摇头晃脑的意思

2023年二年级语文上册狐假虎威教案最新

范文模板

学习狐假虎威可以借助插图，引导学生图文结合，绽开想

象，理解故事内容，以读为主，在读中体会故事中人物的内

心。以下是我整理的二年级语文上册狐假虎威教案，希望可

以供应给大家进行参考和借鉴。

二年级语文上册狐假虎威教案范文一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点、难点：

1、懂得“狐假虎威”的意思。

2、会复述课文。

教学打算：

教学挂图、老虎、狐狸的头饰。

教学过程：

一、故事引入课题

师：在茂密的森林里，一只老虎正在找寻食物。一只狐

狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。(出示插

图一)

想一想，狐狸会被老虎吃了吗?(指名说)

书上是怎样写的，请小挚友读读课文2—5小节。(生自

由读2—5小节)

二、学习课文2—5小节

1、狐狸被老虎吃了吗?这是一只怎样的狐狸?(狡猾)

2、再读2—5小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。

(学生读书，划词)

3、指名说(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子说、狐狸说的话)

(卡片出示词和句子)

(1)狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么?(想方法应付老

虎)(想鬼办法)谁能来表演一下?大家一起表演。

(2)怎样说才是扯着嗓子说?狐狸为什么要扯着嗓子

说?(为了让老虎胆怯)

(3)师领读两个词语(眼珠子骨碌一转、扯着嗓子)

4、狐狸扯着嗓子说了几次话?(两次)

(1)第一次说了什么?(卡片出示：你敢吃我?)

①狐狸这样问是什么意思?(你不敢吃我。)

谁来学着狐狸说一说?(指名读，师评价)

②听狐狸这么一问，老虎是什么反应?(老虎一愣)老虎

怎么说?(卡片出示：为什么不敢?)

谁能一边说一边做动作?(指名表演)

③老虎一愣，说明什么?(老虎起先上当了。)

④哪两个小挚友情愿读狐狸和老虎的第一次对话?(指

名读)(男女生分角色读。)

(2)老虎还没有完全上当呢，狡猾的狐狸接着编造谎言，

狐狸怎么说?(出示卡片：老天爷派我来管你们百兽，你吃了

我，就是违背了老天爷的吩咐。我看你有多大的胆子!)

有几句话?最终一句是什么标点?(!)

大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会

怎样?(不再惊慌，有点得意了……)

来比比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎?(指名表情朗

读第四节)

老虎被蒙住了，松开了爪子。这个“蒙”字是什么意

思?(骗)这时，老虎心里在想些什么?

它信任狐狸的话吗?(有点信任，又有点不信任，这就叫

做“半信半疑”，出示成语词卡朗读后贴于黑板。)

5、分角色朗读2——5小节。(情愿读的站起来读。)

三、学习课文6—8小节

1、为了让老虎完全信任，狐狸摇了摇尾巴又想了个鬼

办法，是什么?学生用自己的话说后找到第六自然段读一读。

指名读：想用什么样的语气读?(出示小黑板：我带你到

百兽面前走一趟，让你看看我的威严。)

2、老虎跟着狐狸朝森林深处走去，请大家读读课文7-8

自然段，用笔划出描写狐狸和老虎的词语。(学生读书，划

词)

现在你看到走在前面的狐狸怎么样?跟在后面的老虎

呢?(学生回答后出示卡片：神气活现、摇头晃脑、大摇大摆、

半信半疑、东张西望。分别贴在狐狸和老虎的图下)

3、指名读描写狐狸的词，边读边做动作。齐读，做动

作。

4、指名读描写老虎的词，边读边做动作。齐读，做动

作。

5、分组读描写狐狸和老虎的词，做动作。

6、森林中的百兽看到狐狸都怎样?(感到纳闷)“纳闷”

什么意思?为什么感到纳闷?(因为狐狸跟平常很不一样)平

常的狐狸是什么样子?(鬼头鬼脑)7、再往狐狸身后一看，呀，

一只大老虎!(指导读这句话：睁大眼睛，显出胆怯的样子。)

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。(出示插图)

8、小挚友，森林中的百兽究竟是被谁吓跑的呢?百兽们

怕的是谁?

9、第八小节怎样读?(指名读)

10、师引读7—8小节

11、表演7—8小节

12、采访老虎：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么

想的?(原来狐狸说的是真的。)

采访狐狸：看到百兽撒腿就跑的样子，你心里怎么想

的?(果真不出我所料)

四、学习第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受骗了，谁来告知它真相。

学生用自己的话对老虎说两句。

2、课文是怎样写的?(出示：原来，狐狸是借着老虎的

威严把百兽吓跑的。)(背景：威严凛凛的老虎图)齐读

3、这句话概括成一个成语就是“狐假虎威”，(板书)

理解“假”，即“借着”。

4、小结：后来人们就把借着别人的威势恐吓别人的这

种行为叫做“狐假虎威”。

五、总结全文

1、分角色朗读全文

2、学完了这一课，你想对狐狸说什么?想对老虎说什么?

