面如土色的意思

《西门豹》教案

《西门豹》教案1

教材简析：

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺

这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，

带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办

实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。

选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过

对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学

生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采

用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课

文，以达到实现教学目标的目的。

教学目标：

知识目标：学会认7个生字，会写14个生字。能正确读写

“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、

徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语；正确

流利的有感情朗读课文。

能力目标：

能用上面的词语造句；能运用课文中生动形象的语句分角色

表演这个故事。学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，

并能运用到自己的写作中去。

情感目标：

让学生通过本课的学习，从中明白要尊重科学，破除迷信的

道理，从而树立正确的人生观。

教学重点：

1.理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2.体会理解描写人物言行神态的词句。

3.理解“人烟稀少、提心吊胆、面如土色”等词语的意

思，并学会用这些词语说话。

教学难点：

1.理解西门豹办法妙在哪里

2.表现人物品质的写作方法。

教具学具补充材料：

1.教材127页图制作成动画的课件。

2.写有生字、生词的卡片。

3.指导书写的田字格。

4.学生准备空白卡片。

教学准备：

教学流程（第一课时）

一.创设情境，导入新课。

1.播放课件，学生欣赏。

2.看了这些画面，你想知道些什么？

3.学生根据画面内容自由提问。（如：画面上的人是谁？

他们在干什么呢？）

4.教师激趣导入：要想解开这个谜底，学了《西门豹》这

篇课文，你们就会明白了。并板书课题：30西门豹。

[设计说明：有人说兴趣是最好的老师，因此播放课件一是

激发兴趣，二是引领学生快速进入阅读状态，从而提高阅读效

率。]

二.尝试读文，理解感知

1.回顾过去尝试读文要求完成的任务：读通句子，读准字

音，了解课文大意。

2.学生根据要求自由读文，完成任务。

3.同位互帮互查自由读文时所应完成的任务。

4.教师检查自学效果：

（1）我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？

谁想读哪段就读哪段。（教师相机正音）

(2)生说说哪些句子不好读，教师范读或领读。学生再练读。

（3）大屏幕出示带有生字的句子，让学生试读，集体读，

个别读等。

（4）出示生字生词卡片，以各种方式让学生认读，并说说

如何记住这些字的音形义的。

（5）男女生接读全文。

5.学生默读全文，想一想这篇课文的起因、经过和结果。

6.鼓励学生试着用连贯的几句话概括出课文的起因、经过和

结果。

[设计说明：让学生熟读课文，在读文中了解课文大意，在

读文中训练语感，在读文中掌握生字的读音，也是本节课必须实

现的教学目标。因此用各种方式读文，“书读百遍，其义自见”

嘛，也是为后面教学目标的完成打好基础。］

三.思考读文，体会感悟

1.边读书边思考边批注。

（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就

写什么，提示学生不动笔墨不读书。

（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白

不懂的词意。

2.小组交流汇报自学成果。

3.学生质疑。

（1）简单的问题有学生互相帮助解决。

（2）“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十

二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

[设计说明：让学生读书学做批注是为了培养学生良好的读

书习惯；让学生自主读书，自主观察，自主理解生词的意思，小

组交流学习，既是尊重学生的主体地位，也是为了培养学生的合

作精神；“授人鱼，不如授人以渔”，好的老师应该教给学生良

好的学习方法，而不是把现成的知识硬塞给学生，因此这一环节

的设计旨在教给学生学习方法和培养学生的各种能力。]

四.集中交流，梳理问题

1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。

学生可能提出的问题有：

（1）“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上

下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子，并能

仿照课文用这些词语说话）

（2）邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

（3）西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

（4）西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一

会儿”？

（5）西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2.对于学生提出的问题进行梳理，确定（1）、（2）为重点

研究问题。（说明剩下的问题下节课探讨）

3.教师引导学生解决（1）（2）两个问题。并让学生学会用

这几个词语说话。

[设计说明：过去总是有老师提问题学生来解决，这样就限

制了学生能力的培养，因此这一环节的设计主要是培养学生提问

题的能力，能根据课文提出问题，说明课文内容也已经很熟悉了，

学生上课的热情也得到了最大限度的激发。]

五.指导书写，自制字卡

1.出示本课要求会写的字，让学生观察，说说那些字可以走

捷径很快记住字形（如：女+生=姓；日头晒水就是“旱”等）

然后把这些比较容易记的字分类放在一起，让学生观察它们的书

写特点，再练一练，注意写的正确美观。

2.指导书写“腾、催、灌”三个字。学生先观察老师写法，

然后描红，再练写几遍。

2.学生把会写的生字进行扩词，并工整的写在空白卡片上。

3.展示学生书法作品，学生赏析。

[设计说明：良好书写习惯的培养是一个漫长的过程，因此

每节课的写字教学不容忽视，让学生赏析书法作品，旨在培养学

生发现美，审视美，创造美的能力。]

六.总结收获，布置任务

1.说说这节课你的收获。（学生自由谈）

2.找几个小伙伴根据课文内容自编自演课本剧，下节课展

示。

[设计说明：我认为一节课后的总结是很有必要的，让学生

明白每一节课都要有所收获，而不要虚度光阴。]

