图文混排

篇一：图文混排教学反思

本课我根据信息技术课的特点开展任务驱动模式教学，信息技术教学大纲中明确提出，知识

及技能的传授应以完成典型任务为主，所以任务驱动应当贯穿整个教学活动。学生在明确任

务后插入图片、设置图片格式，施展自己的才能通过不同途径进行创作来完成任务，充分发

挥学生的主体作用和老师主导作用，学生可以通过练习产生进一步探究和学习的动力，提高

学生的积极性。

这样的一堂课下来，孩子们脸上绽满了自信、快乐和充实的笑容，我内心因为有了豪情与快

意而忘却了自己的疲惫；每当经过这样的教学设计与实践后，我才能真正了解到：孩子们的

内心世界、孩子们需要的是什么？我们在教育岗位上应该朝着什么方向去迈进？也使我深深

感悟到：幼小的生命在成长的过程中，应该给予更多的关爱。

这堂课，我最初目的是想通过以孩子们感兴趣的题材来引导他们去思考、去探索、去表达他

们对事物的认知，也就是让孩子们开启大脑，来构想世界中的某一小部分、某一过程，构想

人与人之间最为常见的交流方式和形式；这其中就能培养语文学习中的语言、文字组织能力

及正确的审美素养；另外，想在课堂上能促使孩子们积极思考、自主探索，也希望能在课堂

上培养孩子们的团结合作、互相尊重、帮助和关爱的情感态度。这一堂课下来，我发现了自

己很多需要改进的地方；也留给我更多的思考：兴趣与爱好是人成长的最好老师，只有人性

化和个性化的教育才能激发孩子们生活的信心和激情，才能驱动他们用自己的智慧去实现生

命最有价值的事业而不断进取、不断努力；同时，也为自己在教育教学改革中大潮奠定了勇

往直前的心理准备。

篇二：图文混排教学反思

本节课采用任务驱动的教学方法进行组织教学的。以学生为中心，教师主要是组织者、引导

者的角色，这更有利于培养学生的探索精神和自主学习的能力。在课的开头通过创设情境，

引入主题word图文混排，调动学生的学习兴趣。再通过师生共同分析，了解艺术字和背景图

片的作用。通过艺术字与剪贴画的类比，经过研究性学习，学生自主完成艺术字的制作。对

于添加艺术字背景图案，由于是全新的内容，所以采用教师示范，学生练习的方式完成知识

点的学习。在组合艺术字和背景图案部分，则通过提问让学生发现问题，师生共同分析，找

到解决问题的办法，再通过学生思考组合后如何再去修改艺术字的颜色？引出取消组合功能。

通过本节课的教学实践，我认为教师在进行教学设计时，要把握课的重点，找到突破难点的

方法，上课时可对一些细节性的问题灵活处理。在每完成一个任务后，教师都要及时评价学

生的劳动成果，通过展示学生作品，师生共同评析，促使学生更深入的理解各知识点，增加

了学生的自信心和动力。

篇三：图文混排教学反思

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生

对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念

和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教

育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课的教

学反思：

在教学初中信息技术第二册第四章第五节《图文混排》时，刚开始我的教学设计只是让学生

根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一

节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作

步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计

算机操作技能训练而已。

课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样

不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课。

1、学生对上网的兴趣很高，但基本知识掌握不牢，我抓住这一特点，让学生在网上查找图

片，调动学生学习的积极性。我先给学生演示上网查找资料的方法，然后把找到的图片保存

到自己的计算机上，在这个过程中我把第五章的知识渗透过来，节省了授课时间，把学生的

兴趣也维持下来。

2、我演示给学生两个word文档，一个是纯文字的，一个是我从网上查找到图文混排比较好

的，让学生从中感受到他们的不同，学生会喜欢上图文混排的，然后就会产生浓厚的创作兴

趣，有些迫不及待。

3、我利用网络小游戏刺激学生的学习氛围，由于学生玩游戏的劲头太大，有时上课根本不

去操作老师布置的任务，教师只好采取把网线拨掉的方法制约学生玩游戏，但效果相当不好，

本节课我提出谁先完成任务，并能帮助其他同学完成任务的可优先上网，学生的积极性可高

了，当堂任务不仅能完成了，也玩得开心，何乐而不为呢！

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启

发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

篇四：图文混排教学反思

本课教学在建构主义学习理论指导下，利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控

