科学实验课

小学科学实验说课稿范文（精选10篇）

小学科学实验说课稿范文（精选10篇）

作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，

认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集

整理的小学科学实验说课稿，希望能够帮助到大家。

小学科学实验说课稿篇1

各位同学们：

大家好！

今天我会从几个方面来讲这个课程。

一、教材分析

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册形状与

结构单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大

小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由

浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和

框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课从学生

已有的知识引入，自然引出“厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的

问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的

起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续

研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为两个部分。

第一部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同

厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，

并运用曲线图分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的

能力会显著提高。第二部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放

好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承

重的横梁都是立着放的，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后

要求他们用实验来证明自己的理由。

根据科学新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特

点，我确定了以下几个目标：

1、科学概念：通过实验，认识增加纸条厚度可以显著增加纸条的

抗弯曲能力。

2、探究技能：通过抵抗弯曲的探究活动，发展识别与控制变量，

采集数据和记录数据，制作曲线图，运用数据进行分析得出结论，对

现象作出合理解释的探究技能。

3、情感态度价值观：在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体

会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究形状与结构

的兴趣。

为了达成以上教学目标，我决定以探究“纸的厚度与抗弯曲能力

大小的关系”为教学重点，学生对横梁立着放的现象作出合理解释为

本课教学难点。

二、学情分析

小学六年级的学生已经初步认识了力和运动的关系，知道了力可

以改变物体的运动状态，认识了能改变物体运动状态的一些力。并通

过前三年的科学学习，学生已具备初步的思维能力、实验设计操作能

力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。学生已经能

够识别变量和制作简单的曲线图及对数据进行分析整理。

三、教学理念

小学科学特级教师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给

学生足够的探究活动时间。”本课教学，我将从学生感兴趣的问题入

手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课

程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学

习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作

和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思

维能力及多方面的科学素养。

四、说教法、学法

1、教法。我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时

培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯

彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力兴

趣等心理因素融为一体。综合本课特点，我将主要采用观察实验法，

既能使学生获得真实可靠的数据，通过分析数据得出结论并解释生活

中的现象，又可提高学生的兴趣和求知欲。同时充分利用各小组的相

互合作，使学生之间有更多更好的交流，拓宽学生的视野，让教学更

容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。

2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组

实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集数据和整理数据，

在此基础上我只作适当的点拨，着重从内容、方法方面作归纳小结，

使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。

五、教学程序

1、激趣导入，明确研究主题

好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课

教学创造最佳的学习氛围，教学一开始，我马上出示半张普通的打印

纸，请一位学生和老师配合，拉一拉，用了很大的力气才把纸片拉断，

说明纸承受拉伸的性能强，我再把这张纸放在架空的两个盒子上，引

导发现这张纸连自身重量都不能承受就弯曲了，可见薄的纸抗弯曲的

能力很弱。厚度和宽度都是影响纸抗弯曲能力的因素，所以我紧接着

出示一张宽一些的纸片，通过比较学生认识到不同宽度的纸，抗弯曲

能力不一样。老师接着问：“今天我们研究同一质量的纸，纸的厚度

增加，抗弯曲能力会怎样？”

（在三年级时，学生已经研究过纸承受拉伸的性能了，从学生已

有的知识引入，自然引出研究主题，激发学生探究兴趣。通过活动使

学生明确这节课要研究的主题是：相同宽度的纸增加厚度，抵抗弯曲

能力怎样。体现了科学的严谨性。）

2、设计实验，作出推测，收集数据

对实验方法的设计是一个实验能否获得有效数据的关键。我先出

示一张一层厚度的纸，观察它能承受住几个垫圈的重量，把测得的数

据记录在黑板上。紧接着老师再出示二层厚度、三层厚度、四层厚度

的纸，让学生说说这几种厚度不同的`纸抗弯曲能力怎样。再展示提供

给学生的材料：一杯垫圈，两个盒子，控制弯曲度标准的橡皮和四张

长宽相同厚度不同的纸片。问：“用这些材料设计实验证明自己的猜

测，你会吗？实验时需要注意哪些问题？”引导学生思考要使实验公

平，必需要使两个盒子间的距离保持不变，弯曲标准一致等。

推测要有依据，无凭无据的推测就是瞎猜乱猜了。学生明确实验

方法后，我先发给他们几个垫圈，要求把测得的数据填写在记录单上。

再根据刚才测得的数据推测自己组里厚度分别是两层、三层、四层的

纸片抗弯曲的大小，把推测的数据记录在记录单上。然后老师再发给

更多的垫圈进行实验验证。为了更有效地提高学生的探究效率，当有

的小组测完之后老师随即就把曲线图表格发给他们，让学生把测得的

数据记录在表格上，制成曲线图。在小组内完成对数据初步的整理。

3、整理数据，得出结论

结论的得出要有事实的数据作为依据。汇报时，老师问：“比较

预测和实测的数据，你有什么发现？”学生根据已有的经验会猜测纸

的厚度增加一层，那么纸抗弯曲的能力就会提高一倍，比如一层厚度

测得抗弯曲能力是2，那么他会猜测二层、三层、四层厚度时抗弯曲能

力也会是4，6，8，通过和实测数据的比较，学生会发现纸的厚度增

加一层，抗弯曲能力会大大提高，比如实测四层厚度的纸抗弯曲能力

可以达到五十几甚至60，学生会惊叹增加一层纸的厚度，抗弯曲能力

提高得太显著了！“看着曲线图，你能说说纸的厚度与抗弯曲能力有

什么关系？”引导学生运用直观的曲线图，得出结论：纸的厚度增加，

抗弯曲的能力也显著提高！老师通过谈话联系到生活中的应用，在建

筑中人们广泛采用厚度很大的横梁来承受巨大的重力。让学生抬头看

看，认识教室里的横梁。老师播放课件，给学生展示更多的横梁。

4、运用认知，解释现象

“学以致用”，学习知识的目的就是希望学生在掌握知识后把它

转化为技能，去解决新的问题。老师出示一块条形的木头，提问：

“条形的木头，平放抗弯曲能力强还是立放抗弯曲能力强？”学生说

一说，接着出示一个棒冰棍，让学生进行体验，通过体验学生认识到

木条立着放抗弯曲能力强。接着老师再引导学生发现横梁是立放的，

老师紧接着问：“你能解释横梁立着放的理由吗？”有了前面的认知，

学生自然就能解释横梁立着放是增加厚度，提高了抗弯曲能力，能承

受更大重力。

5、课后拓展

靠增加厚度来增加材料的抗弯曲能力，就要增加材料的用量。老

师再出示一张纸，问：“不增加纸的厚度，你能想出办法增加这张纸

的抗弯曲能力吗？”让学生课后做一做。

总之，我认为，科学教学既要重视基本知识和基本技能的训练，

又要重视培养学生自行获取知识的兴趣、爱好。我们不仅要让学生

“学会”，“会学”，更要使他们“好学”，只有这样，才能是科学

课成为真正的“科学”。

小学科学实验说课稿篇2

一、说教材

《温度和温度计》是科教版版小学科学三年级下册第三单元第一

课中的资料。教材分为四部分(课件出示四个部分一：比较水的冷热。

活动二：观察温度计。活动三：摄氏温度的读和写。。活动四：读出

温度计指示的度数。)第一个活动让学生经过自身的体验来感知温度，

并得出物体的冷热程度叫温度。第二个活动以学生们在“冷水与热水”