板书设计

30.西门豹

起因：官府给河伯娶媳妇词语集锦

经过：西门豹智止此恶习田地荒芜人烟稀少眼睁睁

结果：开渠引水，百姓获利提心吊胆面如土色收成

《西门豹》教案2

学习目标

1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，

正确读写“管理、田地”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不

同人物的语气和心情。

3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为

民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

课前准备

1.收集关于西门豹的资料。

2.投影片。

A案

第一课时

尝试读，整体感知

1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知

道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定

会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样

的人呢？请同学们来读课文。

2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较

多，请同学们反复读一读。

3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁

想读哪段就读哪段。

4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连

起来说几句话，概括出课文的主要内容。

思考读，体会感悟

1.边读书边思考边批注。

a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什

么，提示学生不动笔墨不读书。

b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

2.小组交流。

“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠

道？”等问题，由学生借助资料解决。

集中交流，梳理问题

1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。

学生可能提出的问题有：

a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，

借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问

题。

第二课时

探究读，品味赏析

1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对

这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，

概括归纳。

2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，

而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，

怎么做？大胆想象。

3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西

门豹的巧妙用意。

引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，

学生再自评、互评。

例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯

不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句

揣摩、体会，练习有感情地朗读。

感情读，入情入境

1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可

以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读

给大家听？

说说写写，拓展延伸

文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，

岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的

经过会说些什么呢？说一说，再写下来。

识字写字

1.自学生字，交流识字方法。

2.观察生字，交流写字经验。

怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大

家或给大家介绍经验？

3.书写生字词，注意写字姿势的指导。

拓展活动

1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其

他办法吗？

2.编演课本剧。

B案

第一课时

创设情境，导入新课

1.观察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。

2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从

哪里知道的？

初读课文，了解大意

1.自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的

“烦”读轻声。

认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和

“罐”相混，注意“溉”与“概”的区别。

2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经

过、结果是怎样的。

读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸

清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。

课文释疑，学习“摸清底细”部分（第1～9自然段）

1.带着问题默读。

问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？

读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。

2.在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四

次发问的主要内容：

a.了解原因。

b.了解作恶的坏人及其头目。

c.了解受害者。

d.了解漳河的情况。

3.分角色朗读四次对话。

4.引导学生探究。

a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样

做？

b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什

么？

c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？

布置作业

1.抄写生字、新词。

2.朗读课文。

第二课时

研读探究，学习“破除迷信”部分（第10～15自然段）

1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙

在哪里？

要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学

讨论。

2.小组讨论，汇报交流。

a.西门豹怎样惩治巫婆的？

引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学

生体会西门豹的巧妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不

漂亮，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理

由，一举两得。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又

坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。

b.西门豹怎样惩办官绅头子的？

启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”

