学习效果

如何评价学生的学习状态和学习效果

教学本质就是学生的学习活动，教师是组织者和指导者。确立以学生发展为中心的教学

观，一切为了学生、高度尊重学生、充分依靠学生，关注学生学习活动的过程及其状态，做

好学生学习状态和效果的评价工作，从而改进教学，提高教学质量，全面促进学生的学习和

发展。

首先，弄清评价的内容。评价主要是对学生学习过程的评价，显现在教学主体（学生）

身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态：（1）评价学生参与状态。一看多样性，即学

生参与教学活动的形式是否多样，如师生谈话、合作交流、动手实践、自主探究等；二看广

泛性，即学生是否很投入地参与教学全过程，每一位学生是否都有参与教学活动的机会；三

看深刻性，即学生在参与教学活动中是否进行深层次的思考和交流。（2）评价学生的交流状

态。一看是否有多边、丰富、多样的信息交流与反馈，能构建师生、生生和媒体之间的信息

交流的立体结构；二要看是否有良好、有效的人际交往与合作的氛围，学生是否愿意互相交

往，能够与人合作，懂得尊重别人、取长补短。（3）评价学生的达成状态。既要求帮助学生

掌握知识，又要求促进学生的发展。

其次，制订适合的学习状态评价表。可以通过对学生的学习行为和表现状态进行系统全

面的观察，制订出学习状态评价表，将准备状态、参与状态、思维状态、交往状态、情绪状

态和达成状态作为学习状态的具体构成内容，作为六个方面的评价维度，并在此基础上确立

了评价标准。通过对它们的完整考察和对评估标准的全面分析总结，教师能够对教学的成功

与否、学生学习效能的高低做出一个基本准确的判断的。

再次，运用合适的学生学习状态评价方法。在进行具体的评价时，可以考虑自然观察法，

运用观察工具记录和描述记录相结合的方法，进行全过程观察和有重点观察，同时收集学生

学习的反馈信息，以便对教学做出全面的评价。

还有，在评价中应该注意，由于学生学习活动内隐性很强，个体反应和表现有时差异很

大，评价者仅凭肉眼观察和经验推断未必准确，况且学习活动又始终处在一种动态变化情境

中，和教师活动交织在一起，很难分出彼此。因此，评价时应着重于对学生学习活动的观察，

着重于对多数学生的一致状况的观察，同时针对学生表现出来的各种行为和状况的特点，进

行全面综合分析，以便对学生的学习状态做出一个基本准确的评价。