中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。第三个活动的重点

是训练学生对摄氏温度认读和记录第四个活动是指导学生如何准确地

使用温度计。其中重点是训练学生对摄氏温度的认读和记录，难点是

引导学生识读零下温度。

二、依学情说目标

我所应对的是三年级的学生，他们对温度和温度计没有很深的了

解。学生可能听说过温度计，也曾用体温计测量过体温，但真正使用

温度计测量过其他物体温度的学生估计极少。所以根据大纲要求和学

生的认知水平，我把本课的教学目标制定如下：(课件出示知识目标：

使学生明白温度表示物体的冷热程度，物体的温度能够用温度计来测

量。本事目标：经过学生参与实验，培养学生的动手和观察本事。情

感目标：从温度计这种工具的精巧设计体验科学的魅力，理解测量工

具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。)

三、说教学策略和学法

在确定了教学目标和教学重难点的基础上，我的教学策略和方法

是(课件出示：巧设悬念-----实验感知---观察思考-----实践运用)这个

教学策略和方法体现了变教给学生知识为教会学生学习，在大胆想、

充分做而获取感性认识的同时培养学独立获取知识和进行科学探究的

本事。课堂上，我指导学生采用(课件出示：问一问想一想做一做说一

说用一用)的方法来学习。问自我不懂的地方想教师提出的问题，做自

我研究的实验，说自我理解的资料，用所获的知识释疑。学生始终在

教师的引导下动脑、动手、动口。变被动学习为主动学习，体现了以

教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

四、说教学程序

为完成教学目标，激发学生自主学习的进取性，我的教学安排如

下。

1、魔术激趣，巧设悬念。(课件出示一、魔术激趣巧设悬念)上课

一开始，我设计了一个与教学相关的小魔术，神奇的现象牢牢抓住了

学生的注意力。我从激发学生的学习兴趣入手，让学生从视觉上的感

知提升到脑的思考。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有

了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

所以，我设计教学程序的第一步是搞好乐中施教和趣味教学，引领学

生主动地去学习、去探索，经过伽利略温度计的雏形，把学生不熟悉

的热胀冷缩现象呈现于他们眼前，经过简单神奇的小魔术，激发学生

科学探究的欲望。在此基础上，我提出问题(课件出示1、同学们发现

了什么，你明白其中的奥秘吗2、在今日的学习中，你还想明白什么)

