戛然而止的意思

四年级语文《孔子学琴》教案

本课主要讲述了我国伟大的思想家、教育家孔子向师襄学琴，

通过勤学苦练，最终琴艺到达炉火纯青的境界，表现了孔子虚心好

学、精益求精、不断进取的优秀品质。选编此文，旨在让学生通过

孔子的故事受到启发和教育，做到虚心好学、精益求精、不断追求

更高的境界。同时，依托文本中对师襄的描写，让学生认识侧面描

写，体会这样写的好处，提高学生阅读的能力。学生对孔子有一定

的了解，也具备一定的自主阅读能力，因此，教学中，教师要善于

创设生动的情境，鼓励学生自主阅读，理清课文的脉络，把握孔子

学琴由浅入深的过程，感受他勤学苦练、不断追求更高水平的优秀

品质，从而受到教育。

1.会认“痴、浸、抑、纯”4个生字，会写“倦、恳、溢、

浸、抑、炉、纯”7个生字，理解并积累“毕恭毕敬、席地而坐、

顺畅”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品读文中词句，理解孔子的琴艺是如何到达炉火纯青的境界

的，学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质。

4.认识侧面描写的方法，体会这样写的好处。

重点：理解课文内容，了解孔子的琴艺是如何到达炉火纯青的

境界的。

突破方法：学生自主阅读的根底上，画出孔子在练琴过程中所

说的话，理解他学琴时从“学会曲谱——掌握技巧——领会思想—

—悟出作曲者”这种由浅入深的过程，感受人物的优秀品质。

难点：认识侧面描写的方法，体会这样写的好处。

突破方法：让学生在理解课文内容的根底上，画出文中描写师

襄听琴的句子，引导学生思考作者为什么要写师襄的表现，从而认

识到什么是侧面描写以及这种写法的作用。

教法：激趣质疑法，创设生动有趣的情境，激发学生了解人物

的兴趣；品读词句法，引导学生在自主阅读的根底上画出孔子的语

言，感受他在学琴过程中不断追求更高境界的优秀品质。

学法：自主学习法，借助拼音读准字音，读通句子，大致了解

课文内容；搜集资料法，通过多种途径搜集有关孔子的资料，加深

对人物的理解；品读感悟法，通过品读文中对孔子练琴的描写，感

受人物的优秀品质，受到启发和教育。

师生齐准备

教师：多媒体课件、有关孔子的资料。

学生：搜集有关孔子的资料和故事。

课时巧安排

2课时。

探究新课堂

1.学习并掌握本课的生字词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文的脉络，整体感知课文内容。

4.了解孔子，感受孔子虚心好学的品质。

一、交流人物，质疑导入

1.出示孔子的图片，教师板书“孔子”，学生交流课前搜集到

的有关孔子的资料。

2.教师将课题补充完整，学生齐读课题，交流自己通过课题知

道了什么。（这篇课文的主人公是孔子，讲的是孔子学琴的故

事。）

3.引导学生就课题质疑：孔子为什么要学琴？他是如何学琴

的？

【设计意图】通过出示图片、交流人物资料，既激发学生学习

的兴趣，又提高学生搜集、整合信息的能力，质疑课题，进一步培

养学生关注课题并进展思考的意识。

1.提出自读要求：借助拼音读准字音，读通句子，自学生字

词，大致了解课文的主要内容。

2.学生自主展开学习，与同伴交流自己的初读收获。

3.检查学生自读的情况。

（1）出示词语：厌倦、诚恳、洋溢、沉浸、抑扬、戛然而止、

炉火纯青、如醉如痴、毕恭毕敬、席地而坐、顺畅。

（2）指名朗读，师生共同正音，教师重点强调：“恳、浸”是

前鼻音，“痴、纯”是翘舌音。（正音后全班齐读）

（3）结合课文内容、联系生活实际交流对词语的理解，教师重

点讲解“沉浸”“戛然而止”的意思。

