羚羊木雕原文

羚羊木雕

——张之路

一、教学目标

（1）知识与能力：有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

（2）过程与方法：习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

（3）情感态度与价值观：联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

二、教学重难点

教学重点：引导学生整体感知课文，全面深入理解课文的思想感情。

教学难点：学会解决生活中遇到的类似矛盾。

三、教学设计

（一）导入

在座各位收到过礼物的请举手。（请一学生）谁送给你的？朋友送的礼物你喜欢么？我想它象征着你们的友

情对不对，那万一有一天你的朋友管你要回他送的礼物，你会怎么想？„„（请1-2位说）今天我们就要来学习

一篇小说，小说中的“我”就被迫要回送给好朋友的礼物，这礼物就是？（羚羊木雕）

（二）整体感知

1、请大家快速默读课文，分别以妈妈和“我”的角度叙述课文内容。（2对）

预设：从妈妈角度：我发现家里的羚羊木雕不见了，原来是孩子拿去送人了，太不懂事了，我一定要想办法

让他要回来。

从“我”的角度：我把木雕送给万芳的事让妈妈发现了，她和爸爸逼着我去要回来，我想反抗但没办法，只

好硬着头皮去要回，但我觉得自己很不光彩，做了对不起朋友的事。

（三）人物分析

1.刚才同学们概括得都非常好，那么在这个故事中，出现了几个人，分别是哪些人呢？

明确：爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈妈

2．我们就来好好扮演一下这些角色。

分角色朗读，找六个同学起来分别扮演那六个人物，其他同学齐读叙述部分。

3.通过刚才的朗读，我们应该对这些个人物都有一定的了解了。那么这些人物到底有什么样的性格呢？交给

同学们去发现。

◆你能在横线上填入符合语境的词语吗？并说说看从哪些语句看出来?

____的妈妈（态度生硬严厉）

____的爸爸（婉转、持重沉稳）

____的万芳（仗义、正直、宽容、明理）——————这里穿插讲解记叙文的顺序——插叙

插叙的作用：

借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。

____的我（重情，软弱）

____的奶奶（明白事理、同情却无能为力）

____的万芳妈妈（严厉）

（四）具体分析

1.我们知道这篇文章的矛盾就集中在妈妈非要我去要回羚羊木雕，我却不愿意去要回。

问：为什么妈妈一定要让我去要回羚羊木雕呢？

答：因为羚羊木雕很珍贵，从文章的哪些地方可以看出羚羊木雕是非常珍贵的呢？

“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”

“这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”

“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”

“您不知道那是多么名贵的木雕！”

2.既然这个羚羊木雕这么珍贵，妈妈又非逼着我去要回，那我就去要回来呗，为什么文中的我那么不愿意去

要回来呢？

答：羚羊木雕象征着她们珍贵的友谊。

板书贵重和珍贵。

3.在贵重的羚羊木雕和珍贵的友谊的两重选择下，文章的我觉得非常的为难，所以她给我们同学们写来了一

封信，希望我们同学们能够帮助她。

亲爱的同学们：

你们好！终于盼到了能向你们求助的这一刻！

我有多烦恼、多痛苦，我不再累述。我现在急需你们帮我解开思想上的疙瘩，我把它列成了几个小问题，

附在下一页。我热切地盼望着你们为我出主意，帮我走出困境。

祝你们学习愉快！

你们的新朋友

引导思考：

1）爸妈不让我转送羚羊木雕，我却不想拿回已送的东西，我们俩到底谁对呢？

2）假如你是万芳，还会做我的好朋友吗？

3）这件事到底该怎样处理才妥当，以后我应该注意些什么呢？

A要学会思考，有主见；

B做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇是多商量，就可以避免许多矛

盾;

C学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样也可以避免许多矛盾。

插入：

我国的《民法通则》对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。

《民法通则》第十一条规定：18岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。

第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。

根据课文内容，“我”的年龄应该是在16岁以下，因此“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意。

（五）品味语言与情感

1.文中的“我”显然没有大家这么聪明，整个过程都非常难过，你们能从文章当中找出写“我”的心情的句

子吗？

我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音都没有”

——冷冷的月光和寂静的街道烘托“我”孤独无助和悲伤的心情。

以景写情，文中还有一处写景的地方找出来，体会环境描写的作用：

“屋里静极了。”

——用屋里静极了来渲染父母与“我”僵持的紧张气氛。

2.通过刚才的分析，我们发现我和父母都是各有对错的。那么作者更倾向谁呢？

明确：倾向理解孩子。“可是，这能怪我吗？“

3.总结：

本文通过写“我”赠送和被迫讨回羚羊木雕的经过，赞美了孩子们真诚无私的友爱，告诫父母们要理解孩子

们的心，尊重他们的人格。

我想得到你的宽慰，

并非责怪、质疑、逼迫相对，

孩子的世界纯净无秽。

童心最美，

甩干眼角余泪，

真情以慰，

你最珍贵！

（六）作业：

1、人与人之间的理解源于沟通和交流。周末回家与父母分享这个故事，并交流一下看法。然后，把你藏在

心里很久的话写出来。

题目：《爸爸/妈妈，我想对你说》

2、作业本《羚羊木雕》。

（七）板书

羚羊木雕

妈妈孩子

索要→羚羊木雕←赠送

重财轻义珍惜友谊

为一件工艺品伤害孩子的心发人深思

教学反思：

课前预习

1、读准字音：

变得

．

（）十分严厉逮

．

捕（）寒颤

．

（）

你还得

．

（）站两个钟头逮

．

着玩（）颤

．

抖（）

怦怦

．

（）脸颊

．

（）抹

．

（）树杈

．

（）攥

．

（）反悔

．

（）犄

．

角（）

2、读课文，思考下列问题：

①全文是围绕什么来写的？（羚羊木雕）

②这是一只怎样的木雕？（爸爸从非洲带回来的贵重的工品）

③围绕羚羊木雕写了哪些事？出现了哪些人物？（板书）

本文在另外一个班级上课时，我设置了一个合作交流，解读探究环节，效果很好。

（1）文章以“可是，这能全怪我吗”的问句结尾，你认为这一件事怪谁呢？这件事情怎样处理更妥当？

你赞同文中谁的观点？

（2）你如果遇到类似“我”这样的伤心事，会如何处理？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢？

小结：爱是需要理解沟通的，爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”，

假如“我”能在送礼之前征求父母的意见，假如„„这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是

广泛存在的，但其中有很多是因为缺乏思想沟通，缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人

之间即使在家庭内部成员之间，及时沟通思想，交换看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作为我们

中学生应该多商量，学会沟通，让身边人理解自己，自己也努力去理解身边人，

相信我们的生活与学习都会更快乐！

（3）大胆设想，改变结局：

①课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。

②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕，“我”该怎样做父母的思想工作，以

求他们的理解？设计一段对话，把它写下来。

这样内容非常清晰的文章，我们的教学重点就要集中在文章的矛盾处、空白处。唯有这样，学生对学习语文

才会有兴趣。