花钟课文

13花钟

课标要求与教材分析：

义务教育课程标准实验教科《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习

方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教

学模式。设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣

的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

教材：人教版三年级上册第四单元第一篇精读课文《花钟》第N页。课文按照“归纳现象-揭示原因

-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不

同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了

不同的植物开花时间不同的两个原因：与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈

到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。学习本篇课文，主要是让学生在读懂课文内容的基础上，激

发他们的观察兴趣，初步培养他们留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

学情分析：

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常

见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观

察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，

运用远程教育光盘和多媒体技术，收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

教学目标：

1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语；

2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部

分；

3.读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点；

4.激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学方法与手段：

在“主体参与”的建构主义模式下，使用远程教育光盘和多媒体课件相结合的方式，在多次观看光

盘《花钟》的教学录象之后，对光盘中的教学实况进行分析和研究，并对其上课的内容进行分块和节选，

挑选其中对自己课堂有用的部分进行删减和增加，并针对光盘中的课件进行整理重新制作，让学生在多媒

体课件中直观的形象感知中理解词语，避免空洞的说教。

使用教材的构想：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放

而有活力的。”本课设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积

极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》这篇课文所引发的植物学家利用花

开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学

生就这专题进行研究型学习。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而

品尝到成功的乐趣。

第一课时

课时目标：

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。能正确书写“争奇斗艳、芬芳

迷人”等19个词语。

2、整体感知课文内容,学习课文第1自然段,感受鲜花开放的不同表达方式,并学以致用;

3、有感情的朗读课文第1自然段,并背诵。

教学活动：

一、从“钟”字入手，导入新课

1、师:同学们,老师今天给大家带来了一个谜语:一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间

一定要珍惜。

师:谜底是什么?

生:钟

师:真聪明,猜对了!

2、师:你知道钟可以干什么吗?（出示简笔画——钟）

师:是的,钟可以掌握时间。世界上有一种奇妙的钟,想看看吗?（多媒体演示:各种各样的花钟）

（设计意图:如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,多频道运作,情绪一下子被调动起来了。教

学也因为学生的入情,而进入积极的状态。）

3、师:这些钟美吗?你们发现它们是用什么做的吗?

生:花

师:是呀,这就是花钟。（板书课题:13花钟）

4、只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧!（出示日内瓦大花钟）这就

是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡",

瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来,别

出心裁地创造出了"花钟"。

5、师:花怎么能作成钟呢?它是根据什么来做的呢?请大家翻开书让我们去书中寻找答案吧。(生快速读课

文)

(设计意图:《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护

学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。”现实生活中,学生对于花其

实并不熟悉,但对于“花钟”这种新奇的事物是充满兴趣和疑问的。因此,我循着学生的情感起点,先引

导学生看课题质疑,进而快速地直面课文,并马上落脚在末尾一段,通过自读,初步了解什么是花钟。)

二、初读课文，整体感知

1、提出要求,自读课文

(1)对照生字表,学习并掌握本科的生字、新词。

(2)借助工具书理解下列词语:争奇斗艳芬芳迷人欣然怒放含笑一现灼伤吻合

(3)出示生字卡片,检查生字认读的情况,并强调要点。

采用“我说你找”、“我指你认”的学习方式,引导学生分析结构,发现规律,把字写正确、写端正。

字音:“燥”、“苏”是平舌;“致”、“适”、“湿”是翘舌音;

字形:“播”右上边不能写成“采”;嫩“”、“适”在田字格中的比例要协调;“艳”、“强”书写时注意

左边稍微比右边窄等。

2、师:文中是怎么介绍花钟的呢?请一位同学把有关的语句读一读。

生:一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起..........就知道大致是几点钟。

3、引导学生证对这段话质疑。

(1)哪些花可以摆进这面“钟”它?们分别是在什么时候开放的呢?

(2)这些花为什么会在不同的时间里开放呢?

三、品读课文，解答质疑

1、师:请同学们带着问题(1)自由、轻声地读一读课文第一自然段。找找看,作者告诉我们哪

些花可以摆在这面钟上。

生:牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花(出示相应花的图片)

2、师:同学们,老师有个问题,在这一自然段的结尾有个省略号“代表了”什么?

生:表示还有其他的花可以摆在钟面上。

师:你们还知道有哪些花可以摆在钟面的哪个地方呢?(学生根据收集到的资料说一说)

3、师:可以摆上的花有很多种,作者知识列举其中比较有代表性的九种花。作者列举这九种花

只是想证明一点,那是什么?

生:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。

4:师:可见,第一自然段都是围绕这句话来写的。这就是本段的中心句,请用笔把它画下来!

5:师生对读

师:一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点生:牵牛花吹起了紫色的小喇叭

师:五点左右

生:严厉的蔷薇绽开了笑脸

师:九点左右

生:昙花含笑一现

6、将对读的句子通过课件展现,引导学生观察?指明反馈:你发现了什么?

