀人念头，说明了什么?

b、渔夫用什么方法最后战胜了魔鬼?表现了渔夫的什么品

质?

c、魔鬼错把渔夫当作所罗门时而向他哀告，而当知道渔夫

并不是所罗门时却凶想毕露，这说明了什么?

d、魔鬼再次求绕表现了什么?

寓意：正义力量一定能战胜邪恶势力，对付魔鬼那样的凶恶

敌人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗争，依靠自己的智

慧和力量去战胜它。

让学生说说自己知道的其他类似的事例。

四、分组进行故事比赛

要求：

1、在关键处有细节描写;

2、突出人物性格特征。讲述后进行评议。

五、分角色朗读渔夫和魔鬼的对话

六、布置作业

课外阅读《一千零一夜》故事。

《渔夫的故事》教案7

课时目标：

1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理

描写抓人物形象塑造的方法。

2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强

民间故事语言的赏析能力。

教学程序：

一、巩固预习

1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的

字词：

（生书写）

撒撬弥桅唆吻

指名一生写出字音，师生共同正音。

2、解词：笑逐颜开

恩将仇报

堂堂

二、解题启思

1、__选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？

生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界

著名的文学作品之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯

地区，“谭”通“谈”。作品真实地反映了公元8世纪至16世

纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和

丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。

2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？

生：因为__是从渔夫的活动展开的。

三、梳理情节：

1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生

考验。面对着这突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了

怎样的变化呢？请找出有关的句子。

2、学生讨论，并领会情节的曲折性。

生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十

块金币的胆瓶，解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，

内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这

里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的态度果断而坚决，

从不受魔鬼的诱惑。

板书：喜悦

害怕

自信

果断

情节曲折

四、研习性格

1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。

提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。

2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。

演员——魔鬼：魏礼伟

渔夫：刘见乐

道具——面具2个、马夹、风衣内衬

舞台监督——杨绿野

音响——魔鬼进出场模拟录音

3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？

生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声

音表示自己的害怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖

索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，应十分果断，没有丝毫的犹豫，

要有斩钉截铁的感觉。

4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不

同的性格？

学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）

凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）

五、想象描述：

1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。

学生构思。

2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。

六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳

动人民的代表勇敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节

曲折、语言生动的特点。

板书：

渔夫

善良、诚实、机智、勇敢（魔鬼凶恶愚蠢、狡猾的故事喜悦

果断情节曲折自信害怕）

《渔夫的故事》教案8

一、按照“思维递进理念”说教材

初中语文第一册编者在第四、第五两个单元“观察、反映生

活——人和事，景和物”之后，安排第六单元“现实和想像——

神话、民间故事”，这是颇具匠心的。由观察反映现实生活中的

人事景物，到了解立足于现实而又富有幻想的神话和民间故事的

特点，借以开发、拓展学生的想像能力，它体现了思维递进理念。

《渔夫的故事》是本单元第二篇课文，它通过丰富的想像，

塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔

鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力

量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻

想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战

胜它。

《渔夫的故事》为什么能如此吸引孩子，甚至感化国王?因

为它是神奇的想像。如果没有想像，那就没有渔夫和魔鬼这两个

艺术形象，也就没有了《渔夫的故事》，甚至没有了文学。反过

来，要让初一学生领悟渔夫战胜魔鬼的过程，反映了劳动人民的

觉醒，是劳动人民的智慧、力量和勇于斗争、善于斗争的胜利，

也必须借助想像，否则就只能靠老师“填鸭式”的灌输了。由此

可见，思维从现实向想像递进，是何等的重要。

二、围绕“现实和想像”要求说目标

《语文教学指导纲要》规定，选读一些中外名著的目的是让

学生更多地了解中外的优秀文化，开阔视野，陶冶情操，培养赏

析能力。《渔夫的故事》选自《一千零一夜》。《一千零一夜》

