忆江南怎么背

忆江南教学设计(精选3篇)

1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

一、创设意境，释题入情

1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。

江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。

自古以来有许多文人墨客曾经写下赞江南的诗词，谁愿意把你积累的诗词读一读或

者背一背呢？(指3至5名学生)教师对学生背诵情况做总结。

2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

(1)简介诗人“白居易”。

(2)了解“江南”：江南就是长江以南的部份地区，包括江苏南部、上海、

浙江、江西、安徽等地区，固然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味

一下咱们江南的迷人体面吧！

(3)播放江南春景图，用词赞江南。

师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交织，水网纵横；

古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神

怡。这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。

3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料)。

唐朝大诗人白居易曾经在苏杭为官，江南的旖旎体面给他留下了平生难忘的记

忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱

——《忆江南》。

4、播放古筝曲，教师范读。

5、介绍“词”与“词牌名”。

二、探索诗意，以知促情

1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音(注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音)。

3、齐读。

三、品词赏句，想象悟情

“忆”是什么意思？(回顾、思念)

(一)忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

(1)“日出江花红胜火”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲

滴、热情似火、争奇斗艳的江花]。

(2)“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)。

[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水。]

(3)红与绿的映衬之美

春天百花盛开，太阳出来了，使明艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而

红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，

绿者更绿。

(4)“风景旧曾经谙”

理解“谙”与“曾经”的含义。

2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？

3、于是，诗人忍不住赞叹：江南——好。

引读：江南好——风景旧曾经谙；

江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝；

江南好——能不忆江南？

(二)忆人

1、赏析反问句“能不忆江南？”

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

出示资料：诗人曾经在江南

忆江南的教学设计

做官十年，为人民作了不少好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病

了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭

着为他送别。他的好友刘禹锡曾经在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴

儿啼”。

忆的还是什么？(江南的人)

带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

(三)浓浓的江南情

一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来

赏读一下。

其二

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？

其三

江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

1、自由读

2、说说从这两首词中读到了什么？

师：江南景色秀媚迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？(读词)

师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以

念：江南啊江南，我何日才干重游？(读词)

四、回归生活，珍惜现在。

师：回首江南，思念江南，他悲哀，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，

因为他庆幸

1、补充句子：诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好

事，珍惜了在江南的每一分每一秒。)

2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有

时懂得珍惜，那末，离别也是欢喜的挥手，回顾更是漂亮的幸福。同学们，让我们

珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的.相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜

眼前事，让痛苦与懊悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回顾。

五、欣赏歌曲拓展延情

“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅

力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。

同学们请听：播放《忆江南》歌曲。(学生自由发挥，纵情抒情，展示自身独特的

体味，和诗的情感产生共鸣，师生沉浸在忆江南的夸姣境界之中。)

【板书设计】

忆江南词牌名人情珍惜景

1、初步知道古诗与词的区别。

2、理解《忆江南》的词意，体味作者的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

学习词的内容，想象词中描写的情景。

结合词句展开想象，并能描述出来。

一课时。

背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

一、古诗导入

背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的

字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区别

1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区别？

三、自读词，提出疑问

四、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或者字典理解带点字的意思：

江南好：好，夸姣。

旧曾经谙：旧曾经，以前、过去。

谙：熟悉。

红胜火：胜，胜过、强过。

忆江南：忆，想念、想起。

3、理解全首词的意思：

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要

红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此漂亮的江南，教人怎能不想起它！

五、总结升华

1、读《忆江南》。

(边读边想江南美景的画面)

2、表达了诗人怎样的思想感情？

(江南美景大自然)

日出江花红胜火

忆江南能不忆江南？

春来江水绿如蓝

1、初步知道古诗与词的区别，理解《忆江南》的词意。

2、背诵《忆江南》，能对两首词描写的景象展开想象。

3、理解词意，培养热爱家乡的思想，得到对词文化的熏陶。

感情朗读，读出词的韵味，运用多种方法背诵《忆江南》。

对词中所写景象的想象。

1、看板书同学们想知道些什么呢？(提出自己想了解的问题，同学相互解

答，师补充)。

预设：

我想知道白居易什么时候写的这首词？我想知道词与诗有什么不同？我想知道

白居易还写过哪些作品？

从学生质疑导入，解决学生最想知道的问题，体现学生自主性。同时相信学生

的学习能力，鼓励学生进行课前的预习搜集，让学生真正成为学习的主人。通过汇

报交流实现资源共享，让学生在交流中获得成功的感受，进而调动学生主动获取知

识的热情。

2、听配乐词朗诵，想象江南体面：

注重培养学生的想象能力，使学生通过听音频范读文件在脑中形成映象，注重

学生自主感悟不迷信书中文字插图敢于比较。

3、个性化读词：

同学们读得不错，还想读的更好吗？(想)怎么办呢？理解词义可以使我们更

有感情韵味的读好这首词。

1、借助注释小组讨论词语和句子的意思，要做到有议有评。

2、指名汇报词语的意思。指出不懂的词语，师生共同解决。

(指出名句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝对仗工整，描写生动。)

营造学生合作学习的氛围，小组合作有目的有分工。

3、选择你喜欢的方式读这首词：

忆江南的字里行间流露出作者白居易对江南体面的爱慕之情，能读出来吗？

(找火伴，找老师共读，自己读，男女生对读。摇头晃脑读、表演读。)

读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教

师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读

的兴趣浓厚。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。

4、演唱此词：

⑴播放古筝曲《春江花月夜》让学生跟着来唱。

⑵自己为词配乐：

苏霍姆林斯基曾经说过：儿童是用形象、色采、声音来思维的。因此，选择适

合儿童天性的教学方法是教学取得成功的重要前提。古代的诗歌往往被谱成曲子

广为传唱，现代人也愿意化用古诗填词作曲，这又为我们学习古诗提供了一个有

趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐声中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化

中已经将诗了然于胸。

1、你曾经到过哪些地方？那里的风景给你留下怎样难忘的印象？

2、摹仿白居易词作，填一首属于自己的《忆江南》：

设立开放性话题，锻炼学生口语表达能力，并将古诗词的教学与学生生活相联

系。

1、说明忆江南实为上下两篇(课件)

2、介绍两篇《忆江南》(课件)

3、最后请同学们再欣赏一首词的名篇《水调歌头》有兴趣的同学可以回家查

找有关资料，和同学们在课间交流一下。