抓拼音

如何上好低段语

文课

自参加工作以来，掐指算算也上了18年的语文课了，尤其是最近几年连续担任几

次低段的教学，为此，在语文方面有了一些感受，现把它写出与同行们一起探讨。

一、抓好拼音教学，是低段语文的关键

刚入学的学生，有的虽在学前班时接触了拼音，但因不是主要的，只是初步读读

并没有深教。真正掌握的还是进入一年级，所以，在进行拼音教学时，一定认真从发

音要领教好读法，占格上、顺序上教好写法，强调四声训练，尤其易相混的二声和四

声，总有一部分学生弄错。声母、韵母、整体认读音节，每一部分都得让每一个学生

掌握，也就是抽时间一个一个的过关，千万不能看着大多数学生会了，就往前赶。这

一步教学任务是急不得的，因为它关系到学生的学习语文能力，甚至会影响到下一辈。

经验总结，把这一关抓好了，今后的教学如纯拼音扫读、看拼音写词语、给词语注拼

音、用拼音写话、自念题目等都轻松多了。

二、注重书写习惯的培养

俗话说：“字如其人”，是啊！能写一手好字是人的一种自豪。从这几年的批阅

试卷得出，有的班级卷面清秀，字迹工整，书写规范，给人舒服的感觉。反之，有的

班级却不如意，书写字迹很乱，大小不一，甚至无法看清到底写什么，这与相关教师

有很大关系。为此，作为小学语文教师担负着把学生的书写习惯培养好，让其终生受

益。

1、从握笔开始，铅笔如何握，书本怎样摆放，写字时的坐姿等都要一一教会。

2、写字时，看清字的间架结构，弄清笔顺和格式后在动笔写，不要想当然的写，

这样凑起来的字肯定不美观，再有影响到书写笔顺和部首查字法。

3、少用橡皮擦，把第二点做到了，字就不容易错了。目的是保持字迹的完美，也为

今后写钢笔字打好基础。

习惯不是一朝一夕就能养成的，它需要反复强调，不断深化，在实际中反复抓，最

终成为自觉行为。

三、讲究教学方法

1、师生充分利用课前时间，做好课前准备，是上好语文课文的前提。

俗语说：“台上一分钟，台下十年功。”要想上好语文课，首先教师自己要在课

前充分地吃透教材，精心设计好教案，在尽可能的条件下，针对教材内容，查阅相关

资料，做到对教材及其相关知识了如指掌，只有这样，教师才会在课堂上真正能做到

“以不变应万变”。其次，教师还得在课前布置学生有针对性地作好课前预习。这是

教师上好语文课必不可少的一环。如在上《闪光的金子》这课时，让学生调查一下身

边的好人和好事，并说说哪些是持久的，哪些只是偶尔的。学生课前把课文读熟，对

课文内容有大体了解，勾画出难懂的地方。而教师在吃透教材的基础上，充分利用教

参书和网上资料。把课文描写的主角“徐虎”聚多种心“耐心”“诚心”“责任心”

于一身的高贵品质，在教学中引领学生一一分析并与所调查的资料作对比，得出一般

人是很难做到的，所以，说他是闪光的金子。在课堂上，教师便可利用学生掌握的资

料引导学生围绕主题展开讨论。这样不仅教给了学生学习的方法、培养了学生学习的

习惯，更重要的是使语文课堂充满活动，效果上势必事半功倍。

2、以学生为主体，体现以人为本，努力营造民主和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛

围，是上好语文课的重要保证。

课标强调：学生是自主学习的主体，是语文学习的主人，教师的职责是让学生树

立主体意识，发展主体能力。也就是我们常说的，学生是主体，教师是主导，以学生

为主体是第一位，以教师为主导是第二位。这正体了新课标中明确指出的“语文教学

必须体现以人为本”的精神。体现以人为本，重要的是在教学中教师要努力营造民主

和谐、愉悦轻松的开放式课堂教学氛围。怎样使课堂教学氛围变得民主、和谐、愉悦

轻松呢？

首先，改变传统的说教、满堂灌式的教学方法是当务之急。过去那种一问一答式、

填鸭式的教学模式，既不利于推行素质教育，更不利于创新，无法满足社会发展需要。

因此，我们的语文教师必须尽快地从陈旧的教学模式中解放出来。积极倡导自主、合

作、探究的学习新方式。

其次，教师要改变观念，摆正自己的位置。我们有的教师在学生面前开口一个老

师，闭口一个老师，这无形之中，在学生面前张扬了自己，给学生一种高高在上的印

象，久而久之，学生就对老师产生敬畏感。新的观念告诉我们，师生之间是一种朋友

式的平等关系，这是民主的体现。教师只有摆正了自己的位置，师生关系才会融洽和

谐，课堂教学才会得心应手。

第三、教学方法要灵活多变，教学手段要出奇出新。“教有方法、教无定法”，

有经验的教师总是善于借鉴他人经验，取其之长，补已之短，甚至惟我所用，让自己

的课堂不断推陈出新，永葆活力。只有课堂活力四溢，我们的语文课堂才会真正呈现

出民主而和谐，愉悦而轻松的良好氛围，我们的语文教学也会随之熠熠生辉。

3、以“读”为主体，体现以读为本，让“读”激活语文课堂，是上好语文课的主要途

径。

古人云：“书读百遍，其义自见”。可见“读”对于语文教学是多么的重要。依

本人之见，读书不仅要注重读的数量，还要重视读书的形式和质量。读书在形式上有

教师的领读、范读，学生的默读、朗读、诵读、自由读、分组读、分角色读、表演读

等。在教学中，教师可以根据教材内容引导学生选择相应的读书形式。如在执教《蚂

蚁和蝈蝈》一课时，教师可运用分角色读与表演读相结合的形式进行（在表演时，教

师还可设计让学生各自用上事先准备好的道具），这样一来，既使教学内容形象化，

又使课堂气氛变得生动活泼。

在某种意义上说，读书的形式其实就是为质量（即：教师的教学目标）服务的，

既然如此，在教学中教师首先要让学生读有目的，即带着疑问去读，或是在读中读出

疑问，当然后者比前者更具有创新，这就靠教师如何去引导。其次，教师要重视读的

指导。在学生读的过程中，如遇学生停顿不当、情感把握不准时，教师有必要作示范

指导。第三，是要引进评价激励机制，对同学之间的读书质量通过相互评价，相互激

励，最终达到取长补短，提高自身读书能力的目的。“读”是语文课堂的主旋律，只

有“读”到了位，语文课堂才会焕发生机。

4、、注重语文学科同其它学科知识的融合，是上好语文课的时代要求。

《新课程标准》明确指出：语文教学应体现时代特点和现代意识，关注人类，关

注自然，理解和尊重多样文化，重视学生的整体素质。语文是百科之母，将语文学科

同其它学科知识相互融合并引进语文课堂，既是上好语文课的时代要求，同时又是提

高学生整体素质的需要。将语文学科同其它学科相互融合，让我们的母语课堂呈现无

穷魅力，有许多出色的语文教师在这方面作了有益尝试。如：教师在执教《冰花》时，

让学生回忆冰是如何形成的，既引导学生回顾了自然知识，又有助于学生了解课文内

容。

显然，只有这样语文教师才会准确根据教材内容，将语文学科同其它学科融合得

相得溢彰，让我们的母语课堂呈现出无穷的魅力。

学无止尽，如今的科技飞速发展，信息发达，作为语文教师更要不断“充电”，

与时俱进，才能上好语文课，做学生喜欢的老师。