后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻

烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。

c.西门豹怎样教训其他官绅的？

引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区别对待：“面

对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们

扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，

显得煞有介事，最后才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、

教训胁从的目的。

d.教育了广大老百姓。

要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、

官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝

必须治水、兴修水利。

3.观察插图，加深理解。

引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，对照插图，

发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借

官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进

而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

4.练习，训练思维。

在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除

迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析讨论，然后完成以下填空

题：

西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真！他要巫婆和官绅头子

下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被，而他们不愿

下河，怕下河，就说明漳河里。他们进退两难，就证明了给河伯

娶媳妇是的，他们的鬼把戏。

所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹

摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结

果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。

这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。

自读自悟，学习“兴修水利”部分（最后两个自然段）

读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关

系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。

拟定提纲，复述课文

师生合作共同拟定提纲。如：

a.摸清底细问明原因

问首恶者是谁

问受害者是谁

问漳河情况

b.破除迷信

一扔巫婆

二扔官绅头子

三教训官绅

四教育百姓

c.兴修水利

2.同桌互相复述，教师巡视辅导。

3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角

色，把课文演一演。鼓励学生在表演中创造性地加进一些语言和

动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

布置作业

练习排演课本剧。

《西门豹》教案3

教学目标

1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写"荒芜、

巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉"等

词语。

2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课

文。

3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，了解西

门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓

办好事等品德修养方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生

动形象的语言。

教学重点：

西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

教学难点：

联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

教学方法：

采用讲解法、比较法、自学法、表演法。

教学过程：

一、导入新课：

1、出示课文插图或课件，让学生观察，并介绍图中人物及

其神态、动作。

2、揭示课题，请学生介绍：你知道西门豹为老百姓做了哪

些好事？你是从哪里知道的？

二、初读课文，了解内容。

1、自读课文。小组合作学习生字词。教师巡视，看看学生

是否把生字字音读正确。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下

来。

3、在指名读的过程中，相机帮助学生理解一些词语。

4、说说课文讲了一件什么事。按"摸清底细、破除迷信、兴

修水利"的提示，找出课文中相应的部分。

三、学习"摸清底细"部分（第1-9自然段）

1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？

他是怎样"摸清底细"的？

2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）

了解漳河的情况。

4、引导学生探究。如，从哪里看出西门豹已"摸清底细"？

他为什么要这样做？西门豹说"河伯还真灵啊"，对这句话你是怎

么看的？西门豹说"我也去送送新娘"，他打算怎样"送"？

四、学习"破除迷信"部分（第10-15自然段）

1、小组合作学习。

（1）在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说、怎么做的？

找出描写西门豹言行的语句画下来，读一读。（2）交流阅读体

会。

2、全班交流汇报。要求：

（1）分三步汇报：把巫婆投进漳河；把官绅头子投进漳河；

教训其他官绅。

（2）先汇报西门豹怎么说、怎么做，接着汇报自己的阅读

体会（读懂了什么），再用朗读的方式表达自己的体会，最后请

同学评议、补充、帮助，将汇报、朗读、评议结合。

（3）在交流中，教师要善于启发、引导，将汇报交流引向

深入。如，"麻烦"是礼貌用语，这里应怎样理解？这句话应该怎

样朗读？

3、引导学生看插图，用课文中的语句，说说官绅们的丑态。

并讨论：这些丑态说明了什么？

4、引导探究。

（1）西门豹破除迷信的方法妙在哪里？师生共同归纳：以

新娘"不漂亮，河伯不会满意"为由，很"客气"地将巫婆投进漳河，

妙在将计就计；以去"催一催"为由，再把官绅头子投进漳河，妙

在不露声色；以等回音为由，让官绅们"提心吊胆""吓得面如土

色""磕头求饶"，妙在假戏真做；惩办巫婆、官绅头子，教训其

他官绅，妙在区别对待。

（2）再进一步探究：西门豹如果不用这个办法，还可以用

什么办法？比较一下，哪种办法更巧妙，收效更大？

（3）渗透思想教育：西门豹为什么能想出这个巧妙的办法？

（调查仔细；为民除害的决心。）

五、自学"兴修水利"部分（最后一个自然段）

六、复述课文。

七、演课本剧《送送新娘》。

1、小组排练。准备道具，分配角色，设计台词、动作等。

2、在班上表演，互相评议、学习。

《西门豹》教案4

教学目标：

1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不

同人物的语气和心情。

2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、

为民除害的。

3、理解西门豹的方法妙在哪里。

教学过程

一、创设情境，导入课题

1、交流调查，确定研究主题

今天，我们继续学习《西门豹》，我们知道，西门豹初到邺

这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的

景象，他立即展开了调查。上节课我们跟着西门豹一起进行了调

查研究，谁来说一说造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因？

2、假如当初魏王派往邺也这个地方的不是西门豹而是其他

官员，他会怎么说？怎么做？

二、探讨研究，自主合作

1、读课文，找出西门豹是怎么说和怎么做的句子，画出来。

2、多读读，体会体会西门豹的说法，做法巧妙在哪里？

3、自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。（学生朗

读，画有关句子，小组合作学习）

三、呈现学习结果

1、西门豹的做法巧吗？你是抓住哪些句子来体会的？

2、学生说完后出示课件。

a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我

一声，我也去送送送新娘。”

b.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

c.“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟

河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

d.“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕

破了，直淌血。”

3、看来西门豹的做法的确巧妙呀！人祸解决了，那么天灾

呢？齐读最后一段。

四、练习训练思维

西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（）！他要巫婆和官

绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（），

而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（）。他们进退两难，

就证明了给河伯娶媳妇是（）的，他们的鬼把戏（）。

五、作业小超市

1.课下以小组为单位，把课文演一演。

2.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其

他办法吗？

《西门豹》教案5

教学要求

1.学习生字、新词。

2.正确、流利、有感情地

3.初步读懂课文，理清叙述顺序。

教学重点

西门豹破除迷信，惩办巫婆和官绅头子的经过。

教学难点

自读自悟

教学流程

一、提示课题，交流资料。

1.本课以人名命题，西门是复姓，豹是名字。《西门豹》是

一篇历史故事。看到题目，你知道了什么，你想知道什么?

(以学生为主体，展示收集到的资料，让学生主动进入到学

习状态中。)

二、汇报预习成果

1.汇报朗读情况。指名段读，要求听准字音。

2.“字词推介”。学生将自学到的生字新词介绍给大家。

田地荒芜：荒芜是杂草丛生的样子。指田地因无人管理而长

滿杂草。

人烟稀少：烟是指炊烟。意思是居住的人很少。

担心吊胆：形容十分害怕，担心。

面如土色：因为担惊受怕，脸上呈土黄色，没有血色。

灌溉：把水引到田地里浇地。

3.你读懂了什么?哪些内容没有读懂?

(从整体入手，引导学生多角度，多方位地提出问题。)

三、初读课文，了解内容

1.指名读课文，思考，课文大概写了一件什么事?

(培养学生的概括能力。)

2.自读课文，理清__的条理。

__先写了什么?再写什么?最后写了什么?

摸清底细――破除迷信――兴修水利。

四、实践活动

1.比一比，组词。

芜()淹()饶()

无()俺()浇()

溉()绸()

慨()稠()

2.填空。

《西门豹》写的是()，是按()

――()――()的顺序写的。

第二课时

教学目的

1.分角色朗读课文，进一步理解课文。

2.抓住文中的语言、动作描写，体会西门豹破除迷信的方法

之

妙，理解他体察民情，关心百姓的特点。

3.按顺序复述课文。积累文中的好词佳句。

教学重点

按顺序复述课文。

教学难点

按“摸清底细――破除迷信――兴修水利”的顺序复述课文。

教学流程

一、导入

指名通读全文，回顾主要内容。

二、精读课文

1.找到描写西门豹到漳河边送新娘的部分多读几遍，抓住西

门豹的语言和动作描写，说说西门豹是怎样破除给“河伯娶媳妇”

的迷信的，他的办法妙在哪里。

2.分角色朗读课文。

3.找学习伙伴，自主演练西门豹将计就计利用“给河伯娶媳

妇”破除迷信的经过。

(抓住重点，精读课文。自主学习，读中感悟，培养自学能

力。)

三、活动化教学

1.学生表演西门豹破除迷信的经过，体会西门豹是个怎样的

人。

2.评价谁表演得好，为什么?

(活动化教学，以学生为主体，激发学生兴趣，深入理解__。)

四、总结全文

1.学生自己总结全文。

2.谈学习收获。

(让学生学会总结，学会反思。)

五、质疑问难

六、实践活动

1.按“摸清底细----破除迷信----兴修水利”这样的顺序，

复述课文。注意用上课文中生动形象的词语。

2.你还知道哪些历史故事?讲给同学们听。

(加深对课文的理解。扩大信息量。提高语文能力。)

板书：

15西门豹

摸清底细----破除迷信----兴修水利

将计就计，惩治恶人

假戏真做，破除迷信

《西门豹》教案6

【教学要求】

1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。

2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。

3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋

并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的

精神。

4、感情朗读课文，按要求复述故事。

【教学重点】

西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。

【教学难点】

理解句子的含义。

【教学课时】

三课时。

【教学准备】

幻灯片、小黑板。

【教学进程】

第一课时

〖要点

初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习__的1～

9自然段。

〖过程

略。

第二课时

〖要点

学习课文10～14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信

的，从而认识西门豹这个人物。

〖过程

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺

地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找

到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要

的原因是什么?

2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。

针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本

的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的?(齐读

西门豹说的话)

4、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的?

5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘

的?(请大家自读课文10～13段，边读边思考：西门豹先后惩治

了哪些人?是以什么理由并用什么办法惩治的?在书上勾画批

注)。

6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的

情况：

请先讨论：

西门豹先后惩治了哪些人?

