古诗独坐敬亭山

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独坐敬亭山教案-大班独坐敬亭

山教案

篇一：独坐敬亭山教案

篇二：独坐敬亭山教学教案

《独坐敬亭山》教学教案

教学内容：

学习古诗《独坐敬亭山》。

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读

古诗。

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2、理解古诗意思，体会古诗表

达的思想感情。

教学重点：

读懂古诗，理解诗句意思。

教学难点：

体会诗人的思想感情。

教学过程：

1．学生齐读课题“古诗词三

首”，教师导入：把这个课题和以往的

同类课题比一比，你发现了什么不同

吗？

2．学生表述，教师相机训练

学生规范的表述：……是诗，……是词。

3．教师过渡：诗盛于唐，词

盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之

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说。什么意思呢？通俗一点儿说，就是

唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。

诗和词，既有(转载于:在点网:大班独

坐敬亭山教案)区别，又有联系——这些

我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢

地就明白了。请一位同学为我们朗读第

一首诗《独坐敬亭山》。

4．学生朗读，教师相机评点：

是否读正确了？注意“相”字的读音。

5．运用反复手法，训练几个

学生朗读全诗，教师横向评价：诗味读

得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读全

诗。

6．教师过渡：诗和词，最大

的作用就是表达作者内心的感受。李白

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想表达一种怎样的感受呢？我们先来听

一段小故事：……在被迫离开长安十年

后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的

敬亭山之时，写下了这首诗。一请同学

们再读一读这首诗，你体会到一种怎样

的感受？

7．学生表述，教师相机：这

种感受在诗题里边有没有表现？在诗句

里有没有表现？让学生用自己的话说一

遍，着重注意“闲”和“厌”的解释。

8．教师小结诗中的情感，引

导学生体会“只有”一词的深意：能陪

伴

李白的，只有一座无言的敬亭

山。这句话当中的“只有”什么意思？

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只有，就是除了敬亭山，什么都没有！

没有亲人，没有——朋友，有的只是眼

前的青山，身边的孤独！

9．教师过渡：学了这么久，

也不知道同学们学明白了没有，听老师

说一段话，看老师说的是哪一句诗？教

师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不

见了踪影；那一片白云，它也飘走了，

只留下孤孤单单的我。这世界上能陪伴

我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。

10．

11．训练学生看着课文图反复

说一说诗句的意思。教师组织学生在朗

齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。

板书设计：

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独坐敬亭山

孤独

只有

篇三：独坐敬亭山教学设计

《独坐敬亭山》教学设计

怀来县东八里中心校李旭莲

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读

古诗，背诵古诗。

2、学习通过看注解、边读边想

象画面、抓关键词语等方法感知诗的大

意，并且能够用自己的语言表达。

3、激发学生学习古诗、积累古

诗的兴趣。

二、学情分析

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小学四年级的学生和低年级学

生相比具有比较强的自行探究的能力，

学生在观察能力、思维能力、朗读能力、

语言表达能力方面都有了较好的提高，

有着强烈的好奇心。他们喜欢在自己的

探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢

在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中

学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，

有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从

生活中进行学习，也不能很好地把语文

知识用于生活中。在学习的方式上，存

在着单一式的学习，缺乏合作学习的习

惯，不能做到与人交流，与人对话。喜

欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见

解，有时是很幼稚的见解，所以我充分

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利用这一点，设计这节课，让学生在参

与竞争的氛围中，不断地朗读、学习、

感悟。

三、重点难点

教学重点：指导学生通过朗读

感悟诗意，积累古诗。

教学难点：初步学习通过看注

解、边读边想象画面、抓关键词的方法

感知诗的大意。

四、教学过程

【导入】创设情境，引入课题。

1、师在黑板上板书简笔画大

山，让学生自由联想。

板书简笔画鸟从大到小，板书

一片云，依次让学生展开联想。

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根据学生的发言予以恰当地评

价，鼓励学生敢想、敢说。

设计意图：培养学生敢于大胆

想象的能力，为感悟诗意做铺垫。

2、唐代最著名的诗人李白，

因为才华横溢，却被朝中的一些奸臣排

挤，被迫离开长安。他孤身一人，在外

漂泊了整整十年，饱尝人间心酸，有一

天他来到了敬亭山，触动心弦，写下了

一首《独坐敬亭山》。在李白的眼中，又

看到了什么样的景象呢？