经过对第一个问题的回答能够让我了解学生的认知水平，第二个问题

的设计是让学生从热胀冷缩现象中提出自我想研究的问题，培养学生

探究知识的本事，也充分体现了科学学科问题多样性和以学生发展为

主体的教学思想。

2、设计实验，比较感知(课件出示二、设计实验，比较感知)在这

个环节中，我注重学生主观能动性的发挥，让每一个学生都参与到实

验活动中，经过实验让学生去发现问题、思考问题，从而提高动手操

作本事和思维本事。我首先让学生比较两杯水的冷热，让学生用手触

摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，由此引出物体的冷热程度叫温

度，通常用摄氏度(℃)来表示。之后让学生动手感知、比较桌子上的四

杯水，(1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装

的是热水)。学生以小组为单位，根据实验要求动手体验，交流讨论，

并做记录，最大限度的活跃了课堂气氛，建立起自我是学习主人的主

体意识。在学生们充分实验感知后，各小组根据所填表格，汇报实验

情景。教师小结同样的四杯水，由于实验顺序不一样，手指获得的感

觉是不一样的，那有什么办法能够准确地明白物体的冷热程度呢自然

地引出温度计。

3、观察思考，提升认识(课件出示3、观察思考，提升认识)。在

这个环节中，我让学生自主的观察思考，互相交流观察中的发现，说

说自我看明白了什么，对于观察中产生的问题，能够下组寻求别组同

学甚至教师的帮忙，为学生营造了一个开放性的探究空间。在学生充

分观察后，各小组汇报观察情景，有的组发现了温度计上的数字，有

的组发现了温度计上的刻度，有的组发现温度计上有温度的单位摄氏

度(℃)，还有的组发现了温度计上有最高温度和最低温度。有了这些感

性的发现，我进一步组织学生思考、探究，(课件出示：1、温度计主

要由哪几部分构成2、温度计上的每一个刻度表示多少度3、当你用手

捂住温度计的玻璃泡时，温度计会发生什么变化)我放手让学生去讨论，

去交流、去探究，每一个学生都充分参与到思维的训练中，经过讨论

交流，使学生很顺利的实现了温度计构成的感性认识到理性认识的过

渡，培养了他们敢想、敢说、敢做的科学情致。使学生真正成为信息

加工的主体，知识意义的主动建构者。

4、实践运用，认读温度(课件出示实践运用，认读温度)在这一环

节我要让学生掌握摄氏温度的读和写，引导学生准确的区分零下温度

的正确读写并让学生明白温度读数时的方法。我充分运用多媒体，图

文音动色的功能，设计了与资料紧密相关的练习题，让学生在看听说

写的过程中很自然地掌握了摄氏温度的读和写，学生在完成练习的过

程中也获得一种满足和成功的体验，成功的突出了重点突破了难点，

使学生对应掌握的知识理解得更加透彻。

五、总结揭秘，拓展延伸

(课件出示)理解知识掌握知识的最终目的在于运用，把教材知识和

生活生产及科学技术的运用联系起来，用科学的态度，科学的方法去

解答问题。在这个环节中，我主要是让学生自我总结归纳这节课的收

获，有的学生说，明白了物体的冷热程度和温度的单位是摄氏度，有

的学生说明白了温度计的构成和每一个刻度表示的度数，有的学生说

明白了用正确的方法读写摄氏温度，还有的学生说发现了温度计液柱

随温度高低变化而变化的现象。在学生有了如此多知识收获的基础上，

我再回到课前开始的小魔术，让学生又一次感受到科学带来的神奇现

象，之后我让学生亲自体验这个小魔术，让学生自我发现魔术的秘密。

最终我再做了总结揭秘，让学生对温度计是根据物体热胀冷缩的性质

制成的有了生动、直观的认识。为培养学生的创新精神，我布置学生

课后设计一个自制的温度计。任务的设计是对学生动手探究本事的培

养，体现了铃声止而思维不止，把课堂教学延伸到生活中去的思想。

为突出本课的重点我把对摄氏温度的认读作为板书的主线，这是我的

板书设计(课件出示温度表示物体的冷热程度℃表示摄氏温度6℃读作

写作;-1℃读作写作)总之，本课的教学从激发学生探究的兴趣出发，充

分调动学生主观能动性和思维本事来搭建知识的结构。教学过程中，

始终贯彻以人为本的思想，让学生愉快地探究知识，既遵循了学生的

认知规律，又贴合了学生获取想明白，努力去探究，享受获得喜悦的

心理活动规律。使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。我相信经过

这样的教学能有效地促进学生进取的思维，主动的探索，欢乐的学习，

能动的发展。

以上是我说课的资料，由于经验不足，水平有限，难免有疏漏之

处，敬请各位多多指教。多谢!

小学科学实验说课稿篇3

一、说教材

1、教材简析

《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。

重点：了解天气预报的常识。

难点：制作科普小报。

二、说学情

农村小学五年级的学生对天气现象并不是很陌生，尤其是对下雨

前的自然现象有很多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我讨

论交流就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，教师在

这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技

小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收

集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。

三、说教学方法

根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，结合学

生的情景我采取的方法是;“交流----探究-----讨论------交流”的方法，

经过让学生经过对天气变化前的自然现象进行交流了解一些天气变化

前的自然现象，然后经过教师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解

天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料——气象

指数，教师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培养学生长期观察

的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，

充分利用当地的一些气象谚语和农民长期总结的一些气象知识来制作。

四、说教学过程

本课的教学过程主要分三部分完成。

第一部分阅读与交流：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动

物与天气变化的关系，然后让学生交流讨论你们还明白那些与天气变

化有关系的自然现象(这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳

在一齐互相交流，让大家了解更多)

五、说练习设计

这一课的练习分为长期练习和当堂练习。

长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整

理分析数据一次。

当堂练习是：修改科技小报(在修改过程中能培养学生收集知识本

事和动手的本事，当堂不能完成能够课外完成。

六、说教学效果

本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学，效果很

好，异常是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，

都是图文并茂资料丰富，有必须的科学性。学生在办科技小报的同时

收集和积累很多的科技小常识。学生对天气的观察记录的兴趣也培养

起来了，大多数同学能坚持观察天气并记录分析和整理，同学们自我

成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，

效果十分好。授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感

兴趣的东西让学生自我去交流----探究-----讨论------交流，从而得到

新的知识，这种方法比教师去讲解要好得多，这样不仅仅让学生学到

了知识，更重要的是掌握了获得知识的方法，这才是教师要学生真正

掌握的技能。

七、探究作业(以小组为单位合作，需要在一周内完成)

1、用气象符号记录一周的天气情景。

2、搜集有关天气的谚语。

3、搜集动物、植物预报天气的资料。

小学科学实验说课稿篇4

一、说教材

(一)说教材的地位和作用

《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最

终一课，是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。

教材分为三部分：

(1)观察食品包装袋或包装盒;

(2)比较几种食品的保质期;