六、作业：

1、选用黑板上的成语造句。

2、回家把《狐假虎威》这个故事讲给爸爸妈妈听。

二年级语文上册狐假虎威教案范文二

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的实际意义。

重点、难点：

1、认读文中21个生字，会写其中的10个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解“狐假虎威”的意思是难点。

教具打算：

头饰、生字卡片、课件

老师活动过程学生活动过程

一、检查复习

出示生词卡片认读生词卡片

二、导入新课

1、(课件展示狐狸、老虎的图片)。质疑：它们是谁?你

对它们有什么印象?1、自由发言

2、过渡：今日，我们就来听听他们之间的故事。

3、板书课题。2、齐读课题

三、精读训练。

1、学习第一自然段

(1)指名读。你听明白了什么?1、汇报听后的收获

(2)理解“窜”字的意思。2、探讨沟通

(3)课件出示图画。

(4)指导朗读。问：老虎来了，狐狸惊慌不惊慌?大家读

一读，看谁能让大家感到惊慌?3、指读、竞赛读、齐读过渡：

狐狸被老虎逮住了，结果怎么样呢?

2、学习2—5自然段

(1)理解“骨碌一转”1、学生上台做动作

(2)质疑：狐狸眼珠子骨碌一转，

说明白什么?

(3)理解：扯着嗓子

(4)指导朗读2、尝试读

(5)师做“一愣”的动作，3、指名读引导学生理解“一

愣”的意思。

(6)质疑：老虎为什么一愣?4、联系生活实际，陈述缘

由。

(7)(课件展示图画)师：第四自然段比较难读，你用什

么语气来读才能把老虎蒙住呢?

(8)指导朗读5、加上动作朗读，

6、指名上台读。

(9)师松开手：老虎被蒙住了，松开了爪子。

3、学习6—8自然段

(1)这时，你是狐狸，你会怎么做?1、自由发言、沟通，

加动作朗读。

(2)指导朗读第6自然段。

(3)师：走吧!我们到森林里地看看!2、自由读课文立刻，

老师找几个同学来演一演。3、表演狐狸神气活现，摇头晃

脑的样子。

(4)理解神气活现、摇头晃脑的意思。

(5)问狐狸，你什么要这样做?

4、生表演老虎半信半疑、东张西望的样子

(6)理解半信半疑、东张西望的意思。其余学生齐读

(7)问老虎：你东张西望些什么?7、8自然段。5、参与

表演的学生依据课文内容进行表演

(8)问百兽：你们看到狐狸大摇大摆地走，你们有什么

感想?

(9)理解“纳闷”一词的意思

(10)你们为什么跑?你们怕谁?

(11)师小结：所以，我们说狐狸自己没有什么本领，它

是借着老虎的威严把百兽吓跑的。

(12)指导朗读6、尝试读

7、齐读

4、学习第9自然段齐读第9自然段理解“狐假虎威”

中“假”的意思

四、师生共同总结

质疑：你喜爱这只狐狸吗?为什么?探讨、沟通

二年级语文上册狐假虎威教案范文三

一、教学目标：

1、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不

写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。分

角色朗读，尝试表演。

二、过程与方法：

1、借助插图，引导学生图文结合，绽开想象，理解故

事内容。

2、以读为主，在读中体会故事中人物的内心。

3、抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

三、情感、看法与价值观:

了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。

三、教学重点和难点：重点：识字、写字，相识一个多

音字。难点：能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂

得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。

教具打算：挂图，动物头饰

教学过程

一、揭示课题，谈话导入。

1、板书课题：狐假虎威，领读课题。

师出谜语：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。

问：“狐”指什么?(狐狸)“虎”指什么?(老虎)

问：可以用哪些词语形容狐狸和老虎?

狐狸：狡猾、机灵。老虎：猛烈、威严，被称为“百兽”。

2、让我们查查字典吧。“假”读jiǎ，有三个意思：①

不真实，不是原来的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒

理推断，有待验证。根据规定或经恳求时离开工作学习的场

所。想一想，

“狐假虎威”的“假”是什么意思?

(生读最终一个自然段)(“借用，利用”的意思。)

3、这个题目什么意思?(狐狸借用老虎的威严)

师问：狐狸为什么要借老虎的威严?它是怎么借到的?结

果怎样?

二、诵读课文并学习生字词。

师问：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢?

想不想自己读一读?

1、各自借助拼音朗读课文，要求：读准字音，读通句

子。画出带有生字的词语。联系上下

文或生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习生字词。

1)出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正

确、流利、有感情地朗读课文，就

要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼

音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗?

(指名读)重点提示学生留意“扯、兽、爪”是翘舌音，

“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”

是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng不读méng，齐

读。

③去掉拼音读一读，同桌相互读一读，听一听。开火车

读。

(2)出示生字组成的词语：威严胆子吓跑找寻爪子借着

骨碌违背窜过一趟狡猾百兽

生字组成的词语会不会读?自由练读，抢读词语卡片。

(3)小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学

们多不简洁哪!自己夸夸自己吧!

3、读通课文。

(1)现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句

话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再

接着往下读。

(2)指名汇报练读的效果。

(3)采纳老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练

习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。

(4)小结：大家真不简洁，这么长的句子都读通顺了，

太棒了!

4、再读课文。

1)同学们选自己能读好的一节仔细练读，要求把它读流

利，等会儿请你读给大家听。

(2)采纳多种形式分小节读课文。

(3)各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全

文。

(4)小结。

四、总结延长。

1、同学们，课文读到这里，你知道了什么?又产生了哪

些新问题?

2、你准备怎样去解决这些新问题呢?

3、小结：同学们可以选择适当的方法解决上述新问题，

不能解决的呀,我们下节课一起来探究。