7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西

门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢?也就是说以什么理

由、用什么办法为民除害的?(默读11自然段，用1、2、3标出

西门豹“送”巫婆去死的三个步骤)

9、是哪三个步骤?

10、第一步西门豹看新看到了什么?想到了什么?

11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用____勾出西门

豹说的话)

理解句子：

⑴西门豹说这些话的目的是什么?

⑵找了什么理由和借口来惩治巫婆?

⑶惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时

是以什么语气来说的?“麻烦”是什么意思?按这种理解该怎样读?

⑷西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些

地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地?

⑸该怎样读这个句子(与刚才朗读比较)。

12、巫婆愿意去说吗?他会怎样?

13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹

怎样?

14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习

的?

15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这

部分。(按小黑板出示的自学提示进行讨论)

16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露

痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样达到了什么目的?

作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少

的状况，仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休，而是面对漳

河站了很久。他又在想些什么呢?(小声读12自然段，他说了几

次话?分别是怎样说的?用勾出)

17、西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的

语气和心情，同桌练读)

18、真是说者容易听者难啊!此时此刻，官绅们怎样呢?(看

图想象说话)

19、看到此情，老百姓明白了什么?(读句子)

20、“从此，谁也……发大水”这句话进一步说明了什么?

21、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：西门豹借送

新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?

22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶

多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘

当众处死了他们，达到了什么目的?这个办法真巧妙啊!这叫什么

办法?

23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解

除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少

的状况，还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书)

24、引读……日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居

乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。从这里，你觉得

西门豹还是一个怎样的人?

25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主

要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他

的什么?

26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会

永远记住这个成功治邺的县官──西门豹。

第三课时

〖要点

总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。

〖过程

略。

《西门豹》教案7

一、教材简说

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺

这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，

带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办

实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。

课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方

后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹

是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，

使庄稼年年得到好收成。

选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词

句，体会人物品质;二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解

西门豹办法妙在哪里。

二、学习目标

17个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人

烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、

渠道、灌溉、收成”等词语。

2流利有感情地朗读课文。

3形象的语句分角色表演这个故事。

4本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信

的教育。

三、教学建议

1可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音);会

写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、

“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的

不同位置。

2把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现在三个方面：调

查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发

生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)

→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变

面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，

分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文

的对话主要有如下特点：

(1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，

民不聊生，于是进行调查。__妙在没有细致描写西门豹怎样查看，

怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来

反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。

(2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原

因后，说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信，似乎赏识，实

际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩

办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打

草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对

话的妙处。

(3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口

新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，

他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其

人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，

教育了百姓。

3大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途

径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大

的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?

你是从什么地方看出来的?可明确以下几点：

(1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的

人，他精心选择调查对象，问得也很巧。

(2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略

的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上

揭穿事情的真相，也没有立刻采取措施，反而说：“这样说来，

河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新

娘。”这一番话，表面看来仿佛是西门豹对巫婆、官绅给河伯娶

媳妇一事表示赞同，而实际上西门豹此时早已识破巫婆、官绅愚

弄百姓、骗取钱财的那一套，并且想好了将计就计、揭穿骗局的

一整套方案。这足以说明西门豹智慧过人。如果有时间，教师可

以给学生讲一讲西门豹罢官的故事，增加对西门豹的了解。又比

如，为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来

杀掉，而去参加河伯的婚礼呢?这个问题，是课文难点所在。因

为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样

做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的

教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水利打下坚实基础。4笨

魏笏伎剂废暗诙题，应在重点理解课文的第二部分的基础上完

成。这一部分生动地记叙了西门豹是怎样一步步地实施揭穿骗

局、惩治巫婆和官绅头子的策略的。巧妙之一，安排周密。西门

豹说“把新娘领来让我看看”，这样一方面可以以姑娘不漂亮、

河伯不满意为由先救下姑娘。巧妙之二，不动声色。西门豹假装

客气，以“麻烦”巫婆向河伯通报情况为借口，将巫婆投进漳河。

巧妙之三，假戏真做。西门豹以巫婆久久不归、麻烦官绅头子催

一催为借口，将官绅头子投进漳河;以巫婆和官绅很久不回来，

“请你们去催催吧”为借口，又要把官绅们扔下漳河;官绅们跪

下磕头求饶，西门豹并没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”

(这“一会儿”对官绅们的震慑可想而知);过了一会儿，西门豹

才让官绅们起来，并让他们回去。(这时西门豹知道官绅们是彻

底被制服了，达到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，

讲究策略，区别对待。在这一连串的过程中，西门豹胸有成竹、

不露声色地实施了惩治恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，

表现了他的过人的智慧和谋略。

同时，教师可以引导学生思考：西门豹破除“河伯娶媳妇”

的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但是不是唯一的办

法。你还能想出其他的办法吗?这样，可以引发学生进行发散思

维。

5角色表演。课文第二部分故事性强，情节吸引人，适宜进

行角色表演。

表演要以熟读课文为基础，注意层次性。首先，基本上按照

课文的描写表演。可以让学生先分小组练习表演，然后以小组为

单位进行汇报。其次，可以让学生展开合理的想象，为课文中没

有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时

还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。

四、参考资料

关于课文的故事在《史记·滑稽列传》中有记载。司马迁作

《史记》，在其中专门写了一章《滑稽列传》，记载齐国的淳于

髡、楚国的优孟、秦国的优旃等人如何用“滑稽”批评君王，魏

国的西门豹如何用“滑稽”战胜迷信，为民除害的故事。

西门豹战国时期魏国人。西门，复姓，名豹。魏文侯时任邺

令。曾破除当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿水渠十二条，引

漳水灌溉，改良土壤，以发展农业生产。

巫婆以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅指旧时地方上有权有势的人。

西门豹罢官西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，

嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从

不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹

的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的

他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过

去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我

再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又

将官印给了他。西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴

结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上

年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严

肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了

我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对

我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想

再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒

悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏

见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

《西门豹》教案8

教学目标：

1.知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民

除害的精神。

2.学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问

题，复述这个故事。

3.给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意

思。培养学生的分析能力和概括能力。

教学重点：

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。

教学难点：

培养学生分段、概括段意的能力。

教学课时：

两课时。

第一课时

教学目标：

初读课文,整体感知.