(3)调查了解食品的配料。

这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到理性，

步步深入有序进行的。

(二)说教学目标

1.知识与技能目标

食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。食品中的

配料能够改善食品的品质，但有时也可能有害。

2.过程与方法目标

学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问

题，展开进一步深的研究。

3.情感态度与价值观目标

提高选择食物的本事。

(三)说教学的重、难点

重点：指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的本事。

难点：探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的。

(四)教学准备

课件;学生在课前每人收集3~5种食品包装袋;食品的生产日期和保

质期记录表、牛奶饼干的配料表。

二、说学情

随着生活水平的提高，各种各样的小食品都出此刻了学生面前。

食品包装袋是学生了解食品的主要途径，然而这个年龄阶段的学生往

往不会关注包装袋上信息。让我高兴的是本校四年级的学生有较好的

科学习惯和科学思维，对科学课的热情程度还是相当高的。所以，我

觉得这堂课组织起来应当比较容易。

三、说教法

在学生活动的基础上，我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作

适当的点拨，还将科学教学与信息技术融为一体，把信息技术课程作

为工具渗透到科学教学中去。以此启发学生从更宽广的角度去探究食

物，主动获取食品信息。

四、说学法

科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念。我把教学过程

分成了四个板块，每个板块有一个主题，学生们依据这个主题，从关

注自我的日常生活、关注身边的科学入手，经过小组合作，观察讨论

等形式不断深入到科学探究过程之中，并在经历一个个活动中提高科

学素养。

五、说教学过程

(一)课前准备

我觉得这节课材料准备是十分重要的，所以，我把课前的材料准

备作为教学过程的第一个板块。

在上课的前一个星期，我就布置学生收集家里近一周内吃过的食

品包装袋。课前，我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补

充，确保每个小组都具有不一样类型的包装袋，如，有装流质食物的

包装袋，有盒装的包装袋，有罐装的包装袋，等等。由于这些材料都

具有必须的典型性、结构性，并且是自我或家人吃过的'，这些研究起

来，应当是更真实，更迫切，更得心应手。

(二)我是最合格的设计师

孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣传和精致包装外表的影

响，而不去注意食物包装上的信息。怎样办?在让学生收集食品袋时，

我就要求学生思考“食品包装袋上有哪些信息呢?”。解决问题的办法

是仔细观察，询问家长或是上网查一查等。待到上课时，首先开一个

“汇报成果庆功会”。让学生汇报自我收集到的信息，比一比，看谁

说的最全面。在活动中，孩子们经过对信息的观察、收集、整理、汇

报，初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、营养成分、生

产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等资料。注意：净

含量、方便撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息容

易被忽略，教师可做有意识的引导和提示。之后，我拿出一包未包装

的米粉，话锋一转，要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创

意的包装说明。在设计过程中，在活动中，孩子们经过亲身设计，更

加有效地了解有关食品包装方面的问题了，提高了运用科学知识的本

事。

(三)我是最聪明的研究生

1.研究什么因素影响了食品的保质期。

要求小组内选择五种不一样的食品包装进行调查，重点比较五种

食品的生产日期和保质期，并且完成教师给的统计表。

在活动中，学生经过观察、填表、讨论、比较，水到渠成，探究

出食品的加工方式，包装方式，保存方式，食品配料等这些因素都会

影响食品保质期的长短。

2.研究食品的配料及其作用。

我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干，然后，再请同学们依然

是分小组来共同探讨，并把探讨资料记录表中。

你熟悉的配料：作用：

你不熟悉的配料：作用：

孩子们在向纵深方向的观察讨论过程中，会产生这样的疑问：这

些不熟悉的配料对人体有没有害处呢?布置作业，让学生经过上网查找

有关资料作深入的研究。

(四)我是最精明的消费者

首先，经过电脑播放一段摆满了各种各样食品的超市动画。让学

生有一种亲临超市的感觉，从而激起学生购买欲。

其次，让学生运用了解有关食品包装方面的知识来清除这个超市

中的不合格产品，当然，我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经

过期的食品放在购物架上，以此提高学生鉴别伪劣食品的本事及培养

学生的自我保护意识。

最终，我又要求学生根据下列情景来模拟购物：

1.一天，爸爸让小敏随自我出去旅游，到北京都游玩两天。

2.星期日，小佳要到顺平去看望奶奶，给奶奶买些食物。

3.王先生到国外探亲，想带一些国外不易买到的食物带给亲戚。

这些活动让学生感受到生活中处处有科学，提高学生选择食物的

水平，并且能够培养学生灵活地运用科学知识指导健康生活的本事。

六、说板书设计

结合各板块的学习，经过对资料与方法的归纳，教师的点拨，最

终构成了知识性强、趣味性浓的儿歌式的板书，帮忙学生加深对知识

的理解和记忆。

板书设计：

食物包装上的信息

包装上，信息多，同项归类整理好。

生产期，保质期，列表收集要记牢。

细观察，善比较，食用有效身体棒。

大胆猜测勤研讨，关注科学真奇妙!

