出师表教学设计

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《出师表》教学设计：第二课时

《出师表》教学设计：第二课时

教学内容和步骤

一、继续研读课文第二局部

1．第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。

考虑：文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但

进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?

你看出来了吗?

明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21

年如一日辛苦奔波，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦

当“报之于陛下”。这样的表白人情人理，容易打动刘禅，获

得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。

其次，追述先帝“不以臣卑劣”，而“三顾”之举，也是启发

刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述

己，使文章另辟蹊径，起伏有致。

2．第7段说明“授命”以来的耿耿忠心，提出要北定中

原，兴复汉室。

这一段是向刘禅说明报国的决心。诸葛亮对刘备想报知遇

之恩。刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。诸葛亮一生奋斗

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的目的是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是前方)以后，

要求领兵北征。这就是他报答刘备的详细行动。他又担忧出师

以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣；一方面始终在鼓励

刘禅，要他依靠贤臣。

3．第8段表达伐魏兴汉的坚决决心。

(1)为坚决刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先

立下军令状：“不效那么治臣之罪，以告先帝之灵。”表现了

以身许国的意志和决心。

(2)一生慎重的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放

心，于是从对自己、对群臣、对后

主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心

长。

(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两局部内

容合拢在一起。至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。

4．第9段：完毕语。

短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。

以上6～9段诸葛亮着重叙自己以身许国的经过和准备出

征的方案、安排，从表达中充分表露自己勤劳国事，鞠躬尽瘁

的一片忠忱，以创业之艰感动后主，并鼓励其发愤图强。

二、再读课文，考虑讨论下面的问题

1．讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

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明确：

(1)诸葛亮与刘备的关系。

诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面

也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚

未稳固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年

刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛

亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备

父子，真是一片至诚。

他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多

年来，他辛勤创立西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉

室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

(2)《出师表》中的深沉感情。

正因为诸葛亮对刘备父子有如此深沉的感情，所以他把完

成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势

的分析^p，在理论上提出自己的意见，并且作出详细安

排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠

陛下”的意愿。刘禅是君，但是____，诸葛亮受刘备之托来辅

佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对

刘禅上表，既是臣对君的陈述，又是“长辈”对受托照顾的人

的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动

之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。

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《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关

系与众不同所决定的。

(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

历史上的诸葛亮是一位出色的政治家、军事家，他有政治

远见，能对复杂的'形势进展分析^p并从中找出规律，定

出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开

发消费、创造新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子

女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高

远，这些精神，多可借鉴。

传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加

的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

(4)小结。

封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于

他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛

亮，主要是因为他是一个出色的政治家、军事家，对于他的

“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的

“鞠躬尽瘁，死而后已”，如今已被赋予全心全意为人民效劳

的新义。

三、重读《出师表》与《隆中对》，试比拟两文的异同点

四、布置作业

1．背诵全文。

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2．以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文。

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