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

导言板书课题

今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。

板书课题：西门豹

“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时

期的人。

看了课题你想知道些什么?

过渡语：

那么这篇课文主要写了他的什么事呢?请同学们打开书，自

由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事?

齐读课题

看课题质疑

自由朗读课文

思考：这篇课文主要写了什么事?

主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和

群众一起破除迷信，兴修水利的故事。

默读课文

划出生字、新词，认读生字，联系课文理解新词

再读课文

第1—9自然段为第一段，第10—15自然段为第二段，第

16自然段为第三段

按照“调查情况—惩办恶人—兴修水利”的顺序给课文分三

段

分段朗读课文

《西门豹》教案9

教学目标

1、学会本课生字新词德育目标。

2、初步理解课文内容。

3、找出西门豹与老大爷的`对话，并体会它在文中的作用。

教学过程

第一课时

一、单元简介

本单元的主题是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？

快速浏览看这单元有哪些课文？

二、释题

1、板书课题：西门豹，治，邺。

2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千

多年战国时期的人。

3、质疑：读了课题你想知道些什么？

（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么

事……）

三、出示学习目标

1、学会本课生字新词德育目标。

2、初步理解课文内容。

3、找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文中的作用。

四、初读课文，学习生字词（完成第一个目标）

1、自由朗读课文，划出生字、新词，认读生字，联系课文

理解新词分钟）

生字：认读课文后要求学会的生字

词语：邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、提心吊胆、面如

土色、灌溉。

2、交流

五、默读课文，理解__内容（完成第二个目标）

1、大家默读课文，思考：这篇课文主要写了什么事？

（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹

和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）

2、交流：

六、再读课文，找出西门豹与老大爷的对话，并体会它在文

中的作用。

（完成第三个目标）

1、自学。

2、交流：

a、门豹向老大爷调查了哪儿件事？

（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇

的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）

b、爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。

②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女

孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这

四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河

伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，

漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证

明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹

讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是

反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也

去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

c、节在文中起什么作用？

（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西

门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）

过渡语：了解了情况，那西门豹是怎样做的呢？你又怎样评

价他呢？下节课我们继续学习！

《西门豹》教案10

教学要求：

1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重

科学的教育。

2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

3、学会本课生字，理解重点词、句。

4、流利、正确地朗读课文。

教学重点：

了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，

说段意。

教学难点：

西门豹破除迷信的经过。

教学时间：

三课时

第二课时

教学过程：

一、复习引入。

1、这节课我们继续学习21课《西门豹》。通过上节课的学

习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀

少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原

因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，

必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西

门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，

他是怎么说的？请看P122，我们把西门豹说的话读一读："我也

去送送新娘"，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治

巫婆和官绅）过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘

为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

二、教学第二大段。

（一）请同学们默读课文第二大段（10—12自然段），自

学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们

边默读边思考小黑板上这几个问题：

1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫

婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹

说的话？

3、惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

①我先请一个同学来读读这几道思考题。

②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取

分组、分题重点学习的方法：

一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问

题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。

你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。

时间为2分半钟，开始！

（二）大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，

先看第一题，第一大组重点回答：

1、到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫

婆和官绅之前，他看到了什么？

（指名说）

（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）

这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎

样？

（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）

小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在

我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。

2、用"~~~~"勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹

说的话？

⑴谁来读读你勾的句子？

⑵老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片："不

行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，

说我要选个漂亮的，过几天就送去。"