七、说教学评价与教学保障措施

本节课一开始，我确定“三星”标准，经过“星星伴我行”活动，

在教学过程中采用灵活多样的方式，将学生自评、小组互评、教师点

评、师生互评等有机结合起来，以此激励学生。经过摘星活动，让学

生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生能

够顺利地完成学习任务，针对四年级学生的思维特点，我努力地为学

生创造一种简便愉悦地氛围，如争当小设计师、吃饼干、看动画等。

以此使学生欢乐地动眼、动口、动手、动脑，欢乐探究科学的奥秘，

欢乐地攀登科学的高峰。

小学科学实验说课稿篇5

一、说教材

《用摆计时的钟》，是教科版小学科学教材五年级下册第二单元

《时间》中的第六课。在本单元前面几课的学习后，学生已经探究了

日晷、水钟、沙漏等一些简易的时钟，初步形成了“时间可以通过对

太阳运动周期的观察和投射形成的影子来测量，一些有规律的机械运

动装置也曾被用来计量时间”这样的科学概念后，再来学习计时更准

确的摆钟，对学生更有吸引力，激发他们主动探究的兴趣。

本课主要呈现三个内容：一是了解摆钟的构造原理；二是观察记

录摆在一分钟内摆动的次数；三是制定探究摆在一分钟内摆动的次数

与哪些因素有关的研究计划。使学生经历一个观察现象——发现问题

——做出预测——制定计划的探究活动过程。

二、说教学目的

根据学生已有的认知基础及本课的地位，依据科学课程标准和学

生实际，确定本节课的教学目标如下：

知识：①引导学生认识摆钟及其结构，初步了解摆钟计时的原理。

②引导学生探索摆钟摆动的规律，发现摆的等时性。

能力：①通过学生自己动手组装摆钟、实验，收集数据以及在数

据分析的基础上得出结论②推测影响摆动次数的因素，以小组为单位

讨论、设计相关的研究方案。

三、说教学重难点

仔细斟酌后，确定本课的教学重点、难点为：学生能注意控制变

量，设计出摆在一分钟内摆动的次数与哪些因素有关的研究计划。

四、说教法学法

针对五年级的学生热爱科学，有良好的学习习惯以及对学习科学

的兴趣，有较强的分析问题、解决问题的能力。对事物有自己的判断

和见解，但对事物的看法不是很成熟。他们积极主动，对每一个问题

都想找到答案，有探究问题的欲望，但未能深入研究，未能自己解决

问题。经过几年的科学实验活动，积累了一定的科学基础知识和科学

素养，科学课堂上积极发言，能大胆实验，喜欢自己动手操作。“教

无定法，贵在得法”选择有效的教学模式和教学方法是取得良好教学

效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学

过程真正成为学生的学习过程，使学生既学到知识，又培养探究能力

和协作精神。因此，根据本课的特点，采用自主探究的模式组织教学。

五、说课堂教学程序

（一）创设情境激趣引入

课始，创设情境，通过故事伽利略发现摆的秘密入手，激发学生

探究摆的摆动有什么规律的兴趣。从而揭示本课研究的主题。

（二）探究学习自主构建

这一部分是本堂课的主要环节，主要安排了两个活动。首先是引

领学生一起数摆。知道对于摆来说，怎样才是摆动一次，为学生的后

续探究成功，提供有力的保障。接着学生在小组内，安装一个简单的

摆。在自己小组内，测量每分钟摆的摆动，测量三次。通过自己的测

量，发现摆的第一个规律：同一个摆，每分钟摆动的次数是一样的。

活动二：学生交流自己小组内，三次摆的摆动次数。通过交流的数据，

发现摆的第二个规律：对于不同的摆，每分钟摆动的次数是不一样的。

（三）自主探究，设计方案

通过交流，学生发现：不同的摆，每分钟摆动的次数是不一样的。

那就产生了是什么原因引起摆的摆动不同。促使学生一探究竟的欲望。

通过观察同学间的摆，学生会发现：摆锤的重量，摆线的长短、摆幅

的大小都有可能影响摆的摆动次数。引导学生针对以上的观察发现，

确定一个研究方向，进行方案的设计。学生在方案设计时，要竟可能

的把实验的方方面面考虑周到，确保实验没有缺陷。学生设计好方案

后，进行交流。小组间相互质疑，完善实验方案。为下一课实验的成

功，奠定基础。

小学科学实验说课稿篇6

一、教材分析

《地球内部运动引起的地形变化》是义务教育小学科学教科版教

材五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的第二课。本节课主要

通过火山和地震的事例来认识地球内部的力量是如何改变地形地貌的。

火山和地震是学生非常感兴趣的话题，他们也通过各种途径具备了一

些相关的知识，特别是08年的汶川大地震让学生对地震有了较为直观

的认识。然而对火山和地震怎样改变着地形，学生可能不是很清楚，

本课教学正是基于学生这样的认识基础进行的。

二、教学目标

科学概念：火山和地震是由于地球内部的运动造成的。

过程与方法：做板块运动的模拟实验，想象和理解地球内部的运

动对地表形态的影响。

情感、态度、价值观：认识到地球内部是不断运动的，地形地貌

也是不断变化的。

三、教学重点

地球内部的运动使地表形态发生不断的变化，这种变化有时是迅

猛激烈的，有时是缓慢不易觉察的。

四、教学难点

地球内部的运动会引起板块运动，板块运动影响和改变着地形地

貌。

五、教学准备

分组材料：有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、板块平移学

具等。

演示材料：多媒体课件

六、教学过程

一、复习引入

1、同学们，前一节课我们已经学习了地球表面的地形，下面我们

一齐来欣赏一些地形的图片。（播放地形的图片），那么，地球表面

的地形是不是一成不变的呢？大海永远是大海，陆地永远是陆地呢？

那到底是什么引起了地形的变化呢？（板书：引起地形的变化）

（意图：通过复习地球表面的地形地貌，设计地形地貌会不会发

生变化，是什么力量在作用它发生变化，为下面地球内部运动引起地

球表面的地形地貌做了一个铺垫。）......

二、提出问题，自主探究

2、师谈话：大家都认为地球内部的运动会对板块造成一定的影响，

那是不是这样呢？我们现在一起来看一个演示实验，用两张纸表示两

大板块，把两张纸靠紧平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向两

纸中间吹气，使水运动起来，表示地球深部不断得运动。观看模拟实

验录像

3、师提问：观察两个板块由于内部运动发生了怎样的变化呢？

4、生回答（分离）

师提问：板块分离会形成怎样的地形呢？生答：（板块分离会形

成海洋）

5、师谈话：前面的实验说明板块分离会形成海洋。那如果板块碰

撞呢？（出示实验要求并讲解），请学生根据实验要求自己动手做做！

并完成实验报告《一》）。（讲解实验报告《一》）

6、学生交流实验现象，并展示实验报告。模拟大陆板块的撞击你

观察到了什么现象，说明了大陆板块的撞击会形成什么地形？（预设：

互相靠近后：连接处会隆起来。高高的。大陆上特别高的地方我们会

称它为山或者山脉。这些山脉有什么特点？山脉是排列在两个板块边

缘。越用力拥挤，山越高。）

意图：学生看完模拟实验对板块运动有了一定了解的基础上，让

学生自主探究地球内部运动引起板块碰撞而引发地球表面的变化，让

学生自己来解决问题，增强自身的科学素养。

7、师提问：说说板块碰撞会使地形有什么变化？拉伸呢？请学生

根据实验要求自己动手做做！并完成实验报告《二》）。（讲解实验

报告《二》）

8、学生交流实验现象，并展示实验报告。模拟大陆板块的平移你

观察到了什么现象，说明了大陆板块的平移会形成什么地形？(中间先

慢慢变薄，拉开后原本陆地上相连的河流、山脉都塌了......河流消失，

平原也变了。)

三、效果检测，引领提升

课堂小测:

一、选择题（把合适的序号填在括号里）

1、在地球的深部，越往下去，（）。

A、温度越高，压力越大B、温度越高，压力越小

C、温度越低，压力越大

2、绝大多数地震发生在（）内。

A、地核B、地幔C、地壳

3、雄伟的喜马拉雅山是（）形成的。

A、一次的火山喷发B、一次大地震C、两个大陆板块碰撞挤压

二、判断：（对的打√，错的打×）

1、地球的地壳部分主要由岩石组成。（）

2、火山和地震是地球释放能量的一种形式。（）

3、地球表面的变化都是很猛烈的。（）

4、地震会产生湖泊。（）

5、火山喷发只会给人类带来灾害，不会带来好处。（）

6、地球表面在流水、风、冰川、海浪的作用下也会产生变化。（）

三、填空题

1、地球内部可以分为（）

2、在地球的深部，越往下去温度越，压力越。

3、地球表面在（）等自然力的作用下，也会缓慢地发生变化。

（设计意图：对所学知识加以运用和深化）

四、归纳总结，深化认知

同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

五、板书设计第二课地球内部运动引起的地形变化

火山和地震会改变地形地貌

火山和地震的成因

地球内部的运动

（设计意图：这样的板书设计简单清晰，使学生一目了然。根据

本节课的知识目标，学生应该掌握火山与地震会使地形发生改变，而

火山与地震是地球内部运动引起的，这就总结了地球内部运动会使地

形发生了变化，在板书中很好的体现了，并且突出了重点与难点。让

学生总结本课所学知识内容时更直观形象。）

小学科学实验说课稿篇7

各位老师：

你们好！

我给大家说课的题目是《照镜子》。本课是苏教版小学《科学》

五年级上册第二单元“光与色彩”的第二课，属于课程标准中的“物

质世界”中“能量的表现形式”这一范畴，主要通过照镜子来研究光

的反射现象，并会利用镜面反射的原理，开展一些光学小游戏，动手

制作一些光学玩具。根据教材指导建议，本课分两课时，第一课时主

要研究光的反射现象，第二课时主要是以游戏和制作光学玩具为主，

而我今天要说的恰恰是本课的第一课时，认识光的反射现象。下面我

先来谈谈我对教材的理解：

一、说教材

第一课时的教材选择了“镜子照光”为切入口，分三部分安排教

学内容：

第一部分是认识光的反射现象，建立光的反射概念。通过“引阳

光入教室”的聚焦活动，调动起学生原有小时玩镜子的经验，融入探

究的情境。

第二部分研究镜子的反光现象，主要是通过一些有趣的游戏活动，

发现镜子成像的特点。

第三部分是通过饶有趣味的“看镜子读字”“笔在五角星像中走”