又名《天方夜谭》，它是一部著名的阿拉伯民间故事集。丰富多

彩的故事内容，充分显示了古代阿拉伯人民高度的智慧和丰富的

想像力，它不仅是阿拉伯人民的宝贵文学遗产，也是世界人民的

文学瑰宝。高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。

因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特

点应是__教学的认知目标。

《渔夫的故事》是本单元继《牛郎织女》之后的第二篇民间

故事，学生通过《牛郎织女》的学习，已了解了民间故事的一般

特点。因此。初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地

朗读对话宜为__教学的技能目标。

感受“正能压邪”的道理，感受课文所歌颂的劳动人民的`

智慧和力量，是__教学的情感目标。

根据初一学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提

出“魔鬼被投人大海以后”“假如渔夫在前三个世纪里解救了魔

鬼”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到__

教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。

课文十分成功地运用了对话、外貌和心理描写，来刻画渔夫

和魔鬼的性格特征，推动故事情节的发展变化。渔夫诚实善良、

勇敢机智，是正义力量的代表；魔鬼凶残狡猾，卑鄙愚蠢，是邪

恶势力的化身。故事通过渔夫这个形象，歌颂了劳动人民的智慧

和力量；通过魔鬼这个形象，揭露了敌人的残暴和愚蠢，给人留

下了深刻的印象。因此，赏析渔夫和魔鬼的性格特征是__的教学

重点o

“立足于现实而又富有幻想”是__的艺术特色，也是民间故

事的主要特点，初一学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养

等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异，所以对“立足于现

实而又富有幻想”的艺术手法难以理解。他们或把虚构的人事信

以为真，或者相反，把艺术形象价值全盘否定。因此，课文是怎

样把现实生活与丰富的想像结合起来的应是__的教学难点。

三、根据“教师的主导作用和学生主动性相结合”的原则说

教法

教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有

学生的主动性。因此，__的总体教学思路为：在教师引导下，学

生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的方法，以达到

“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“鉴赏

分析”、“课堂讨论”等方法进行教学。

简洁而有个性的对话描写是__刻画人物的主要手段，爱模

仿、好表演是初一学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无

声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语

速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地

展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。

叶圣陶先生的“教是为了不需要教”理论，要求我们教学重

在指导方法，培养能力，根据学生通过上一课《牛郎织女》的学

习。已经了解了民间故事的一般特点这一实际情况，用鉴赏分析

法来教学这篇课文应该是比较妥当的。因为“语文知识教学和语

文能力训练相结合”原则要求我们：语文能力训练要借助于必要

的语文知识教学；语文知识教学，要着眼于应用，着眼于培养学

生的语文能力。学生在已知的有关民间故事知识指导下，通过教

师的引导、点拨，初步学会赏析未知的《渔夫的故事》，这种方

法正体现了上述教学原则。

《渔夫的故事是一篇立足于现实而又富有幻想的民间故事，

故事全属虚构，却写得波澜起伏，扣人心弦，表现了作者丰富的

想像力和构思能力，要让初一学生体会这种艺术创作手法有一定

的难度，教师可采用课堂讨论法进行教学。教师设计一组由浅入

深的问题，让学生思考讨论，以达到铺设台阶，化难为易的目的。

四、紧扣“赏析人物形象”的重点说设计

第一步，简介作品，导人新课。

通过娓娓动听的对《一千零一夜》故事内容的讲述，营造神

秘气氛，使学生的想像与作品的想像贴近，激发阅读兴趣。

第二步，复习知识，明确目的。

通过复习民间故事的一般特点，指导赏析民间故事思路，使

学生在赏析过程中有章可循。

第三步，学以致用，赏析课文。

(1)根据“完整的故事情节”来赏析故事内容。引导学生理

清开端、发展、高潮、结局四个部分，概括出“捕鱼捞瓶”，“放

魔出瓶”。“诱魔人瓶”，“投瓶人海”的故事情节。理解课文

故事情节完整，曲折生动，扣人心弦的特点，让学生的想像依托

故事情节有条不紊地展开，又使原有的语文知识得以巩固。

(2)根据“鲜明的人物性格”来赏析渔夫和魔鬼两个形象。

首先指导学生分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性

格，让学生从语言的音韵变化中分辨角色，整体上感知各自的性

格特征。接着具体分析语言、外貌、心理描写对刻画人物性格的

作用。最后，引导学生从具体的语言材料中，概括出渔夫的“诚

实善良，机智勇敢”，魔鬼的“凶残狡猾，卑鄙愚蠢”的鲜明的

性格特点，给学生以深刻的印象。

(3)根据“语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩”

来赏析语言特色。运用举例分析法来完成这一教学任务。

第四步，由浅人深，突破难点。__的教学难点是对“立足于

现实而又富有幻想”的这一艺术特色的理解。为突破这一难点。

教师可从人物和情节角度，考虑、设计一组由浅人深的问题，组

织学生课堂讨论，让学生沿着教师铺设的台阶，拾级攀登，逐步

明确：渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民

的优秀品质，是正义力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像

魔鬼那样的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各

种反动派的种种本性，它是邪恶势力的化身。渔夫跟魔鬼的斗争

情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶斗争

的曲折反映，最后渔夫的胜利则寄寓了“正能压邪”的道理。

第五步，开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比知

识更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推

动着进步，并且是知识进化的源”。在赏析课文之后，当堂提出

“假如渔夫在前三个世纪解救了魔鬼”、“魔鬼被投人大海以后”