制教学内容，并利用任务驱动的教学方法进行教学的。

在学生熟练掌握运用word进行文字编辑的基础上，采用尝试操作、自学探究、小组合作

交流等多种形式，学习制作图文混排的电子文稿，为学生创设宽松、自主的学习环境，倡导

学生主动发现问题、解决问题、获取新知识，增强探究和创新意识，以及交流合作的能力。

引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，在学会了插入图片和艺术字的方法基础上,

学生用自制图形来美化文稿。通过把背景图片和文字组合形成富含深义并漂亮的电子文稿，

使信息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。

本课教学始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教育理念，学由疑

开始以学定教，在做中学，把课堂真正地还给学生，让学生自始自终充分自主地学习，自我

探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生指导学生，协作互助，而教师始终保持一个引

航者、指导者，组织者的角色，体现师生关系的和谐。

基于以上教学思路，我在教学中采用情景引入主体探究合作探究评价拓展等四大教学环节

位主线，充分发挥学生学习主动性，让学生主动参与学习，参与实践，提高学生自学能力和

创新能力，从而培养学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，提高学生的信息素养。

通过教学，我在教学中主要有以下几个方面较好地突破了教学重难点，更好的诠释了新

课程新理念。

一、采用任务驱动法使教学目标十分明确。

任务驱动法，是指在教学过程中，以若干具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍

和学习基本知识和技能的教学模式。本节课，我采用任务驱动法，受到了明显的效率使学生

产生了学习的兴趣，也体现了建构主义理论精神。例如：在学生熟练掌握了运用word进行文

字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习了自选图形的绘制

方法后，教师又提出新的任务，如何把自制图形融入文章中,具有个性的文稿,让学生自主地

完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，倡导她们大胆质疑，大胆尝试，主动探

究、乐于探究。通过学生主动学习，培养他们获取新知，增强探究和创新意识以及交流合作

的能力。

二、建立良好的师生关系，创设民主平等氛围。

爱生作为教师的天职，也是搞好教育工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民

主平等氛围是本课的特色之一。在一开始上课时,通过导言等,多次夸奖学生拉进和学生的距

离,以便在课堂上能够跟学生更好的沟通.让他们深刻领悟到人间最美好地真挚的友情、亲情

和师生情，从而拉近了教师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。在教学中，

我始终保持微笑教学，让学生从教师的眼神和手势中感受激励，感受振奋。其次，做到尊重

和信任学生，鼓励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽平等的师生关系，这样学

生才会乐于探究、乐于参与教学过程。

三、创设探究环境，鼓励学生大胆质疑。

学起于思，思源于疑。问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜

孜以求是形成积极的学习态度的前提。在教学中，学生通过自学、讨论、交流、自主探究学

习自制图形、及时发现问题。在这个过程中没有学生的主动探究显然是不能完成的。例如：

在设计自选图形这一教学环节中，教师在可前收集了各种类型的生活中的图片，并展示给大

家，让学生观察这些图形的共同点（有精美的图案和文字）创设探究环境，并让学生猜猜看

的形式谈制作的步骤。学生马上联系已有的知识，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身

体验的强烈愿望。学生通过一系列地主动探究、主动质疑、自主解决从而培养了学生积极的

探索意识和自主探究的学习能力。

四、注重学生个性差异，学生自己选择操作。

在设计本课教学时，我清楚地认识到同一年龄段的学生，存在着不同的差异，在信息技

术方面有的同学动手能力比较好、有的同学表达信息能力比较清楚。因此，要针对学生的个

性差异，对学生进行因材施教。如：在插入来自文件中的图片时，由于d盘的素材库有许多

漂亮的背景图片，学生可根据自己个性不同的选择图同的图片进行操作，制作出来的贺卡也

各不相同，从而发挥了学生的个性发展，培养了学生的想象力和创新精神。

五、拓展应用，共同巩固学习成效。

本课教学，我不仅教会学生在word中制作电子文稿的知识，还让学生学以致用，了解在

当今信息社会的应用。提高他们的获取信息、收集信息、处理信息和传递信息的现代信息技

术能力。通过拓展巩固了学习成效，达到学以致用的教学目标。