什么是通感

《修辞手法——通感》教学设计

课程名称：高中语文适用对象：高中生

一、教学背景：高一学生对修辞手法不陌生，尤其熟悉比喻

这种修辞手法，可以以此为切入点，引入通感这种修辞手法

的学习。但由于通感和比喻有相似之处，学生容易混淆这两

种修辞手法，因此需要对它们加以区分，才能让学生真正掌

握通感这种修辞手法。

二、教学目标：掌握通感这一修辞手法，能用通感的修辞手

法写句子。

三、教学方法：讲授法

四、教学过程：

1、导入：从课本中的句子引出新的修辞手法——通感。

微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这句话采用了什么修辞手法？

2、通感的定义：在描述客观事物时，用形象的语言使感觉

转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互

相沟通、交错，彼此挪移转换，所以又叫“移觉”。

表达效果：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情

达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。

3、分析：微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的

歌声似的。这句话采用了什么修辞手法？

讲解：“缕缕清香”是嗅觉，“渺茫的歌声”是听觉，由嗅觉

向听觉转移，两种感觉互通，即为通感。缕缕清香”与“渺

茫的歌声”在时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾等

方面有相似之处。但“渺茫的歌声”不是单纯的陈述说明，

“清香”与“歌声”同属美好的事物，两个优美的意象叠加

在一起，扩大了意境的内涵，使意境变得更加优美。而且将

“清香”比喻成远处的“歌声”，也烘托出环境的优雅与宁

静。

通感和比喻的区别：通感，即感觉的转移；比喻，就是打比

方。即用具体的事物比抽象的事物，用大家熟知的事物比大

家陌生的事物，用浅显的道理比深奥的道理。其修辞效果：

或通俗易懂或生动形象。如朱自清写静态荷花，连用了三个

比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如

刚出浴的美人”，分别描绘出月下荷塘荷花的静态美。“一粒

粒的明珠”“碧天里的星星”，写出月光洒向满池荷花荷叶上

的露珠，发出晶莹剔透的闪光；“刚出浴的美人”，给人以荷

花妖艳却不染纤尘的美质。而“微风过处,送来缕缕清香,仿

佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这个比喻是用听觉来写嗅

觉。因此，比喻的特点主要在于本体与喻体之间的相似点；

而通感主要在感觉器官的转移上。

4、分析例句

（1）、你笑得很甜。

分析：“甜”是用来形容味道的，是味觉，“笑”是视觉，这

里用形容味觉的词来形容视觉，就是通感。

（2）、她的声音犹如婴儿的棉肚兜一样柔软。

分析：“柔软”是触觉，“声音”是听觉，也是通感。

（3）、雪像一片片鹅毛，纷纷扬扬地飘落下来。

分析：把“雪”来比作“鹅毛”,轻盈洁白的“雪”和“鹅

毛”有相似点，“雪”和“鹅毛”都是看到的实物，是用视

觉来形容视觉，所以应该是比喻。

5、作业：学生用通感的修辞手法写一个句子。

五、教学总结：首先，以课文里的句子为例子引起学生对通

感这种修辞手法的重视；其次，讲解通感的定义，让学生理

解什么是通感；然后，指出通感和比喻差别，让学生明确区

分两者；接着通过三个例句，强化学生对通感的理解。最后

通过用通感造句子检验学生是否真正掌握通感这种修辞手

法。