①齐读这一段话，你是如何理解的？

②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会

满意选个漂亮的。

③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？

（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是

借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。

河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也

是一个借口。）

师小结：这三个带点词语有一个共同点——它们都是借口。

④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？

（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解

决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂

亮的送去。）

师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，

只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样

顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

⑤我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，

那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹

不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个"不"表明自己的态度是慎重的，

要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。

真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

⑶西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，

全班读一次）

⑷西门豹语气平静，态度坚决，一个"叫"字把巫婆投进了漳

河。（板：投巫婆）

⑸看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。

长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

⑹西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆

说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什

么？（将计就计）

①"将计就计"什么意思？（利用对方的计策向对方施展计

策。）

②再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆

施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并

每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫

婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）

小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、

三大组回答二个问题时，发言积极。

过渡：西门豹又用同样的办法，又一个"叫"字，把官绅头子

投进漳河里。

（板书：投官绅头子）我们来看第三个思考题，四大组重点

回答。

3、为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理

解。

（①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不

能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫

婆来骗钱害人。）

小结：这三个问题，同学们自学得不错。

（三）我们接着学习第二大段中的13、14自然段。

前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同

学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问

题？看哪些同学提的问题最好？（学生自读，学生提问）有的同

学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们

提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：

1、其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他

们害怕轮到自己。）

2、其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳

河，投下去就没命了。）

3、这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投

到河里去？（①不是首恶；②逼他们说出真相；③表现西门豹惩

罚有度，方法巧妙。）

小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原

因后，将计就计，三个"叫"字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚

了其他官绅。

（四）深入理解第二段__，启发学生创造思维。

1、巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓

明白了，明白了什么？用""在文中勾出。（"巫婆和官绅都是骗

钱害人的"。）

2、老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

3、西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众

处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百

姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶

媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西

门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同

的方法，如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，

破除迷信？

①四人一组讨论。

②指名说，不同的办法。

过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，

我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三

类：

一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯

配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，

差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家

开动了脑筋的，有创造性。

二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、

官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在

哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）

三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩

治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要

老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该

说比西门豹的办法更好。

三、教学第三段。

1、联系前面的课文理解这一段文。学这一部分，老师不提

问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段__是如

何理解的？

2、学生自谈对第三段__的理解。（①段意：主要讲了西门

豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。②为什么开渠引

水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。③和上

段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引

水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，

人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）

四、总结：

1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课

文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看

出？

2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊

重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成

为了千古佳话。

《西门豹》教案11

教学要求

1.使学生了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的

教育。

2.读懂每个自然段，练习给课文分段，归纳段意。

3.学会本课生字，理解重点词句。

4.正确、流利地朗读课文。

教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过；继续进行

分段和归纳段意的训练。

教学时间

3课时。

教学准备

挂图、投影仪、幻灯片。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，引出课题

教师：这节课，我们一起学习第21课（板书课题，学生读）

从题目上看是写谁的事？讲他的什么事？

二、初读课文，了解大意

1.学生自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

2.一个学生读文，回答这件事。（讲的是战国时候，魏王派

西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利

的事。）

3.这件事发生在什么时间？（战国时期）

三、学习生字

1.字音。

学生对着生字表读生字，重点读准翘舌音“绸”，前鼻音“选、

旱、烦、灌”和后鼻音“荒、姓”。

2.字形

（1）将生字按结构的不同进行归纳。

上下结构：荒芜婆旱渠

左右结构：姓绸徒烦跪灌溉

半包围结构：逼选

（2）重点指导。

荒：中间是亡，千万不要多加一点。

婆：右上部的皮，最后一笔是“”。

跪：右边是危，最后两笔是“”。

溉：右半部共9笔写成。

（3）教师发印有组词练习的纸，学生做。

①形近字组词：

②换部首组成新字，再组词：

逼（）（）姓（）（）

概（）（）选（）（）

（4）集体对答案。

四、理解词语

1.学生读课后读读读写写的字词。

2.解词。

荒芜——田地因无人管理而长满野草。

徒弟——跟从师傅学习的人。

灌溉——把水输送到田里。

提心吊胆——形容十分担心或害怕。

人烟稀少——居住的人很少。

面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

3.集体对答案。

五、再读课文，回答课后问题2

1.学生读课文，思考此问题。

2.学生用“‖”将课文分段。（分三段）

第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。

第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过

水”）。

第三段（课文最后一个自然段）。

3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

4.请3个同学分三段读全文。

六、布置作业

写生字、词语；读课文。

第二课时

一、学习课文第一段

教师：上节课，我们将课文分成三段，谁还记得每段说的是

什么意思？西门豹破除了迷信，挽救了邺地的人们。好，我们先

看课文的第一段。

1.请一个学生读，教师问：西门豹到邺地后首先看到了什么

情景？

“荒芜”是什么意思？

从“田地荒芜，人烟稀少”中你知道了什么？（知道这个地

方地荒人稀，十分荒凉，生活很贫穷。）

2.他看到这一切向一位老大爷调查了解情况，他对老大爷说

什么了？谁读读西门豹的话？其他同学想：西门豹向老大爷提出

几个问题？什么问题？（学生读教师板书）

（1）人烟稀少？

（2）谁说的？

（3）新娘从哪儿来？

（4）发过大水吗？

3.他提这四个问题干什么？（了解情况找贫穷的根本原因。）

4.老大爷是怎样回答他的问题的？请4个同学读老大爷的

话。教师引导学生逐句分析。

（1）当问“为什么人烟稀少”时，老大爷说什么？（学生

读）

学生用自己的话说，教师板书。

“不给河伯娶媳妇，大水淹田地”这说明这个地方的人怎样？

（很迷信，无知）

（2）当西门豹问“这是谁说的”时候，大爷说什么？（他

不仅告诉西门豹是谁说的，而且还告诉他这一“娶媳”怎么个娶

法。）

老百姓愿意这样做吗？你从大爷的话中哪个词看出来的？

（硬逼）什么叫“硬逼”？（强迫别人干不情愿的事。）

老百姓虽不情愿，但一年一年这样做了，这说明了什么？（老

百姓很愚昧无知。）

西门豹知道什么了？

（3）老大爷是怎样回答西门豹提出的第3个问题的？

①学生读并用自己的话说。

②“有钱人家给钱就没事了”这更加说明什么？（巫婆、官

绅互相勾结，借机搜刮民财。）

③西门豹又从大爷话中知道了什么？（这儿的人口为什么

少？地方为什么贫穷？）

（4）西门豹为了验证给河伯娶媳妇可以不发大水的说法，

向老大爷提第4个问题，老大爷怎样回答的？

①学生读话。

②这时西门豹心里怎样？

③西门豹说什么了？（学生齐读这一段的最后一个自然段。）

“还真灵啊”是什么意思？（表面很相信，但却带有讽刺意

味。）

“下一回他要娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说

165明这时西门豹心里怎样？（想好了对策。）

二、总结第一段，分角色朗读这一段

1.师生看板书总结。

2.分角色朗读。

一人读西门豹的话；一人读老大爷的话；教师读叙述部分。

三、布置作业

读第2大段，想西门豹是怎样破除迷信的。

第三课时

一、导言

教师：西门豹了解了邺地贫穷的原因后，知道“河伯娶媳妇”

是个骗局，于是他想好了对策，准备在下一回“河伯娶媳妇”时

对巫婆和官绅给予制裁。那么他的对策是什么？最后成功了吗？

二、学习第二段

1.学生默读这段，思考：他想的对策是什么？（只思考不用

回答。）

2.请一个同学读这段，其他同学仍思考上述问题。

3.学生用自己的话。

4.教师总结，并告诉学生也就是西门豹用巧计既治了巫婆和

官绅头，又破除了迷信。

教师问：“西门豹是怎么破除迷信的？我们看书中是怎么说

的？”