（4）指名分自然段朗读课文，师生共同评议。根据学生朗读的

情况，教师适当进展范读指导。

4.学生交流初读收获。

【设计意图】通过提出自读要求为学生明确学习目标，在自主

学习、交流汇报的过程中提高学生自学的能力，收获对课文的整体

印象。

三、再读课文，理解课文的脉络，初步感受孔子的虚心好学

1.教师提出学习要求：孔子学琴是如何一步一步到达炉火纯青

的境界的，请同学们再次默读课文，画出相关句子，概括孔子学琴

的过程。

2.学生再次默读课文，画出相关词句，并与同伴轻声交流。

3.指名交流汇报，朗读相关句子。教师出示填空练习，指名口

头填空。

孔子学会了，还没有；孔子掌握了，还没有；孔子弹出了，还

没有；孔子的琴艺到达了的境界。

教师小结：孔子学琴，从“学会曲谱——掌握技巧——领会思

想——悟到作曲者”，一步一步，由浅入深，不断超越自我，最终

到达炉火纯青的境界。

4.学习第一自然段，初步感受孔子虚心好学的品质。

（1）默读第一自然段，结合课前搜集到的相关资料，交流对孔

子的印象。

（2）学生交流，教师适当归纳：孔子多才多艺，有多方面的兴

趣和特长，但从不满足，这表现了他的虚心好学。孔子学琴时已经

五十岁了，说明孔子“活到老，学到老”，对知识的渴求。

【设计意图】通过提出学习要求，圈画相关语句，出示填空练

习，帮助学生理清孔子学琴的步骤，提高学生整体把握课文的脉络

的能力。

1.出示本课要求会写的7个生字，指名认读，适当组词加强理

解。

2.学生自主观察，交流识字方法和书写要领。

3.教师在学生交流的根底上予以鼓励和指导，强调：本课左右

构造的生字较多，要写得左窄右宽。重点指导“抑”：右半局部中

间没有一撇，要与“柳”加以区分。

4.学生自主练写，教师巡视指导。

【设计意图】通过组词理解、自主观察交流、教师适当指导，

让学生在写字的过程中提高观察和书写能力，养成良好的书写习

惯。

教师小结：通过这节课的学习，我们初步认识了一位谦虚好

学、不断追求的孔子。那么，这一点在学琴过程中是如何表现出来

的，对我们又有什么样的启发呢？下节课我们继续学习。

第一课时作业设计

一、比一比，再组词。

倦（）恳（）浸（）抑（）纯（）

卷（）很（）侵（）柳（）绝（）

二、根据意思写出课文中的词语。

1.形容声音突然中止。（）

2.比喻学问、技术到达了纯熟完美的地步。（）

第二课时

课时目标：

1.品读文中词句，理解孔子的琴艺是如何到达炉火纯青的境界

的。

2.学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质，受到思想教育。

3.认识侧面描写，体会这样写的好处。

1.出示词语，指名认读：厌倦、诚恳、洋溢、沉浸、抑扬、戛

然而止、炉火纯青、如醉如痴、毕恭毕敬、席地而坐、顺畅。

2.指名说说孔子学琴的步骤：学会曲谱——掌握技巧——领会

思想——悟出作曲者。

3.过渡导入：这节课就让我们跟随孔子的琴声，去学习他的优

秀品质。

【设计意图】通过检查复习、整体回忆，帮助学生“温故”，

引出本节课学习的内容。

1.提出自学要求：自主阅读第二至五自然段，画出描写孔子动

作、神态和语言的词句，在旁边写写自己的感受，并与同桌轻声交

流，说说自己认识了一位什么样的孔子。

2.学生自主阅读，圈画，批注，并与同桌轻声交流。

3.学生交流读书收获，教师重点从以下几个方面加以指导。

（1）第二自然段“他踏着琴声来到孔子的窗前……丝毫没有厌

倦的样子”这句话中，“毕恭毕敬”“弹完一遍又弹一遍”“丝毫

没有厌倦”这些词句充分表现了孔子练琴的刻苦认真。“孔子连忙

站起来……继续弹奏起来”这两句话中，“连忙站起来”“诚恳”

