价值观的导向作用

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《价值观的导向作用》案例教学

朱先飞

合肥市第二中学政治教研组230022

学情分析：在我们中学生中间，由于不少同学没有形成正确的价值观，环保意识

淡薄，不尊重校工和环卫工人的辛勤劳动，随意丢弃瓜皮纸屑，浪费水电等现象

较为普遍存在，不利于建设资源节约型、环境友好型社会！

教学设想：为了让我们的学生充分认识环保的重要性，增强学生的环保观念与知

识能力，并逐步养成绿色文明习惯，我打算在讲授《价值观的导向作用》一课时，

利用学生关于环保的不同价值观进行教学，有机渗透环境教育，促进同学们形成

正确的人生观、价值观、世界观，促进和谐社会的早日建立。

案例回放

教学过程：

复习提问：

师：社会存在与社会意识之间存在什么关系？

生答：略

师：评价（略）。学习这一原理，对于我们树立正确的价值观有着重要的指导作

用。

导入这就是我们今天要学的内容？——价值观的导向作用

新课：二、价值观的导向作用

要了解价值观的知识，我们首先来学习价值的有关知识。

说到价值，我们非常熟悉，在高一经济学中，我们就学过价值，那

么，我们就来回顾以下经济学中的价值的含义。

知识回顾价值的经济学含义

学生回答（略）

设问经济学上价值是指的是凝结在商品中的无差别的人类劳动。那么，

哲学上的价值又应当怎样理解呢？我们来看以下事例：

展示满足

粮食、蔬菜、水果、禽蛋→人们营养的需要

衣服、房子、车船→人们穿、住、行的需要

阳光、空气、水→人们生存的需要

文学艺术、道德、法律、知识→人们精神需要

教师问：在上图中，观察箭头两侧，你能看到什么共同点？由此，你能得出

什么结论？

学生回答（略）

教师总结事物能够满足人的某种需要，反映了人的需要同事物属性之间的特

定关系。这就是哲学上对价值的界定。

板书1、价值的含义（哲学上的含义）

指人的需要与事物属性之间的特定关系，即事物对人的积极意义

教师总结哲学上价值的含义有其特定的含义，不能与经济学上价值的含义相混

淆。其必须同时涉及到事物与人的需要之间的关系。

把握这一概念需注意：

（1）价值是一种关系（2）事物既包括物质现象、也包括精神现象

（3）价值具有多样性（经济价值、道德价值、审美价值、医疗价值、

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文学价值）

人们为了生存和发展，就会根据自己的需要去认识事物，就会在自己

的思想意识中形成对客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价

标准。我们称之为价值观。

2、价值观的含义

指人们对客观事物有无价值及价值大小的根本观点和评价标准。

师问:价值观是不是社会意识（是），既然是一种社会意识，那么，它与

社会存在之间存在什么关系？

学生回答略

板书3、价值观是一种社会意识，是社会存在的反映。它在一定社会存在

的基础上产生，随着社会存在的变化而变化。

举例

年代

择业观意向单位或职业

70年代末80年代初“有自己的理想，

但服从国家分配”

“科学家”和“工程师”

80年代中期开始重视经济收入

80年代中后期“既要地位高，

也要挣得多”

80年代末“符合个人特长”为

择业的首要标准

90年代前期“第一职业求稳定，

第二职业求发财”

科研、文化、卫生部门;

三资企业、党政机关等

90年代中后期到现在“我要找到最佳结合

点

90年代中期以后“能否发挥专长”

今天第一发展前景;

第二施展才干;

第三薪酬福利;

第四工作环境

第一位IT业;第二位金融

保险业;第三位日用品行业

另外，随着人与自然的相处的不断变化，关于人与自然关系的不同价值观：

大自然不可违抗、大自然是人类的宝藏、取之不尽、用之不竭、科学的生态价值

观的相继提出。

教师引导:人们为了生存和发展，都会产生对客观事物的认识和评价，因而，价

值观人皆有之。价值观多样性,但是，不同的人对待同一事物会具有不同的价

值观。那么，不同的价值观产生以后，对个人和社会会产生什么影响呢？

4、不同的价值观对个人与社会有着不同的导向作用。

教师提问怎样理解价值观的导向作用？

幻灯展示:

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青纯可爱的少女中毒后的少女秦淮河的新貌

材料：A.3月14日以来，《中国青年报》、中央电视台《焦点访谈》节目相继

报道了某省白沟镇发生的苯中毒事件。今年春节前后，在该省高碑店市白沟镇

箱包加工厂打工的多名河南少女奇怪地患上了重症再生障碍性贫血，其中6人

已被病魔吞噬.据专家分析，是因为白沟的许多箱包加工厂所用的胶水中有

“苯”.