等题目，要求学生展开想像的翅膀，口述一段话，以训练学生创

造性的思维，开拓学生丰富的想像力，达到由感知想像到创造想

像的升华。课后要求学生“话”“表”兼顾地讲述《渔夫的故事》，

加深对课文的理解，锻炼学生的口头表达能力。

附：板书设计

渔夫的故事

立足于现实，富有幻想

完整的故事情节{

开端：捕鱼捞瓶；发展：放魔出瓶

高潮：诱魔入瓶；结局：投瓶入海

鲜明的人物性格{

渔夫：诚实善良机智勇敢（正义）

魔鬼：凶残狡猾卑鄙愚蠢（邪恶）

语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩

正能压邪

《渔夫的故事》教案9

教学目标：

1、认识8个生字。

2、理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

3、理清__脉络，简要地讲述课文内容。

教学重点：

理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

教学难点：

理清__脉络，简要地讲述课文内容。

教学准备：

1、师：多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、

小黑板；

2、生：《一千零一夜》、《东郭先生和狼》。

教学过程：

一、导入新课

本单元前几篇课文，把我们引入了故事长廊。今天，我们再

次阅读精彩的神话故事，《渔夫的故事》，从中去获得收获。

二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

1、默读连接语，用“——”句出阅读要求，课件展示。

2、阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅

读的方法，怎样才能解决这个问题？

（1）独立思考。

（2）四人小组讨论。

（3）抽说。

三、自学生字词、多音字

1、四人小组交流生字音形及词义。

2、读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

3、读多音字。

四、自学解决，简要讲述故事

1、自读课文，分意义段，并把段意写在书上。

第一意义段（1—4自然段）渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶，

用小刀撬去瓶口锡封，一股青烟冒出变成魔鬼。

第二意义段（5—15自然段）魔鬼听说所罗门已死，没有惧

怕，于是要杀死救他的渔夫，并讲出了理由。

第三意义段（16—25自然段）渔夫魔鬼再次进入瓶里，

并封住瓶口，战胜了魔鬼，转危为安。

2、生小声简述故事。

3、抽生讲述，其余认真听，等会补充，修正。

五、揭示中心思想

1、出示多媒体阅读要求：认真默读课文，看看在比自己不

知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？为什么这样做？渔

夫用什么救了自己？

2、默读思考（给一定读书时间，教师与生探讨）。

3、四人小组讨论。

4、集体讨论，充分发表意见。

渔夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫。渔

夫对魔鬼说：“我要问你一件事，你必须说实话。”“我没亲眼

看见，绝对不能相信。”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里，于

是就钻进瓶里，渔夫立刻封住了瓶口。渔夫战胜了魔鬼，救了自

己。

渔夫设计魔鬼进入瓶里，就可救自己。渔夫假装不相信

魔鬼是住在瓶里，说：“我没亲眼看见，绝对不相信。”激将魔

鬼，魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里，于是钻入了瓶里。

渔夫用智慧救了自己，战胜了魔鬼。

5、读第三意义段。

六、读《东郭先生和狼》，认识魔鬼的本性。

七、拓展训练

1、读资料表。

2、读《一千零一夜》。

《渔夫的故事》教案10

教学目标

1、了解民间故事集《一千零一夜》。

2、了解故事情节，探究魔鬼的本性。

3、懂得人的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的

道理。

4、根据民间故事情节曲折、想象丰富的特点，大胆设计符

合情节发展的不同故事结局，培养创新精神。

5、培养探究、合作的精神，体验合作学习的快乐。

教学重难点

认识魔鬼的本质，懂得运用人的智慧战胜魔鬼、战胜邪恶。

教学时间：

一课时

教学设想

每组发一张白纸，让学生根据自己的理解画一张魔鬼的形象

图，并简要说明。一方面增加学生的学习乐趣，另一方面了解学