表现了孔子谦虚的态度，“继续弹奏”说明孔子练琴非常认真，对

自己要求非常严格。

（2）第三自然段“孔子摇摇头说……怎么会使人感动呢”这句

话中，“摇摇头”描写了孔子听了师襄的话后的动作，从这个动作

可以看出孔子对自己的琴艺很不满意。（指导朗读孔子的话，读好

反问句的语气）

（3）第四自然段“孔子又摇摇头……似乎想得很远很远”这两

句话，说明孔子虽然弹出了乐曲的思想感情，领会了音乐的精神，

但是他仍不满足，对自己提出了更高的要求。这充分表现了孔子对

琴艺精益求精、不断学习的优秀品质。

（4）第五自然段“突然，琴声戛然而止……胸怀博大的周文

王”这句话中，“冲动地站起来，大声说”描写了孔子悟出作曲者

是谁后的表现，从这个表现可以看出孔子对琴艺到达一定境界后的

兴奋与喜悦之情。

（5）在交流的过程中指导学生有感情地朗读描写孔子的语句，

指导学生根据孔子的动作、神态和语言，读出孔子对自己严格要

求、谦虚好学的品质。

4.引导学生思考：孔子的琴艺为什么会到达炉火纯青的境界？

教师根据学生的汇报情况，适当小结：孔子虚心好学、勤学苦

练、不断向自己提出更高的要求，全身心地与音乐对话，因此他的

琴艺才能到达炉火纯青的境界。（相机理解“炉火纯青”的意思）

【设计意图】通过自主阅读、品读语言、交流汇报、指导朗

读，带着学生深入与文本对话，深切地感受到孔子身上的优秀品

质，理解课文内容。

1.质疑：课文写的是孔子学琴，可是却花了不少笔墨描写师襄

听琴的表现，请同学们再次默读课文，画出描写师襄听琴的句子，

思考：作者为什么要写师襄的表现？

2.学生再次默读课文，画出描写师襄听琴的句子，在一旁进展

批注。

3.指名交流，教师适当指导。

（1）出示第三自然段中“他看到孔子的手指……可以学一首新

的曲子了”这句话，引导学生抓住“运用自如”“顺畅自然”“悦

耳动听”这些词语感受孔子的琴艺已经到达了一定的水平。

（2）交流第四自然段中“刚一进门，他就被激情洋溢……冲动

地说”这段话时，教师引导学生抓住“迷住”“如痴如醉”等词语

感受师襄听琴时的状态，“好半天，师襄才醒悟过来”说明师襄已

经完全被“乐曲声迷住了”。这段话通过描写师襄听琴的神态，表

现出孔子的曲子已经弹奏得非常完美。

（3）交流第五自然段中“他静静地坐在……起伏不平”这句

话，这是师襄第四次听琴时的表现，引导学生通过“静静地”“感

情随着抑扬的琴声起伏不平”体会师襄已经被孔子的琴声深深地感

染，完全沉浸在孔子的琴声中。

（4）抓住第六自然段中对师襄“站起身来”“深深地行了一

礼”的动作以及语言描写，感受这位音乐老师不得不佩服孔子这位

学生，给予了孔子高度的评价。

4.教师小结：作者通过描写师襄的表现，让我们更加深切地感

受到孔子练琴时的认真刻苦，琴艺的不断进步，这种通过描写其他

人的表现来衬托描写对象的手法叫做“侧面描写”，这样写可以更

突出地表现主要人物的品质。

【设计意图】通过巧妙的质疑，激发学生主动探究课文的兴

趣，在学生圈画批注、交流汇报的根底上，教师点明侧面描写的方

法，水到渠成，提高学生阅读的能力。

1.学生交流从孔子学琴中有什么样的收获和启发。（学习孔子

身上的优秀品质，在学习中也要发扬这种刻苦的精神，不断挑战自

我，做事精益求精。）

2.教师小结：学习了这篇课文，我们不仅感受到了孔子这位伟

大的思想家、教育家身上所表现出的优秀品质，而且还初步认识了

侧面描写的方法，希望同学们向孔子学习，向着成功迈进。

板书设计：

29孔子学琴

学会曲谱掌握技巧领会思想悟出作曲者

认真专注顺畅自然激情洋溢抑扬起伏

不知疲倦悦耳动听十分美妙炉火纯青

虚心好学，精益求精，不断提出更高的要求。

第二课时作业设计

一、根据课文内容填空。

孔子学琴，从到，再到，最后，正是因为他精益求精，不断追

求完美，所以他的琴艺才会到达的境界。

二、你还知道哪些表现勤奋刻苦的成语或名言警句？