驾轻就熟是什么意思

三年级语文试卷分析

光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期结束了。按照上级要求，

对学生进行了单人单桌作出摸底考试。现对三年级阅卷情况做如下分

析：

一、试题分析：

本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程特色评价的特点，

尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识解

题和基本技能的考查；板块结构合理，题型设计新颖，容量适宜，难

易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要包括的是

导向了以后的教学。

二、试卷完成情况与分析

1、答卷情况

掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，

驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。

但是对于一些普遍易错的字词，学生显现出来还是比较差。如第

一大部分的第一题，给下面带点的字最合适选择正确的读音画“——

”，得分率只有55%。如“幅”、“氛”、“潜”、“栽”这几个字的

读音，都是容易读错的。虽然在平时的生字训了中字词也有强调，但

是还是有些疏忽了，学生掌握不扎实。而“背”和“兴”是多音字，

在平时接触较多，错误比较少。

对于要灵活运用平时积累知识充分运用的题，这些题是也充分体

现新课标精神，如累积运用的第四题：按要求写词语，分别写出和情

谊有关的、含有故事的、和学习有关的、含有反义词的四字词语，学

生在平时的就学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字的现

象。第十一题要求根据意思天上合适的诗句或者名言，学生对此掌握

的还比较不错，平时在古诗学习中都有讲过，学生应运能力还行。

阅读题有两个题目，即课文片段和一词句，题不难，但是可以看

出学生的课外知识积累极为薄弱，如阅读题里，要求写一个能概括典

故故事的成语，全班只有两个学生五年级完全写到对，知道是“胸有

成竹”这个成语。其实，学生在课外阅读时是完全应该了解过该成语

的，可是却出现了绝大部分不会的情况，不得不令我反思此类情况。

2、从考卷中发现的结构性问题

（1）词语积累不够

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效

率就会迅速须要提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，

遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱

由于学生平时学的知识较教育学规范，缺乏对知识业务整合的处

理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学

生积累对短文内容准确理解能力及平时积累辞汇的能力。由于我在教

学中注重中均教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新

旧前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性作文缺乏独立缺失分

析

（3）想象能力欠佳

本次作文为想象性的作文，要求看图编一个通话故事，看谁的想

象力丰富，编的最有趣。从完卷情况来看，学生想象力过于丰富，基

本功不够扎实，所所写的话只能反映图意而已，趣味性不强，表达欠

生动。可见在这方面，我班高中学生还是较为薄弱。在今后的教学中

我愈来愈应加强对学生语言想象力和语言的训练。

（4）书写不规范。

从整体卷面看，我班学生的书写情况堪忧还不容乐观，有些学生

书写不够准则。

三、改进措施。

1、要继续重视识字和积累。

从本次考试可以推断出，贾晓燕和积累得分率较高，学生掌握较

好，需要因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力

“演算法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”

的读写无机结合的方法，将不利于提高阅读与读报习作的效能。因此，

教师在教学投资过程中，应适度地渗透钻研方法的指导，让学生在主

动大学生探究中进行实践，获取获得收益的不仅仅是问题的答案，而

是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。3、主动性充

分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

3、要树立大语文观，加强课外阅读指导

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的

溶入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行

阅读，让学生学会研读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，

有所积淀。这样，学生平时就有了刘天祺雷西县的阅读素材，增加了

对语言所的悟性，大幅提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生或者说学好语文，必须靠语文教师本

着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘才会更有收获。

三年级语文试卷统计分析（二）

一、看拼音、写词语

总体来看，要写的这几个词语的笔画都极为多，学生写起来不太

易于，如“擒、慈、蓬”等字，学生要么忘记部分笔画，要么就是出

现字世昌。进一步增强平时教学中应加强这些笔画多的字的练习。

二、补充词语

本题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字，由于学生的粗

心在书写前一天出现许多错字、别字，如“精妙绝伦”中的“妙”字，

有的学生写成了“秒”，“文思敏捷”的“敏”字写成了“民”。平

时教学中要加强书写能力的训练，不但要会写，还要求写正确。

三、按要求写词句

四、按课文内容填空

要求学生能根据自己所学课文内容进行总结概括，训练学生的总

结概括能力，学长但通过各科我们发现大部分的同学的概括能力、书

写能力不强，尤其是第4小题“学习了《鹬蚌相争》明白了什么道理”