这些游戏活动，巩固对镜子成像特点的认识，进一步激发学生的探究

兴趣。

由此可以看出，这部分教材是按照“探究现象—发现规律——形

成概念—巩固应用”的编排思路，这也正式人类认识事物的普遍规律。

06年3月郁波老师在浙江作了一场要“关注科学概念”的报告，

提出当前课堂上存在的学生探究方向不明确、教师提问和引导的方向

不明确的现象、与教学目标的表述有直接的关系，建议教师们在实践

操作中1是把事实性目标转化成科学概念；2是将课程标准中的要求转

化为学生可以学习、教师能够把握的具体概念。所以，结合我自己平

时在教学实践中的探索和前面对教材的认识，我对第一课时的教学目

标作以下预设：

过程与方法：

能够用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。

知识与技能：

1、光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光滑，反射效果越

好。

2、镜子是最好的反光物体，镜子里的像的特点是上下不变，左右

相反。

情感态度与价值观：

通过“看镜子读字”“笔在像中走”等游戏感受光学世界的无限

奥妙。

五年级的学生，对照镜子所产生的现象已经不感到陌生，但是他

们可能从来没有关注到照镜子背后隐藏的关于光的反射的科学规律，

所以，我认为，本课中认识光的反射现象，激发学生对光学世界无限

奥妙强烈的探究欲望正是重点所在，这也是本课的教学难点。

二、说教法与学法

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定

的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，

通过意义建构的方式而获得的。在这一理论的指导下，我主要采用

“探究发现——集体研讨”教学法进行教学。

为进行第一课时的教学，学生人手一面镜子是本课最重要的教学

准备。考虑这些材料学生容易准备，所以以学生准备为主。因为本课

涉及到的实验，都比较简单，属于游戏性质，所以关于实验方法问题，

我将弱化处理，让学生自主游戏和实验。

为了突破本课教学难点，突出重点，我采用“游戏探究”和“集

体研讨”的教学策略。在学生获得大量的关于光的反射现象的认识后，

请学生进行归纳，并在大家集体研讨的基础上，得出关于反光现象的

一些规律：如光线是可逆的、物体的像与原物体上下不变、左右相反

等。这个规律的认识，不是教师强加于学生，而是学生经历“游戏探

究——获得证据——归纳总结”这样的探究思考过程自行获得。

根据我采用的教学方法，可以看出，本节课学生的主要学习方法

是实验法、游戏法、观察法、发现法和归纳法。

三、说教学过程

今天的小学科学课程，要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，

必须更多地着眼于未来。为此，我在本教学设计中重点关注了以下四

个方面：

1、是注意培养学生主动观察搜集日常现象的意识和能力。

2、是带领学生经历典型的科学学习活动。

3、激发学生对科学学习的兴趣和好奇心。

本课堂教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理

论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动以探究

为主的学习。根据以上各教学要素的分析，我将采用如下教学流程：

首先由

1、谜语导入，引生入境。由“同学们，今天，我们先来猜一个谜

语，你哭他也哭，你笑他也笑，仪容整洁离不了，知道是什么吗？”