（1）先写了什么？（西门豹真的来了。）

（2）再写什么？（西门豹看新娘，以“新娘不漂亮”为理

由，让巫婆告诉河伯改日再送去；惩治了巫婆。）

“麻烦”一词是什么意思？（表面上很客气，实际上是惩治

巫婆的计策。）

巫婆选的新娘漂亮不漂亮？那为什么说这个新娘“不漂

亮”？再找个漂亮的改日送去？这是在干嘛？

学生有语气地读这段。

西门豹说此话时态度怎样？（泰然自若）

（3）接着写什么？

学生读下一个自然段回答。（西门豹说巫婆去了一会儿还不

见回来，故投官绅头入河去催。）

这又是在干什么？（惩治官绅头）

“等了一会儿”在这里起什么作用？（西门豹假戏真做）

学生读这段。

（4）最后讲什么？

学生读下一段。

“站了很久”说明什么？

西门豹面对漳河“站了很久”，又要让官绅去催一催，官绅

们怎样？（提心吊胆，面如土色，跪下求饶，磕头都磕出血来了。）

什么叫“提心吊胆”，“面如土色”？（学生说词意，带到文中

是指这些官绅们担惊受怕，十分恐惧的样子。）

学生有语气地读这段。（读出西门豹的胸有成竹和泰然自若，

读出官绅们惊恐畏惧的神情。）

4.读这一段的最后一个自然段。

愚昧无知的百姓都（明白了），他们知道什么了？（以前他

们很迷信）

从这段的什么地方看出他们过去的愚昧无知？（漳河也没有

发过水）

从“漳河也没有发过水”说明了什么？（漳河发大水与河伯

娶媳妇无关）

学生再读这小段。

三、学生读第二段，想：西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷

信的？你们说西门豹怎么样

学生讨论：西门豹才智超人，用事实教育了那些被愚弄的老

百姓。从而我们知道什么？（尊重科学，破除迷信）

四、学习第三段，点明课文中心

1.学生读这段，说这段的意思。

2.什么叫“灌溉”？

3.教师告诉学生只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能

有好的收成。

4.学生读这段，读出人们的喜悦心情。

五、总结全文，分角色朗读课文

《西门豹》教案12

教学目标：

１、注意“都是给河伯娶媳妇闹的”和“闹旱灾”中的两个

“闹”字在文中的意思，引导学生联系上下文来理解其在不同句

子中的意思

２、充分朗读，在读中体会感悟，抓住西门豹的言行，领悟

出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能

和尊重科学破除迷信的品质

３、理解课文的基础上，要引导学生明白世界上是没有什么

神的，从而受到崇尚科学，反对迷信的教育。可引导学生联系生

活实际，谈谈对现实生活中网络算命等迷信活动的认识。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

你知道洪涝灾害吗？你认为洪涝灾害是由于什么原因造成

的？在战国时期有个地方叫邺，当地的人认为洪涝是河伯所为，

我们今天来学习《西门豹治邺》这一课，看看到底是不是这样？

（板书课题）

二、自由读课文，整体感知。

1、学生用自己的方式读课文，教师出示要求

（1）读准字音，拿不准的可或请教老师。

（2）画出生字新词，反复读一读，并试者联系上下文理解。

（3）这篇课文是按什么顺序写的？主要讲了一件什么事？

2、小组交流讨论

3、全班交流，资源共享。

（1）学生提出不明白的生字、新词，互相释疑，师适时点

拨。

（2）课文内容及写作顺序可指明回答，教会学生概括。

三、大声朗读课文，谈谈自己读后的感受。

四、学习生字、新词

五、作业：P99两道思考题

第二课时

一、复习，分角色朗读课文

二、分析课文

１、西门豹来到邺地以后，发现了什么问题？发现问题后他

是怎样调查了解的？

２、按事情发展的顺序，课文分为三个部分，重点学习西门

豹如何破除迷信这一部分。

Ａ、快速默读这一部分、思考：

（１）到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治

巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时，他心情怎样？

（２）用“～～～～～～”画出西门豹对巫婆说的话，你怎

么理解西门豹说的话？

（３）惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

Ｂ、重点词句分析。

（1）“不漂亮，不会满意，选个漂亮的”，你对这几个词

语是如何理解的？（都是接口）

（2）这几个词语之间有什么联系？（承接）这样顺理成章

地达到了什么目的？（送巫婆去死）

（3）你如何理解这句话？（西门豹的真正目的：保护好姑

娘免遭迫害；送巫婆去死）

（4）西门豹对巫婆的话应该如何读，指明试读。（语气平

静，态度坚决）

（5）联系课文想一想，西门豹使的这种方法叫什么？（将

计就计）

（6）为什么要官绅头子也投进漳河里？（1、首恶，他和巫

婆勾结骗钱害人。2、不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼

他们说出真相。3、不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）

C．学生置疑，启发学生创造思维。

（１）巫婆和官绅头子的一去不复返和官绅们的求饶声，使

百姓明白了，明白了什么？（在文中画出相应的句子）

（２）老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

（３）如果你也是邺地的长官，你会用什么方法惩治巫婆和

官绅？（学生讨论互评，师归类总结）

3、自学第三部分，学生自谈对这一部分的理解。

4、总结：

通过学习课文，你觉得西门豹是个什么样的人？你从课文的

哪些地方看出来的？（关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、

做事讲方法的人。）

《西门豹》教案13

【教学目标】

１、会认７个生字，会写１４个生字，能正确读写“管理、

田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、

提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

２、能正确流利有感情地朗读课文。

３、运用课文中生动形象的语句分角色扮演这个故事。

４、学习本课描写人物言行、表示人物品质的写法，受到破

除迷信的教育。

【教学准备】

１、同学：

收集西门豹的民间故事资料

２、教师：

做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

３、生字词课件：

巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

第一课时

〖教学过程

一、读课题，说说理解

（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

１、范读课文（要求：听清楚生字音）

２、自读课文，说说生字音形义及词义。

３、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容十分担心或害怕。

５、读生字新词：

⑴齐读。

⑵抽读。

⑶去掉音节齐读。

三、提出不懂的词，合作解决

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

灌溉：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意

１、默读课文，想想课文各层次意思。

（给一定时间读书）

２、四人小组讨论，教师参与。

３、抽说：

根据课文内容，师生共研讨评议。（板书：发现灾情──调

查──惩治──开渠）

４、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

第二课时

〖教学过程

一、复习引入

上节课俺们知道了__的主要内容，写了西门豹被派去治灾，

他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，俺们来仔细阅读课文，

从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质

１、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表示了他什么品

质？（给一定读书时间）小声说说。

２、研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

３、探究（全班教师根据课文）。

４、读课文：

⑴自身有感情地朗读课文。

⑵同桌分角色朗读课文。

⑶有感情齐读课文

三、扮演课文

１、自身选伙伴组小组练习扮演，师巡视发现扮演好的。

２、选小组扮演。

四、拓展

回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

第三课时

〖教学过程

一、读课文

二、写字

１、四人小组说说易错字或要注意的地方。

２、抽说：

区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）

３、书写。

三、作业

回家听写。

〖板书设计

３０、西门豹

善于调查研究

有智慧，讲战略

西门豹

破除迷信，尊重科学

为民办实事

《西门豹》教案14

教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地

方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百

姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。__

刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。

__在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的

经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其

是教育群众场面写得特别精彩。

教学对象分析：

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加

上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这

样的__学生的兴趣不太浓，加上__的含义比较深刻，要体现西门

豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念：

学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的

独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运

用语文；在实践中感受，积累语言；在实践体验、丰富情感，形

成良好的语感。

设计特色：

从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术；超越文本，提升

语言，感悟语言的无穷魅力。

教学目标：

1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分

分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大

爷的^对`话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破

除迷信的教育。

教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何

巧妙破除迷信的。

教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备：幻灯片

教学过程：

第一课时

一、引入

同学们很高兴今天能到你们班来上课，听说同学们平时上课

都非常爱动脑筋的。希望这节课老师能认识到爱动脑筋的你。那

上课前我们先来互相认识一下好吗？师：自我介绍：我姓times；

名叫times；times；。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自