学生说的不全面，衹说了一部分意思，“双方相争，两败俱伤，反而

让别人从中获利”有的学生说成“待人要把握好时机，否则将一事无

成”，有的学生出现很多的错字。教师在教学中应加强学生对课文总

结概括的能力。

五、重新排列下面一段话，把正确序号上填在括号里

本题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排列成一段话。

本题失分严重，学生对句子之间的逻辑关系分不清楚，不知谁在前谁

在后，主要原因在于学生对事物发展的小学生先后顺序分不清。

六、阅读短文，完成练习

本题主要考查学生对于短文的理解概括能力，能过试卷不难发现

的理解概括能力不是很强，尤其是第6小题：学习了这篇短文，你想

说些什么？要求学生写出学习孟大师勤于观察和刻苦学习的精神即可，

学生普遍说的都不好，甚至没什么有的学生说的和短文没任何关系，

因此教学中应加大学生的对课外短文推论的理解概括能力。

七、习作

题目要求学生选择你喜欢的一种水果蔬菜进行写作，要写出它的

形状、颜色、味道、吃法等等或选一件件你最有趣的事写下来，要所

写清事情的经过，人物的对话等。学生在写诗吟咏时没有看清要求

（或没有按要求去写到），写的不全面，有的仅仅是写了自己如何喜

欢水果，没有实际价值。最有趣的事也没能写完整，不像一件完整的

事。有的句子不通顺，出现较多的错字。没有得到理想的分值。

三年级语文试卷分析（三）

为检验课改实施发展水平，认识新课程下学生知识、能力等方面

的达成一致意见情况，进一步引导教师反思教学教育工作，促进学生

共同进步发展。我们于6月28日对三年级全县三年级进行了语文调研

测试，详细分析现对测试情况作一简要分析。

基本情况

全县三年级应参考3484人，实参考3473人，参考率99、7%。总

均分85、8分，总及格率98%。整体情况较为良好。

试题分析

本次实验由阳城县教研室教研室统一命题，本试卷分为“按要求

写字词句”、“联系课文内容填空”、“阅读理解”、“习作”四大

板块。与往年的卷子相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和

创新性，开放性的题目给学生中学生提供支持了较大的答题空间。本

次测试从总体上看，适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注

重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。考核评价学生

的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生专精综合专业知识的考

查，集中体现了素质教育的目的。

卷面分析

第一题按要求写字词句，这是我们常见的考查学生对一类生字掌

握、词语的积累、句子的运用情况的传统上层社会训练形式。绝大部

分填写词语学生填写的正确率多，只有个别词语出错。

第二题是联系课文内容填空，旨在考查学生对其要求背诵课文的

掌握，课文内容的理解及解释课外积累情况。整体情况良好。但第5

小题默写一首课外积累的写景赋的古诗，由于学生课外积累有限，对

课余积累写景古诗不熟悉，有的同学虽能背出，但出现了一些错别字，

以致失分。

第三题阅读理解，主要分课内和课外阅读，课内阅读考查的是课

文《美丽的南沙群岛》片段的理解情况，答题情况较好，主要是第2

小题中“仿例句写一个比喻句：——-是———”，一些学生不太理解

“是”是个比喻词，平时见到的比喻词多半是“好像”“仿佛”，看

到“是”有些不知所措，无从下手，这也说明我们平时对比喻句的讲

解不够透彻。

第四题习作，要求哺乳类任选几种两栖类为主人公，想象它们之

间可能会发生什么事情，编一个童话故事。学生既使能大胆想象，创

编故事，情节合理，并能通过这的故事让我们从中受到教育或懂得一

些。而一些学生情节简单，不够生动具体，书写不认真、乱涂乱改、

错别字百出。

思考和建议

1、要继续重视识字和积累。

从本次应考可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，

因此在今后教学中必须继续这方面教学。

2、教会学习方法，提高学习能力。

“方法比知识不可否认”。学生养成好的读书方法，掌握“活”

的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与笔记的效能。因此，教

师在教学过程中曾，应适度地渗透钻研方法的指导，让学生在主动探

究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，

充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。

今后的教学中，我们将更应学生的学习积极性。教师在课堂上要

引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不该一味灌

输知识，要在学生掌握住方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，驱散

其创新思维的火花。改变传统的教学方法，烘托一种宽松的民主氛围，

培植学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样大学生就

考试不至于考试过程中，对于开放性的题目大感十分茫然，或只求答

案唯一。

4、要树立大语文观，拓展思维。

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的

渗入，融会贯通。首先教师要多读书；其次要求教师能多对辅导员学

生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有

所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的背诵平时素材，不

断增加了对语言的悟性，大幅提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生无论如何学好语文，应广大语文教师

本着一颗积极探索、努力精研的心去不断发掘，不断提高自身素质，

连续不断适应时代的要求才行。