引入课题“照镜子”，然后以“你玩过镜子吗？开展过哪些与镜子有

关的游戏”为切入口，勾起学生往日的生活经验，然后，教师就出题

来考学生：“怎样让光线射进背阴的窗户？”这是一个比较简单的问

题，主要通过这个问题引起学生对上一课学习的“光的行进”的复习，

并且通过画光路图，帮助学生初步认识光的反射现象。接下来，就进

入实质性的探究学习阶段。

2、学习探究，建构新知。接下来，我就设计一个教学情境，请一

个学生靠窗站好，让其他学生观察她左部分脸和右部分脸明暗不一样，

请学生尽可能多地想办法让她一半暗的脸也亮起来。苏霍姆林斯基说

过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是

一个发现者，研究者，探究者。”在这个教学活动正能满足学生探究

的欲望。学生除了会想到用光源照射、用平面镜反射外，还可能想到

要蜡光纸、浅色的衣服、或光亮的物体都可以反光，使面部阴影部分

亮起来。在此基础上，教师要重点引导学生分析，为什么光照到脸上，

脸就亮起来？使学生认识到，人的脸也能反射一部分的光。有了这个

活动作基础，学生就很容易回答书上提出的问题“闪亮的玻璃幕墙和

皎洁的月亮是怎么发光的”？在学生形成光的反射概念后，教师进一

步让学生多举一些反射现象的例子，以帮助学生形成“几乎每样东西

都可以反射光，越光滑的表面，反射效果越好，镜子是最好的反光物

体”的认识。

基于对反射现象的认识，接下来，就进入本课的重点部分，就是

通过游戏活动揭示发现发射背后的规律。

3、搜集现象，获得规律。如果说，前一阶段学生的学习，经历对

普遍现象认识的过程，那么，接下，就是从普遍现象中发现规律的过

程。只有在这种螺旋式上升的认识过程中，学生的科学概念才不断地

明了和清晰。接下来，请学生按书上的要求玩4个简单又有趣的游戏，

分别是“你看见我、我看见你”互相合作“直立两面镜子，观察镜中

物体的变化”“借助镜子读课文中的字”“看着镜子，让笔在五角星

的间隙中走”，学生一边玩这些游戏，一边在活动记录上记下自己探

究过程中的发现，科学课堂上的记录是学生思维的再现，能帮助学生

发现有规律和有价值的认识，游戏结束后，再通过集体研讨的形式，

共同归纳得出关于镜子成像特点的认识。本课的重点和难点就是采用

实验、记录和研讨的教学方法得以突破。

4、实践拓展，引发新思考。我认为“一节课下来，教师不一定给

学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该

引发学生更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的

结束应成为学生新的探索的起点。

所以，在课堂结束前，我将呈现汽车反光镜、不锈钢汤匙上人影

的变化，进一步引发学生思考，如果镜面不平，可能会有什么现象发

生？呈现潜望镜、万花筒等游戏玩具，引导学生思考这些玩具利用了

什么原理，怎样制作等。激发学生对光学世界无限奥妙的探究欲望。

四、本课的教学板书

课堂教学中的板书，是帮助学生掌握重点，突破难点的工具。科

学课堂的板书不同于其他学科，应该做到直观性、简洁性、启发性和

艺术性的结合。本课板书主要是课题和学生发现的对成像规律性的认

识，给学生一目了然的感觉。

有人将科学教学比喻为引导学生过河，在以培养学生科学素养为

宗旨的新课程理念下，需要过河的不仅仅是学生研究科学的方法，还

包括科学知识、科学的情感态度价值观，只有科学素养的诸方面都能

不断地到达彼岸，学生才能得到真正意义上的发展。……一个好的探究

活动是能够承载科学素养的各个因素的，好的教学理念加上好的教学

策略，可以让学生鱼翅和熊掌兼得。以上，是我对这节课的设计与思

考，能否在实践中能很好地是实现，还是个疑问，因为“科学教学不

是一个完全可以预设的过程，尤其对以科学探究为主的教学来说，更

是无法预测将会出现什么结果，即使是过程，也很难完全预设与控

制。”，希望各位专家老师毫无保留地给予批评指正。

我的说课完了，谢谢大家！

小学科学实验说课稿篇8

各位评委各位老师，大家上午好！今天我将要说课的课题是《肺

和呼吸》

一、说教材

1、本节课在教材中的地位及作用

《肺和呼吸》是苏教版科学五年级上册第四单元呼吸和血液循环

第二节的内容。本节内容是认识人的呼吸器官以及知道肺的重要作用，

会简单的测量自己的肺活量。此外，《肺和呼吸》的知识与我们日常

生活、健康有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、学情分析：

在此之前，学生已学习了空气、消化系统、对身体器官有了初步

的认识,并且通过课外书知道人需要氧气呼出二氧化碳，这为本节的学

习起着铺垫作用。

3、说教学目标

根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在

考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上，我制定了如下教

学目标：

知识目标：

1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。

2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳

的废气。

3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越

强大。

能力目标：

通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学

生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总

结的研究方法，并且使他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也

能得到一定提高。

情感目标：

1、认识到保护肺等呼吸器官的重要性。

2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器

官的良好行为习惯。

3、教学重难点

重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。

难点：准确测定自己的肺活量。

4、教材处理及重难点突破

对于教材我先从常见的呼吸现象入手，引出课题。从问题入手，

设计实验；对于简单的概念、名词放手让学生自学，最后总结学习所

得，保护自己的呼吸器官。知道吸烟对人的危害，制作戒烟小报。

重点：通过演示试验呼出气体使燃烧的火柴熄灭，分组实验使澄

清石灰水变浑浊知道呼入呼出气体的不同，从而突出重点。

难点：肺活量越大，呼吸功能越强劲，肺活量大小是表明身体健

康的一个指标。通过使用软尺测量气球最宽处长度的小游戏突破难点。

二、说教法

为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，基于

本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循

序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生

学会掌握呼吸器官及作用。

1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问“我们每天都

在呼吸，那我们呼出与呼入的气体有什么不同？”来引导学生观察实

验，操作实验。并且在实验的过程中去思考，根据实验现象得出不同

的结论。设疑—观察（实验）—思考—总结—应用这就是探索式教学

法。

2、而互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，

有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答

疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，

有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得

到反馈，改进教学方法。

三、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习

的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习

能力的过程，因此，在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的

学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论

的探究式学习方法。

2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出我们

的呼吸器官有肺、气管、支气管，调动学生思维的积极性，使学生学

会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流

中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

四、说课前准备

演示实验：集气瓶2个，长吸管，有水水槽，玻璃片、火柴、木

条、镊子

分组实验：透明塑料袋、吸管、澄清石灰水、气球若干、软尺

上课准备：多媒体课件、实验报告单

五、说教学过程

（一）激趣导入，发现呼吸现象，提出问题

课前请同学们闭眼闭嘴，把手指放在鼻孔下面，感受人的呼吸现

象。进而让学生用手堵住鼻孔，谈感受。进一步出示问题为什么会难

受？进而提出呼吸对人的意义。

（二）设计实验，解决提出问题，探究科学概念

要想知道人为什么要呼吸，应该先研究吸进的气体与呼出的气体

有什么不同。学生利用原有的知识经验知道人吸进的是氧气，呼出的

是二氧化碳。为了准确地得到结果只能做实验，然后引导学生设计实

验。在讨论完善中得到两个实验1、用燃着的木条燃烧时间的长短检验

氧气和二氧化碳的含量；2、用装有澄清的石灰水的塑料袋，注入空气

和呼出的气体。由于实验1用到火，具有安全隐患，我设计成了教师

演示实验。实验2为分组实验。通过实验都可以得出：呼出的气体主

要是二氧化碳，吸进的主要是氧气。这样的结论。由此推想人需要氧

气，排出二氧化碳。

教师解释呼吸对人体的意义。

人体的各个器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人们消化

吸收的养料必须与充足的氧气发生反应才能不断地产生能量，在反应

的过程中会产生一种废气，也就是二氧化碳。现在你知道人为什么要

不断地呼吸了吧。

比较我们吸进的空气和呼出的气体

方法

我们的发现

说明了什么

用注射器注入吸进的气体

（三）大胆放手，自主学习

进而学习人的呼吸器官。先让孩画一画呼吸器官，这样教师将从

中发现学生的前概念水平以及对呼吸系统的了解。出示图片来认识呼

吸器官。并且利用多媒体动画演示人呼吸的过程，加深孩子的理解认

识。

肺的呼吸机能的大小用什么来表示呢？引出肺活量。肺活量也是

我们健康查体的必测项目。测定肺活量一般用肺活量计，这节课我们

用气球、软尺来简单的度量自己的肺活量。

要求：吸一口气，然后尽你所能吹大一个气球，气球的末端用线

绑好，不要漏气。

请一位同学测量气球最宽处的周长。

做好记录。

(四)学以致用，进行呼吸卫生教育

学习了呼吸器官，知道了呼吸器官的重要性，我们必须保护好自

己的呼吸器官，顺势提出讨论题目“如何保护我们的呼吸器官？”小

组交流，组长汇报总结。

为了达到教育孩子保护呼吸器官以及识记这部分知识的目的，我

利用小学生喜闻乐见的快板把各种保护呼吸器官的做法汇总在一起。

加深孩子们的印象。

（五）、课堂小结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本

节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的

内容。科学课的知识是为生活服务的因此我把课堂小结设置为“冬天

来了，是呼吸道感染的高发期，学习了这节课，你有哪些知识可以用

到呢？”