B.经过南京有关部门投入300余万元、历时两个多月的清淤泥整治，南京秦淮

河春节期间再现碧波荡漾，画舫扬波的旖旎景象。

师问:材料A和B的价值观对社会发展产生了怎样的影响?说明了什么问题？

学生回答略

教师总结人们的认识活动和实践活动都是在一定的思想意识指导下进行的。

人们的价值观不同，追求的具体目标、对待客观事物的态度和评价

必然不同，行为和效果也不一样。

价值观的导向作用具体是怎样体现的呢？

下面，我们来参加三个活动：

（1）价值观对人们认识世界和改造世界具有导向作用

活动一：案例分析

幻灯显示A.“母亲河在流泪”

背景资料：2001年11月3日，三峡库区巴东县城沿江路铜盆溪大桥

的右侧又有十多辆汽车将建筑弃土从桥头倒入长江，此前从该桥左侧

倒入长江的垃圾已使河岸向江心突出2米。巴东县在移民前将所有垃

圾全部倾倒在头道场垃圾场，日产垃圾２吨，该垃圾场已使用２０多

年。如今已停止使用，严重的污染了长江水源。

B.整治后的合肥的新面貌

背景资料：2005年，经过合肥有关部门投入几百万元、动用上千人的

劳动，历时两个多月的清淤泥整治，合肥银河、包河等公园再现碧波

荡漾，珍珠项链又回到我们身边！2005年来，合肥市市委、市政府本

着以人为本、执政为民的理念，开展“大拆违、大建设、大发展、大

改善”的大拆违和“整治‘四乱’行为、优化城市环境”的活动。

合肥市教育局也在全市中小学、广大师生中间开展盛世浩大的整治“四

乱”行为、优化学校环境。经过几个月的集中整治，在广大市民的共

同努力下，市民素质明显提高，乱吐痰、乱撒冥纸、乱扔乱倒垃圾、

乱穿行等行为大大减少，合肥的城市环境形象大为改善，为扩大对外

开放、招商引资创造更加良好的环境。

教师提问：面对两则材料，思考分析：为什么会出现以上两种截然不同的情况？

学生讨论（3分钟）后发言（略）

教师总结通过前面我们的分析，我们可以得出，价值观本身有正确的和错误

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的之分，而不同的价值观对认识世界和改造世界具有不同的导向作用，在正

确的生态价值观的导向下，对人们的实践起推动作用，而在错误的价值观的

导向下，对人们的实践起阻碍作用。过去，我们很多人认为“乱吐痰、乱撒

冥纸、乱扔乱倒垃圾、乱穿行”只是小事，价值观上不正确，导致合肥人和

合肥市民形象不高。现在人们的价值观改变了，树立了正确的发展观，这样

就会出现以上两种截然不同的情况。

师:价值观对人们认识和改造世界有导向作用，那么，对人生有没有什么影响呢？

显示

沙漠中有一种食金蚁，什么都能吃，沙漠中的一切碰到它们都难以活

命。在塔克拉玛干沙漠完成勘探任务的石油部地球物理勘探局的技术

员王藻、于双和司机刘池三人遇到了这群食金蚁时，却没有用准备好

的AXA药水自救，却把它涂在了密码箱和一些重要的岩芯标本上。并

写下了事情经过，留待后人借鉴,最后三人壮烈牺牲。

2005年12月25日16时50分,王女士走到吉林省四平市铁西区某小

区南门时,突然有人从她后面冲过来拿刀架在她脖子上,该人抢了她

的手机后,又把她往附近的一间漆黑的空房子里拉,王某与歹徒厮打起

来,歹徒将她按倒在地后,猛踢她的头部和面部.这时,一个中年男子正

好从此路过,停下来看了看却无动于衷,没想到,歹徒反而放了王女

士,指着路过男子的鼻子说:“你看见我抢劫妇女都不管,真是窝囊,

你还算是男人?”说完扬长而去.随后赶来的110巡警将王女士送到四

平市中心医院救治。

师问：面对生与死，他们不同的选择说明了什么？给我们什么启发？

学生回答(略)

