列综合算式

《列综合算式》教学设计

一、教材分析

本节课的内容是在学习了混合运算的运算顺序后，目的是让学生进一步掌握运算顺序，

理解小括号的作用，通过让学生亲历列综合算式的的过程培养他们思考问题、解决问题的能

力，为后续学习用综合算式解决问题打下基础。本节课的重点是让学生学会列综合算式，会

根据不同题型进行分析，列出正确的综合算式，难点是让他们理解为了符合题意有时需使用

小括号。在本课的教学中渗透了替换的数学思想。

二、学情分析

在学习本课之前，学生已经学习并掌握了混合运算的运算顺序，会根据运算顺序进行正

确的脱式计算，但列综合算式是有一定难度的，在这个过程中还牵涉到以算式替换数来列综

合算式，这种替换的数学思想对于二年级学生来说是比较难以理解的，而且这样的教学内容

是比较枯燥的，这对低年级学生的学习来说也是不利的。本节课学生容易出现的错误：一是

以式代数放错了位置；二是需要加小括号的地方忘记加小括号。

三、教学目标

知识与技能：使学生进一步掌握运算顺序，理解小括号的作用，学会根据实际情况列出

正确的综合算式。

过程与方法：通过小组合作交流的方式，让学生感受列综合算式的方法。

情感态度与价值观：培养学生的学习兴趣、合作探究的意识，使他们养成认真、细心的

学习习惯。

四、教学过程

(1)回顾旧知，激趣引入

1.师：前面，我们学过了混合运算，你们学会了哪些运算顺序呢？

师指名学生回答

师：今天，老师给大家带来了一位好朋友，你们瞧，是谁？

课件出示:麦咭想带着大家一起去闯关，敢不敢去？（敢）请看大屏幕。

2.课件出示第一关：

师：男生算第一组，女生算第二组

学生独立完成，师指名学生汇报。

师：观察每组的两道算式，你发现了什么？

生回答

师根据学生的回答进行小结：添了小括号后使算式的计算顺序发生了变化。

师：看来，小括号的作用还挺大呢。我们来听听麦咭是怎么夸小括号的。

课件出示并播放：

师：刚刚，大家都算的很好，你们想不想自己来列综合算式？今天，这节课，我们就一

起来列综合算式。板书课题：列综合算式

(2)合作交流，探究新知

1.师：小朋友们，咱们先来玩一个小游戏——找朋友

师：找找吧。

学生汇报，教师引导说出数量关系式。

师：以前，我们学过的减法算式中被减数、减数都是一个数，而今天麦咭带来的这个题

有点特别，它的被减数是一个算式，那我们又该怎样求差呢？（先把被减数算出来）

课件出示：

师：谁来说说该怎样列综合算式？

指名汇报。

引导学生检查列得综合算式中是不是先算42+14的和，检查完后指名计算。

师：小朋友们，你们想不想自己来试一试？（想）

2.课件出示第二关：

学生小组活动，请一组到黑板上摆。

小组活动结束后，学生汇报。

最容易出错的是第二组（被减数是62，减数是15-3），如果学生加了小括号，师提问：

为什么只有这一道算式加了小括号呢？让学生说说自己的想法；如果汇报的学生没有加小括

号，师可提问：有不同的意见吗？把加括号的和没加括号的两个算式进行对比，引导学生明

确哪个是正确的。

(3)练习巩固

1.师：小朋友们，你们合作得真不错，下面这一关独立完成能行吗？

课件出示第三关

学生独立完成后汇报

师：小朋友们，刚刚你们的综合算式都列得不错，像这样的图你也能列综合算式吗？

2.课件出示第四关

师：小朋友们，把书翻到第51页完成第6题吧！

学生独立完成后说自己的想法

师：看来，大家的实力都很强啊，已经顺利闯过了四关，下面这一关可有点难哦，有信

心吗？

3.能力提升

课件出示第五关：

学生小组内交流想法后汇报。

(4)归纳总结

师：小朋友们，祝贺你们闯关成功!今天这节课大家表现都很不错，谁来说说你学到了

什么？

学生汇报

师生共同总结各小组得分情况，师对各小组表现做相应评价。

板书设计:

列综合算式

62-（15-3）

=62-12

=50