我们的家

学习故事（建构区）：我们的家

活动背景：自从建构区搬进了空间较大的午睡教室，孩子们的兴趣愈发浓厚。

开学至今，孩子们对彩棒搭建游戏的积极性很高，从开始的无目的性的拼搭到有

目的性的拼搭，从开始的单个物体的拼搭，发展到整体拼搭，从单独游戏，发展

到开始出现合作游戏.......

看到了什么？

又到了孩子们最喜欢的区域游戏时间，赵宥晨（A)和苏一涵(B)小朋友一起进

入建构区游戏。B从材料架上拎出两筐小棒放在地上，对A说：“我们一起来搭

房间好吗？”B说，好啊！”接着，两人开始忙碌起来了。A从底部开始，先拼

了一个正方体，接着拿了根管子，竖在立方体的上方，开始往上搭，一边指着地

板一边和B说：“我搭二楼了，你这里搭过去！”B蹲下身，开始拼搭了起来，就

这样，两人一起完成了二层楼的拼搭。B数了一下：1、2、3、4......我住一楼，

你住二楼，老师住三楼！然后又说；“我们可以搭屋顶了，我来搭个三角形屋顶

吧！”这时，C小朋友走过来，对B说：“有我的房间吗？我也想住在里面。”B

想了一下，说：“那好吧！”于是开始继续往上搭，可刚搭了两根就倒了。”A说：

“不能往上搭了呀，太高了，要倒的！“B说：“那C没地方住了呀！”两人你一

句我一句争吵了起来。这时，老师进行了介入：“你们想想，有什么办法可以让

你们的家牢固一些吗？”A低头看了看，发现一个地方的接口送了，马上进行了

加固，接着把旁边衔接的地方都重新加固了一下。终于，作品完成了，他俩兴奋

地叫来同伴：“你们快过来看看，我们的房子搭好啦！”

学习了什么？

在此区域游戏中，我们发现，A孩子和B孩子能进行合作游戏，并且有商有

量，分工明确，两人都有较强的游戏能力，而A能在游戏中扮演主导者的角色。

在搭建的过程中，A幼儿知道要把底层搭稳固后再往上垒高的方法，这说明他已

有一定的搭建基础，在教师的介入引导后，A能马上发现问题，并解决问题，说

明他会融会贯通。而B幼儿的空间感则表现得不错，

下一步怎么做？

通过两位孩子的游戏行为来看，教师发现他们的游戏能力在不断的提高，但

两人在发现不能叠高时，发生了争执，却没有一人去想解决的对策，教师在活动

后的分享及材料投放上还需要继续跟进。

调整一：在区域活动结束后，和孩子们一起进行游戏后的分享，让孩子们自己

寻找解决问题的对策。

调整二：针对不稳固的现象，教师可以提供其他的辅助材料，让孩子们进行自主

选择。引导孩子把成品玩具和废旧搭建材料进行整合，丰富游戏内容。