教师总结：人们进行什么样的人生选择,走什么样的人生道路实际上都是在一

定的价值观指导下进行的,实际上是为了实现自己的价值观,将自己的价值观转

化为现实.价值观不同，人们努力的方向、行为的态度、方式和结果也就不同。

正如上面两则材料有的选择牺牲个人,有的贪生怕死,明则保身。这说明：

（2）价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。

活动二：走进生活、共同探究

最近，胡锦涛在全国政协十届四次会议的民盟、民进联组会上，胡锦涛亲切看望

各位委员，胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观，在我们的社会主

义社会里,要引导广大干部群众，特别是青少年树立社会主义荣辱观。

师：结合今天所学的内容，大家讨论：为何胡锦涛总书记特别强调要对青少年树

立社会主义荣辱观教育？

生：讨论，后发言（略）

师：价值观作为一种社会意识，对于人们的行为具有导向作用。社会主义荣辱观

是正确价值观的体现，对引导人们坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，

具有重要的导向作用，使人们正确处理好个人利益与集体利益的关系。对青少年

树立社会主义荣辱观教育，就是培养我们的青少年形成正确的价值观，人生观、

世界观。中小学生正处于世界观、人生观、价值观形成发展的关键时期，能否形

成正确的价值观对人生选择、人生道路具有重要的导向作用。

活动三：辩论场

漫步校园，放眼望去，你不难发现：教室大白天灯火通明，无人时电风扇仍

在不听的旋转------在一项问卷调查中，对于“随手关灯是不是小事”，40%以

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上的学生回答“是”；对于“你是不是经常随手关灯”，80%以上的学生回答：“不

是”。

展示辩题：正方：随手关灯是小事反方：随手关灯不是小事

学生分正、反两方进行辩论(简录)

正方：我国是个资源大国，资源富饶、种类丰富多样，取之不尽、用之不竭。因

此，我方认为“随手关灯是小事”。

反方：正方观点错误，你们只看到我国资源在总量上的优势，忽视了我国人口多，

人均资源的劣势。不计小流，无以成江海，只有从节约每一度电、随手关灯着手，

才能满足日益扩大的生产需要！

正方：消费是生产的目的，没有消费，生产就无法进行下去，更谈不上促进国民

经济和社会的持续发展。生产出来就是被我们用的，否则要产电干吗？

反方：对消费是目的，但要看如何消费，不是乱消费！我国是资源消耗大国，但

人均资源占有量少，地理分布不平衡，开发难度大，加之多年来开发利用不尽合

理、科学，造成了资源的巨大浪费和破坏，我国面临着严峻的资源形势，严重制

约着我国经济和社会的发展。

正方：目前严重制约着我国经济和社会的发展是许多工业和农业生产中科技含量

低，单位能耗过大，浪费了大量资源。因此，平时，随手关灯是小事，只要我们

注意减少工农业生产上的巨大浪费，就会有利于国民经济和社会的持续发展。

反方：细微决定成败。面对我国的资源国情，只有树立科学的发展观，走可持续

发展道路，平时注意节约一点一滴，从“把随手关灯”等做好，才能加快建设资

源节约型和环境友好型社会。发展循环经济，高效利用资源，保护生态环境，促

进经济发展与人口、资源、环境相协调。

……

主持人总结：刚才正、反两方围绕辩题《随手关灯是不是小事》都做了精彩的辩

论，理不辩不明，经过辩论，我们认识到只有以科学发展观作为指导，树立节约

资源的意识，从小事做起，从点滴做起，才能加快建设资源节约型和环境友好型

社会，才能促进全面建设小康社会和构建和谐社会。

课堂总结：师生共同归纳出：价值观的导向作用给我们的启发是什么呢？我们一

定要树立和坚持正确的价值观，发挥正确价值观的导向作用。

教学反思：本节课，为了能让我们的学生更好地掌握价值观的导向原理，让学生

自觉树立正确的价值观，以促进学生的健康成长，我精心设计了：案例分析《母

亲河在流泪》与《整治后的合肥的新面貌》、《面对生与死的选择》；走进生活、

共同探究：讨论“树立社会主义荣辱观教育”对个人和社会发展的意义；辩论场：

正方：随手关灯是小事反方：随手关灯不是小事。利用了多媒体现代化的教

学手段，使学生认识到：价值观虽人皆有之，但不同的价值观的导向作用不同。

认识到树立正确价值观的必要性和重要性。体现了主体性、民主性、探究性、开

放性的教学原则；注重发挥学生的主体性，培养了学生的分析、探究能力。尤其

在教学中，把合肥市在科学发展观指导下开展的“整治‘四乱’行为”和“八荣

八耻”社会主义荣辱观教育与教材内容紧密结合，贯彻了新课程理念“教材即资

源”，这要求我们在学习过程中，要能转变对教材的机械依赖，要根据教学的实

践需要，恰当地选择生活之中的素材，达到情感、态度和价值观的有机统一实现

了教书育人目的。