（六）、布置作业：

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又

使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布

置如下作业：收集吸烟危害身体的资料，发挥你的特长可以画画、可

以写倡议、可以编七字歌、可以编童谣、可以制作戒烟的小报，来告

诫人们吸烟有害身体健康。

六、说板书设计

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。同时，我利用变

换板书的字体、颜色来吸引孩子的无意注意。

七、说教学效果评价

在教学评价中我采用多元化评价，关注学生的参与度及积极性，

尤其是对于学情进行分析后，注重学生的发展，也就是又有了哪些新

的认识，有了哪些新的处理问题的技巧，学习了这些科学知识对我们

的生活有哪些指导意义。

以上是我对《肺和呼吸》这节课的说课。

小学科学实验说课稿篇9

各位老师，上午好！

今天我说课的内容是苏教版五年级《科学》教材《形状与结构》

单元的第2课《搭支架》。在这里我主要从教材、教学目标、教法、

学法及教学流程几个方面来进行说课。

一、说教材：

《搭支架》这课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通

过实验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架，变形

程度不同；三角形支架是最稳定的结构，从而进一步激发学生研究结

构与稳定性关系的兴趣。

本课教学内容主要有四个部分，第一部分：从日常生活中提出问

题，引导学生思考折叠凳和人字梯等为什么要设计成三角形结构，引

发学生关注形状、结构与稳固性之间的关系。第二部分：组织学生动

手搭平面支架，引导学生在比较中发现三角形支架最稳定。第三部分：

引导学生运用三角形支架不易变形的特点，动手搭建立体支架。第四

部分：引导学生用所学知识解释常见建筑物的结构特点。

二、说教学目标：

在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学

研究过程的一般规律，并结合学生的实际情况，我制定本课教学目标

如下：

科学探究

1．初步学会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。

2．会设计和制作立体支架。

科学知识

1．知道不同的形状、结构、稳固性不同，知道三角形结构最稳定。

2．知道三角形结构在生产生活中应用广泛。

情感态度与价值观

1．经历搭支架的过程，体验搭支架的艰辛与快乐。

2．意识到科学技术在生产生活中应用广泛。

三、说教法

1、直观式教学方法：联系学生生活实际，通过分组实验和实物展

示让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受

获得。

2、探究式教学方法，培养学生自主学习的意识。

把学习的主权交给学生，让学生通过小组合作参与各种研究实践

活动进行比较分类，由感性认识上升为理性认识，培养学生自主学习

的意识。

四、说学法

强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，在教学过程

中，让学生自己动手做实验，亲身体会，互相合作、互相讨论，积极

进行科学探究，让学生真正成为学习的主人。

五、说教学过程：

我为本课设计了以下四个环节：（一）激发兴趣，问题导入；

（二）搭建比较平面支架；（三）实验探究，搭建高塔；（四）了解

支架在生产生活中的应用。具体阐述如下：

（一）激发兴趣，问题导入。

科学课程的内容应选择贴近儿童生活的，这样让学生感觉到科学

并不遥远，科学就在身边。我以“这些灯架，折叠椅、人字梯在结构

上有什么共同特点？”激发学生观察兴趣和探究的。

（二）搭建比较平面支架，引导学生在比较中发现三角形支架不

容易变形。教师首先组织学生利用手中的小棒搭建不同形状的平面支

架，搭建后进行比较，学生会发现三角形支架不易变形。

（三）实验探究，搭建高塔。

学生是主体，老师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才

能达到好的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我给学生增加难度，

让学生设计草图，利用纸棒搭建立体高塔。

（四）了解支架在生产生活中的应用。

我从“搭支架在生活中有什么用处？”的问题入手，让学生谈学

了这节课，的收获和体会。

小学科学实验说课稿篇10

一、说教材、学生。

在学习本课之前，学生只了解生活中有些物体的运动是摆动，如：

钟摆、秋千、摇篮、吊床、拳击沙袋------“摆”给他们的生活带来了

快乐，但他们不知道摆动这种现象背后所隐藏的科学道理。研究“摆

的快慢与什么有关？”能使学生的好奇心和求知欲被激发出来。但如

何控制好实验过程中变量与保持不变的量，如何收集有效的数据，对

于学生来说是有些困难的。

二、说教学目标。

科学概念：

摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，

摆绳越短摆动越快。

过程与方法：

推测摆的摆动快慢与什么有关。

进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研

究。

对实验的结果进行分析，并且根据进行预测。

情感、态度、价值观：

初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。

认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。

对新问题有继续研究的欲望。

三、说教学重难点：

【教学重点】

进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响

的实验研究。

【教学难点】

进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对摆的次数是否产生影响

的实验研究。

四、说教法、学法。

为了教圆满的完成本次的教学重难点，我设计了以下教法和学法。

1、教法。在本节课中我贯彻“教师为主导，学生为主体”的原

则，综合本课特点，主要采用对比实验法，通过真实可靠的实验现象，

提高学生的兴趣和求知欲，使学生较容易分析、总结出科学知识。同

时充分利用小组间的相互合作，拓宽学生的视野，让教学更容易突破

难点，再辅以课件教学，彰显教学难点，激发学生爱科学的情感。

2、学法。与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分

组实验，互相合作。把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在

此基础上引导学生对所收集来的数据进行科学的分析，然后总结出科

学知识。

五、说教学准备：

学生材料：每小组一个计时器、一个单摆装置（铁架台、带挂钩

棉线）、重量相同螺帽三个、研究摆锤重量和研究摆绳长短的记录表

各一份。

教师材料：演示一套、不同的单摆两个、课件（或准备好板书）。

六、课时安排：

1课时

七、教学流程：

引入（课前写好课题：摆的研究）

1、师：（师出示单摆）上节课我们已经认识了“摆”，我们通过

实验知道了摆有一个很重要的特性，谁来帮大家回忆一下？（等时性）

你能具体解释一下吗？

2、师出示投影记录。这是xx组的记录，他们的摆一分钟接近xx

次，这是xx组的记录，他们的摆一分钟接近xx次

3、现在，老师心里有个疑问：虽然我们认识的摆具有等时性，可

摆和摆之间，它们的快慢都一样吗？（板书：摆的快慢）

用摆做实验：

1、推测：摆的快慢你觉得与什么因素有关系呢？

（一）改变摆锤重量的实验

15秒内摆动次数记录

原来重量两倍重量三倍重量第一次第二次第三次

摆的快慢与摆锤重量有关吗？（板书：错号）

（二）改变摆绳长度的实验15秒内摆动次数记录原来绳长两倍

绳长第一次第二次第三次

摆的快慢与摆绳长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳

越短摆动越快。对号

摆的快慢与什么有关：

摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆的摆动越慢，摆长越短，摆

的摆动越快。关于摆长的研究，我们下一节课将进一步探究，大家有

兴趣吗？

八、总结：

通过今天的研究，你们的收获有哪些？你还想对摆进行哪些研究？