教学设施

微格教学设施

包括主控室和微格教室两部分。

1．主控室

主控室可以控制任一微格教室中的摄像云台和镜头，可以监视和监听任一微格教

室的图像和声音。并可随时受控暂停在某一个微格教室与之进行电视讲话，也可以对

微格教室播放教学录像与电视节目。可以把某个微格教室的情况转播给其它的微格教

室，进行示范。可以录制某个微格教室的教学实况供课后讲评。主控室的主要设备包

括计算机、主控机、摄像头、录像机、VCD、监视器、监控台等。

微格教室中的设备主要包括分控机、摄像头及其它教学设备。在微格教室中可以

呼叫主控室，经并与主控室对讲。微格教室中可以控制本室的摄像系统，录制本室的

声音和图像，以便对讲课情况进行分析和评估。分控机可以遥控选择主控室内的哪

一台录像机、VCD机等其他影像输出设备并能遥控自己选择的设备的播放、停止、

暂停、快进、快退。

随着信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、

多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字

化网络系统。在这里，观摩和评价系统均采用计算机设备，并通过交换机连接校园网

或Internet。信息记录方式采用硬盘存贮，或刻录成光盘，人们可以随时、随地通过

网络或光盘进行点播、测评与观摩。

微格教学的实施

微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统

科学理论为指导的教学技能训练过程。它具有以下的教学特征。

理论与实践紧密结合。微格教学中的一系列实践活动可以使相关的教育教学理

论、心理学理论得到具体的贯彻和应用。这种理论与实践紧密结合的教学方法提高了

学生对教学法课程的学习兴趣。

学习目的明确，重点突出。由于采用微型课堂的形式进行实践教学，所用时间短，

学生人数少，只集中训练一两个教学技能，有利于使受训者明确学习目的，便于把精

力集中放在重点上。

信息反馈直观、形象、及时。采用现代信息技术对学生的行为进行记录，能及时

准确地获取反馈信息，可大大提高训练的效率。

有利于学生主体作用地发挥。微格教学坚持以学生为主体，以指导教师为主导，

以训练为主线的原则，这有利于学生创造性思维的培养。

微格教学的实施包括学习相关知识、确定训练目标、观摩示范、分析与讨论、编

写教案、角色扮演与微格实践、评价反馈、修改教案等步骤。

（1）学习相关知识

微格教学是在现代教育理论指导下对教师教学技能进行模拟训练的实践活动。在

实施模拟教学之前应学习微格教学、教学目标、教学技能、教学设计等相关的内容。

通过理论学习形成一定的认知结构，利于以后观察学习内容的同化与顺应，提高学习

信息的可感受性及传输效率，以促进学习的迁移。

（2）确定训练目标

在进行微格教学之前，指导教师首先应该向受训者讲清楚本次教学技能的训练的

具体目标、要求，以及该教学技能的类型、作用、功能、及典型事例运用的一般原则、

使用方法及注意事项。

（3）观摩示范

为了增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规范的微格教

学示范片（带）或教师现场示范。在观摩微格教学片（带）过程中，指导教师应根据

实际情况给予必要的提示与指导。示范可以是优秀的典型，也可利用反面教材，但应

正面示范为主。如若可能，应配合声像资料提供相应的文字资料，以利于对教学技能

有一个理性的把握。要注意培养受训者勤于观察、善于观察的能力，吸收、消化他人

的教学经验的能力。

（4）分析与讨论

在观摩示范片（带）或教师的现场示范后，组织受训者进行课堂讨论，分析示范

教学的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，该如何应用此教学技能”展开讨论。

通过大家相互交流、沟通，集思广益，酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳

方案，为下一步编写教案作准备。

（5）编写教案

当被训练的教学技能和教学目标确定之后，受训者就要根据教学目标、教学内容、

教学对象、教学条件进行教学设计，选择合适的教学媒体，编写详细的教案。教案中

首先说明该教学技能应用的构想，还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的

学生学习行为及对策。

（6）角色扮演与微格实践

角色扮演是微格教学中的重要环节，是受训者训练教学技能的具体教学实践过

程。即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师，因此被称作“角色扮演”。为营造出课堂

气氛，由小组的其他成员充当学生。受训者在执教之前，要对本次课作一简短说明，

以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定，

一般5－10分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。

（7）评价反馈

评价反馈是微格教学中最重要的一步。在教学结束后，必须及时组织受训人员重

放教学实况录像或进行视频点播，由指导教师和受训者共同观看。先由试讲人进行自

我分析，检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能，

指出有待改进的地方，也就是“自我反馈”。然后指导教师和小组成员对其教学过程进

行集体评议，找出不足之处，教师还可以对其需改进的问题进行示范，或再次观摩示

范录像带（片），以利于受训者进一步改进、提高。

（8）修改教案

评价反馈结束后，受训者需修改、完善教案，再次实践。在单项教学技能训练告

一阶段后，要有计划地开展综合教学技能训练，以实现各种教学技能的融会贯通。

多媒体微格室功能

(1)基于网络资源信息浏览、上传、下载功能。

由于B/S方式具有系统升级、维护、管理方便，容易使用，更具人性化等有点，

因此B/S方式应是首选。

(2)课程教学实况记录功能。

实况记录效果，目标应为：实时性要求强、多路视音频流应能同步、录制效果好、

码流大小控制等。

(3)室与室之间通过网络进行视频交互交流、观摩功能。

(4)教授过程自动生成网络课件功能。

自动生成课件，常见格式是avi和asf格式。考虑课件要求用于后期点播，因此

应选择直接生成asf格式。

(5)现代各种媒体演示操作功能。（利用现代媒体培训演讲技能、电子板书技能、

多媒体教学技能、网络资源利用技能、信息技术技能、多媒体组合教学技能。多媒体

设备如：计算机、展示台、无线话筒、投影机等）。

各种媒体演示操作功能属于系统集成功能，应通过各种软件、硬件的集成实现。

多媒体微格教学系统的采购：

注意

由于微格教学系统属高科技产品，而且产品质量直接影响整个系统发挥的功能，

所以采购需慎重。主要注意以下几点：

第一，如果能直接在产家购买是最好的，避免因中间代理商周转而损坏产品，或

者掺假。

第二，选购信任度高的产家。

第三，要求供应商演示系统功能并介绍系统相关参数和性能。

第四，肉眼观察产品新旧程度及包装。

第五，查找相关人士对产品的评论。