出师表是几年级的课文

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人教版初中语文九年级上册：《出师表》教案

导读：第一课时

教学目标：

１．解题、背景、作者、表

２．指导阅读、分段

３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文

言文的阅读能力

４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮

对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

教材分析

重点难点：阅读、分段

教学过程：

一、创设情境，导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六

出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略

令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴

诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁

堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学

习这篇杰作。（板书课题）

二、朗读课文

１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充

沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

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２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

三、检查预习：

１．要求一生简介“表”的有关常识

２．一人简述本文的写作背景

３．一人简介诸葛亮

四、指导划分层次结构

引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问

题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几

条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？

第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他

出师并表达这次出师的决心？

１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

３．抽样提问，师生共评（同时板书）

第一部分（１－５）指明危机，提出建议

第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

第三部分（８－９）分清责任，表明决心

五、理解分析第１、２自然段

１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充

以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：

原来

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２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯

定小结

３．思考问题：

（１）

为什么说当时是“危急存亡之秋”？

（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外

大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出

的两条建议是什么？（问题４－９）

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

４．指导分析“以”的连接用法

（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

（２）分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明

之理

表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

５．指导背诵：

（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路

默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

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（２）学生试着自己背

（３）抽优生背

（４）全班齐背

６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

六、布置作业：

Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

Ａ．预习翻译３－７段

第二课时

教学目标：

１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远

小人的进步主张。

２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他

“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

重点难点：了解作者亲贤臣远小人的进步主张教具；理解“寓情

于议”和“寓情于叙”

教学过程：

一、检查默写１－２段（２）

一人上黑板，其他在下面写

二、分析课文３－５段

１．指导朗读，要求有层次感

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二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

２．学生结合注释，疏通文意（问题１）

不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？

（问题２、３）

师生共同分析，边分析边板书：

荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广

益

营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

提建议：亲贤远佞（正反教训）

４．小结第一部分：

（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远

佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先

帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲

贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚

挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓

情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易

接受建议，达到规劝目的。

三、分析第二部分：

１．创设情境：

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刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时

也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，

所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中

国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知

遇之恩的。

２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：

躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时

到现在托付不效：交给的任务没有完成

３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙

述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年经历报先帝忠陛下

当今：出师理由

５．讲解“寓情于叙”

如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，

抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述

生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之

间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先

帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

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６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样

的精神？今天应该怎样认识？

引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努

力学习，完成自己的责任和使命。

７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

表示伐魏决心，报先帝忠陛下

五、布置作业

Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段

Ｂ：默写课文３－７段

第三课时

教学目标：

１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）

２．归纳中心思想和写作特点

３．背诵，练习巩固

教学过程：

一、检查复习：

抽一中等生背诵课文第５自然段

二、理解分析第三部分

１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，

进入新课。

２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

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３．分析第８段层次：师生共析：

第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

第２句是两个分句，是分清责任，提出期望

第３句表达感激之情

板书：请命出师－－－－表决心

叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

表达感激之情

４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，

好不好？

明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出

师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，

不致使刘禅反感。

自由发言，有道理就行

三、朗读指导，进行背诵：

同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

四、布置作业

Ａ、默写全文（可分段进行）

Ｂ、熟练背诵全文

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