己吗？指几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名

都有一个相同的地方，姓都是一个字。下面我们就来认识一个古

代的人。简介“西门豹”板书课题——读课题

二、初读课文

1、生自由朗读课文读准字音，想想课文主要介绍了西门豹

做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

2、指名简单归纳内容

3、学习生字

1）座位互读——指名读——全班齐读——开火车读

4、理解部分词语

1）再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。

2）小组学习（方法：、联系上下文、结合图片）

3）汇报

三、理解课文

讲读课文第一段：

师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什

么？

1、指名读第一自然段，其他同学在课文里划出相关的重点

词语。

2、指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少

3、理解词语：田地荒芜、人烟稀少

4、西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大

爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的

四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？（边学边画

出有关的句子）

1）座位合作学习

2）指名回答板书：巫婆、官绅给河伯取媳妇

年年闹旱灾

3）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什

么？

指名说：天灾、人祸

4）指导朗读老大爷与西门豹的^对`话。

指名读——师生合作读——生生合作读

四、拓展说话练习

师：同学们都已经明白了事情的真相，西门豹明白吗？造成

邺田地荒芜的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作一个假设，

假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知

道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（指名发表意见）

五、总结：

而西门豹他有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们

同流合污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我

们下一节课继续学习。

板书：西门豹

巫婆、官绅（人祸）

田地荒芜给河伯娶媳妇

人烟稀少，年年闹旱灾（天灾）

第二课时

一、课件出示（西门豹的做法妙在哪里？）

1、探讨研究策略，自主合作研究

1）师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎

么研究？

指名回答：板书：说、做

2）师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎

么研究？

3）接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关

的句子，读一读，体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻

研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关

的句子，小组合作学习）

2、呈现学习结果，综合训练提高。

1）师：西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

（指名说）

2）师：老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做

法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，

他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些

句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，

读出西门豹的话外之话，话外之意。（学生练读）

3）师：你们想先读哪一句？（指名读——评价——再指导

读）从读中体会西门豹的语气。

（其他的句子也用不同的形式让学生读，教师灵活处理，灵

活指导，通过师生评价、生生评价，让学生根据自己的水平和习

惯反复读，读出感觉来，读出味道来）

4）师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还

教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上

说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事

情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然

后写下来。（指名说）

5）师小结：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只

不过不同的人有不同的说法。看来西门豹的做法的确巧妙呀！（板

书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人祸解

决了，那么天灾呢？课文写到了吗？齐读最后一段。

3、继续质疑问难，你还有什么问题？（指名质疑）

4、作业：完成小练笔。

《西门豹》教案15

【教材简析】

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺

这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，

带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办

实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信尊重科学的品质。

选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过

对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学

生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采

用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课

文，以达到实现教学目标的目的。

【学情分析】：

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了

解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，

人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水

平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读

为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解

课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

第一课时

【教学目标】

１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒

芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”

等词语。

２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课

文。

４、学习__描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动

形象的语言。

〖教学重点难点〗

掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。

〖教学过程〗

一、谈话导入

出示课题：

导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西

门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西

门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名

的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论

者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的

这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

二、学习新知

１、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音认清字形（一类生字要求会写）？理解字

义

⑴?学生自己初读课文，自学生字。

⑵?课堂反馈自学情况。

①?指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。

②?正音：烦：fán？fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”

一词中读轻音）绸：chóu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加

以注意。

饶：ráo??

渠：qú??“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

③?分析字形结构，记忆生字：

?褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，

不要写成“谁“字的右边。

饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：

绕、晓等。

渠：是上下结构，木字旁。

灌：是左右结构，三点水旁。

④?理解词语：（可用法、近义词理解法、反义词理解法）

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

人烟稀少：指住户人家很少。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

２、默读课文，了解主要内容：

⑴?带着问题读课文

默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果

是什么？

⑵?小组交流。

⑶?班级交流，了解写作顺序：

起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到

给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

板书：摸清底细

经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门

豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩

治了官绅巫婆，教育了百姓。

板书：破除迷信

结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉

田地，邺地每年都有好收成。

板书：兴修水利

３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲

结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。

４、布置作业：

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读课文。