生对魔鬼的了解认识的程度。然后通过课文有关描写魔鬼外形的

录音，引入课文，告诉学生仅从外形来认识魔鬼是不全面的，再

引导学生通过研读课文，正确认识魔鬼的吃人本质，然后通过设

计与课文不同的故事结局，培养学生的求异思维，并深入体会人

的智慧一定能战胜魔鬼，正义一定能战胜邪恶的道理。

教学过程

一、常识学习

1.题目解说。

2.《一千零一夜》简介。

《一千零一夜》又名《天方夜谭》，是阿拉伯民间故事集，

包括寓言、童话、冒险故事、名人轶事等，主要反映中古时期阿

拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。

二、学习课文

1、初探魔鬼形象：每组发一张白纸，大家商量一下，请小

组中画画高手，用简单的几笔勾画一下同学们心目中的魔鬼形象

（三分钟完成），由组长展示成果，并简单说说魔鬼是怎么样的。

今天我们要学的课文《渔夫的故事》里也有一个可怕的魔鬼。

课文选自古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》，是一篇外国民

间故事。民间故事一般情节曲折，想象丰富，反映劳动人民的愿

望。

现在，让我们先认识一下这个可怕的魔鬼。翻开书172页第

二自然段，听课文有关描写魔鬼外形的录音。

2、深探魔鬼本质：课文中的魔鬼和同学们心目中的魔鬼一

样，可怕凶恶。可是我们仅仅只从魔鬼的外形来认识魔鬼是不全

面的，下面我们通过这篇课文的学习，让我们进一步认识魔鬼的

本来面目。

结合注解，用圈点勾画的方法研读课文1--15小节，谈谈你

对魔鬼的新的认识，并能在课文中找依据，特别是从课文渔夫与

魔鬼的对话中看魔鬼的本来面目。

先小组内讨论交流，由组长执笔整理，再在班级里交流。

3、再探伏魔方法：魔鬼是十分的凶残狡猾的，那么这场渔

夫与魔鬼的斗争，结局会如何呢？

指名朗读课文16--25小节，其他同学看课文，然后说说渔

夫是怎样战胜魔鬼的，你从中得到什么启示？

课文的结局编得很精彩，但我觉得同学们很聪明，创新能力

很强，完全有可能编一个同样精彩，和课文不同的故事结尾。请

每个小组同学紧接着15小节开始，根据民间故事情节曲折，想

象丰富的特点，大胆想象，给故事另外编一个合乎情理的结尾，

并说明这样设计的理由。

由组长展示小组设计成果，并说明理由。

同学们能不能就刚才几位同学的设计比较一下，看哪个结尾

好，哪个更合乎故事情节的发展，请试作评价。

三、阅读练习、探究

1．如果魔鬼在前三个世纪被救起，会兑现他的许诺吗？

2.渔夫和魔鬼都要求对方说的简短些，这表现了他们什么心

理？

3.课后练习三：你认为原结尾是保留好呢还是删去好？

四、品味积累（课后）

附：

《渔夫的故事》教案设计说明

这堂课，我采取了三点主要策略：

1、找准教学的起点。

找准教学的起点，这是一节课成功与否的关键所在，教学起

点过低或过高，必定会导致你的教学失效。《渔夫的故事》是一

篇民间故事，故事情节，语言方面并不难，故事的两个角色中，

渔夫的形象也好理解，主要是对魔鬼的形象的认识，学生可能不

全面、有疑惑、或甚至错误。所以我这堂课就以研究魔鬼这个形

象作为学生学习探究的主要内容。

学生对魔鬼的认识往往是表面的，片面的。因此我先让学生

根据自己的理解想象给魔鬼画像，然后引导学生通过课文的研读

从外形到本质来进一步认识魔鬼，最后通过故事结局的亲自设计

认识魔鬼是可以被人所战胜的。这样找准了教学起点，教材的处

理、教学思路也就清楚了。

2、融入探究性教学模式

新课程标准明确提出要“积极倡导自主、合作、探究的学习

方式”。这堂课的教学融入了探究性教学的思想，尝试探究性教

学模式在民间故事这类题裁课文的教学中的运用。

这堂课，为学生设置了探究魔鬼形象的主题，从外形、本质

和可以被战胜三个层面引导学生认识探究魔鬼的本来面目。由魔

鬼的外形引发学生探究魔鬼本质欲望，由魔鬼的凶残狡猾引发学

生尝试用自己的智慧去战胜魔鬼，这样不断创设问题情景，激发

学生不断探究的热情。学生通过研读课文，对问题形成解释，在

小组中充分表达交流评议，再在班级中展示交流评议，所以这堂

课是以魔鬼是怎样的这个问题来组织教学的。

由于课堂引入了探究性学习方式，课堂为每位学生提供了动

手动脑的空间、发表个人意见和展示个人才华的机会，所以全体

学生都能积极参与学习，学生的创新求异思维活跃，学习变得轻

松愉快，

3、以四人小组为单位的合作学习

这节课主要以四人小组合作学习为课堂的主要组织形式。在

四人小组中，学生讨论魔鬼怎样画，魔鬼本质是什么，故事结局

如何设计时，分工合作，体验合作学习的快乐。每位同学获得发

表意见，展示才能，评价别人的机会。所以课堂真正成了学生自

主学习的过程。