（1）都是写花开放,但是表达的方式都不一样;

（2）有的用了比喻的手法,有的用了拟人的手法;

（3）作者表达花开放的不同方式是根据花本身的特点而定的。

7、换一种表达方式,效果又如何呢?反馈,比较朗读,品味句子。

①凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中

醒来;中午十二点左右,午时花开花了;

下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香

在晚上八点开花;昙花却在

九点左右含笑一现......

②出示句子进行比较。（凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,

午时花开了;下午三点,万寿菊

开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九

点左右开放.....）

师:你觉得哪一句美,就带上动作或自己的感受有感情的读给大家听,并说说美的理由。（指导

有个性的朗读）

8、课堂小练笔:你能学着写一写吗?

9、师生采用合作形式朗读。

（看到那么美的花,我也想来读一读了,要不我们合作一下?我来读时间,你来读花开的句子。来,看同学

们是不是与我心有灵犀一点通!）

10、小结:描写鲜花的开放,我们可以用不同的表现手法,可以是花的颜色,可以是花的姿态,可

以是花的性情,更可以把它当作人来写。

（设计意图:课文第一段最大的语言特色就是写每一种花开放,都是不同的表达。要让学生自己

感悟到丰富而有变化的表达,只有通过“读”。《语文课程标准》也指出:阅读教学的重点是培养学生具有

感受、理解、欣赏和评价的能力。”先引导学生自读自悟,去发现课文第一段写

得好在哪儿;在总体感受语言特点的基础上,再具体研读描写花开的句子,让学生通过朗读去感受、欣赏、

评价每一句话的好处、每一种花的情趣;最后,引导学生尝试写一写“夜来香

和“午时花”的开放。如此这般,学生在品味花钟独特的报时方法时,也感悟到了课文语言表达

的独到。）

四、课堂总结

这真是太有意思了。鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。要是我们能够像植物学家这样留心观察,就会发

现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的,也能摆出一面由不同的花组成的花钟了!

第二课时

课时目标：

1、继续学习课文,了解不同的花在一天之内开放的时间不同的原因;

2、总结全文,教育学生要善于观察,做生活的有心人;

3、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

教学活动：

一、复习，导入

1、通过上节课的学习,我们知道一天之内,不同的花开放的时间是不同的。（学生背诵:凌晨四点）

2、小结:有很多花,他们在一天之内开花的时间也是不同的。这是为什么呢?今天我们一起来

探讨这个问题。

二、引导探究

1、品读第一段,体会不同的表达方式。

师:这些花美吗?（美）你想怎样来形容它呢?（生自由回答）

（出示课件:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人）

2、交流反馈:

你喜欢什么花?书上是怎么写的?请同学们选一种自己最喜爱花,边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

生1:吹起了紫色的小喇叭（学生作吹喇叭状）。

师:花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

生2:绽开了笑脸（女孩子把小手托在下巴上作笑脸状）。

师:多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

生3:舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。

师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展

样)。哦,好舒服啊!男孩子们,你们想不

想像它一样?我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4:从梦中醒来(一学生作睡梦状)。

师:嘘!睡莲花醒来了,一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。

生5:在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。

师:老师来采访一下这个小朋友,你刚才读这一个短语时很惊喜,为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他

一样,带着这份惊喜,一起

来读读这一句。

师:好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性

情,就像你们一样可爱。作者运用了不同的写作方式表达了不同花开放时的情景。

3、师:学习到这里老师内心产生了一个疑问,不同的花开放的时间是不同的,这是为什么呢?

三、学会观察，合作探究合作探究

让我们我们通过小组合作学习第二段来解决大自然这一奇妙的现象吧吧!先来看看小组合作

学习单:

小组合作学习单:

读一读

用自己喜欢的方式读一读第二段。

议一议

在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

填一填造成不同的值五开花的时间不同的原因是:植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。

还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。说一说昙花为什么会在九点含笑一现?用自己的

话说一说。

(设计意图:小组学习之前有要求和目标,学习之后有相应的检测,这样的小学学习就真正达到了“合作探

究”的效果。)

四、内容巩固

1、导语:植物学家正是发现了这一点,有意地把不同时间开放的花种在一起,把花圃修成了钟

面的样子。（介绍著名花钟）

2、师:怎么用这种花钟判断时间呢?用课文原句回答。

生:你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

3、师:通过本文的学习,了解了不同的花在不同时间开放,现在就让我们一起来摆摆花钟吧!（让学生在黑

板上摆花钟）

五、总结全文，拓展能力。

1、师:同学们,学习了这篇课文,你们收到了什么启发?（学生自由的说一说）

2、总结:其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,就会发现大自然中的许多奥妙。

3、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他

人。（形式多样:如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

（设计意图:这部分设计为学生提供语言学习实践应用的机会,采用选择性教学,鼓励他们主动

学习,勇于创造。）1、这节有什么收获?其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,勤于思考,

一定会有更多的发现。

教学反思：

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，第二自然段介绍了不

同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上

期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥

的具体作用。根据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定

位”——学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芬芳迷人”等词语的意思。初读课文，能正确、流利、

有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者准确、生

动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

陶冶美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。