契诃夫变色龙

变色龙契诃夫教学设计优质课

变色龙契诃夫教学设计优质课

一、教学目标

1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节

描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，

进一步认识这个形象的社会意义。

3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，

并在写作中运用这种方法刻画人物。

二、教学设想

1、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作

用。

2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”

中“不变”的写人方法。

3、教学课时：一课时

4、教学准备：

学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉

背景。

教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。

三、教学流程

1、趣味中揭新课

师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？

你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多

角度说明理由）

（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判

定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又

激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）

师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同

学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐

述理由）

（设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引

出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成

阅读期待。）

2、情节中看变色

师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色

龙”。

（设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间

内有效把握关键信息。）

师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一

件大事。请同学们默读6—27小节，思考：

奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定？他每一次判定案子的

依据是什么？（投影）

请根据表格提示在文本处作相关标记。

（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚

蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本

转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。）

师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么？请用简

要的话陈述他判案的过程。（学生陈述小结，教师板书要点：怎么

变色）

（设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给

学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、

媚上欺下的性格更加暴露无遗。）

3、变色中赏细节

师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛

夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军大衣）请找出文

中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）

（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与

之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑

的表演。）

师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作

用？（学生交流、补充）

（设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作

品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是

作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一

方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物

性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”

表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道

具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。）

师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘

态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。

（学生个读、赛读、齐读；教师小结、板书：借什么变色）

（设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的'美是学生自己品

出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特

点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看

到小说的美，尝到小说的味。）

4、变色中析原因

师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为

什么？（学生积极参与）

（设计意图：衔接上下板块，在深刻理解“军大衣”在小说中的

多种作用后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。）

师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎

样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息）

（设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在

一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作

风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。

本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是

读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是

探究人物性格形成的主要途径。）

师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？（学生

再读文本，寻找信息）从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了

吗？（学生回答，教师板书：为什么变色）

（设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在

人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这

些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑

洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。）

5、多变中看不变

师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知

道是什么吗？（学生回答，教师板书：多变的态度不变的性格）你

看得起他吗？有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？（学

生交流，教师板书关键词）

（教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统

治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的

政府、社会）

师：你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中

的人物吗？

（设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思

考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它

来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学

生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。）

6、用“变”写“不变”

作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。

（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同

时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令

自己、读者难以忘怀的典型人物。）

变色龙动物简介：

变色龙是一种爬行类动物，有一个比较奇特的学名：避役。主要

分布在非洲大陆和马达加斯加。变色龙体长一般为5～25厘米，最

长者可以达到60公分。身体是一个筒状，身体两侧扁平；头部很明

显的呈一个三角形，能够灵活转动；且背部有脊椎；尾常卷曲；他

有一双奇特的眼睛，呈环形并且突出，能够自由转动；变色龙用长

舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成，其舌头的长度是自己身体

长度的2倍。它的变色原理，是在植物性神经系统的调控下，通过

表层皮肤里的色素细胞（黑色素细胞）的扩展或收缩来实现的，颜

色变化决定于环境因素，如光线、温度以及情绪），他对自身皮肤

颜色的改变能够实现变色龙之间的信息传递，更好的实现同类之间

的交流。

变色龙是一种冷血动物，多出现在热带雨林至热带大草原，有一

些山区也会存在，在比较寒冷的地方则比较少见，绝大部分的变色

龙都栖息在树上，只有少数个别的例外，这些列外通常生活在在地

面。另外在交配期的雄性及要产卵的雌性会到地面。变色龙主要以

昆虫类为食物，巨型种类也会以一些鸟类及其他的动物为食。大多

数种类是卵生，他们会在地上产很多枚卵，然后把卵埋在土里或腐

烂的木头里，孵的化期大约会有3个月。在南非有一些种类是胎卵

生。