单数和双数

一年级单数和双数教案

【篇一：一年级数学下册玩数图——单数和双数1教案

沪教版】

玩数图——单数和双数

教学目标：

1．认识20以内的单数和双数，知道单数的数图边框右边是折的，

双数的数图边框右边是直的。（蕴涵双数能被2除尽，单数不能被2

除尽的思想）

2.在拼一拼、摆一摆的活动中探究单双数重新组合后的特征,并归纳

出双数+双数=双数、单数+单数=双数、双数+单数=单数、单数+双

数=单数。

3．在探究活动中对数图的排列组合感兴趣，初步培养学生的操作、

观察、探究能力。教学重点、难点：

探究单双数重新组合后的特征并进行归纳。

教学准备：

教具：磁性圆片20个，1~20数图，格子图。

学具：1~20数图，双色片，格子图。

教学过程：

一、认识单双数及相应的数图

1.初步感知

出示：

两张图中的圆片分别可以用数字几来表示？（6、7）

他们有什么相同和不同的地方？

指名交流：

相同：分成两行

不同：表示6的图边框右边直的，表示7的图边框右边是折的。

2.认识数图

（1）出示：

你能一下子看出有几个圆片吗？（共14个圆片）

为什么？（排列得太乱）

它们排得不整齐，我们来重新摆一摆，把它们摆成上下两行。

师演示摆圆片。

（摆时注意每次上下两行一样多）

现在你能知道是几个吗？（14）

像这样用小圆片摆成整齐的两行，这样的图我们称它为数图。

（2）出示：

谁也能把它摆成一张数图？

一生上台演示。（强调每次上下两行一样多）

下面请每个小朋友用圆片摆数图：

a、先摆数图3：学生摆完后教师出示

3的数图核对

观察它的边框右边是直的还是折的？

b

、再摆数图8

：学生摆完后，出示8的数图核对，观察边框情况。

【说明：通过用数表示数图及用圆片摆出数图表示数，初步认识数

图，解决数和图之间的转换，为下面的拼图打下基础。摆数图时注

意每次上下两行一样多，渗透平均分成2份的思想】

3.认识单双数

（1）老师也摆了几张数图，出示：1、2、4、9的数图，它们分别

是几？

观察：这10张数图有什么相同和不同的地方？

小组讨论。

交流、小结：

相同：从2开始都有两行；

不同：有的边框右边直，有的边框右边折。

（2）分一分：把这些数图分成两类，谁会分？

生上台尝试分：

数图1、3、5、7、9

数图2、4、6、8、10

反馈：你是按什么分的？（折、直）板书

（3）小结：

你知道1、3、5、7、9叫什么数吗？2、4、6、8、10又叫什么数？

师：1、3、5、7、9的数图边框右边是折的，说明圆片分成两行后

有多余，像这些数我们称为“单数”。

（板书）

师：2、4、6、8、10的数图边框右边直的，说明圆片分成两行正好

分完，像这些数我们称为“双数”。（板书）

（4）画一画

这些是1~10的数图，那么11~20的数图你会画吗？

11的数图怎么画？

生尝试后师板书（每次画上下各一圆圈）

○○○○○○

○○○○○

请你从12~20中任选一个数画出它的数图（每人至少画一张）

生画，师巡视

核对：师逐一出示12~20的数图，它该贴在哪儿？（分别贴在分类

表中）

【说明：通过观察、讨论、分类、画图，用多种形式使学生直观地

多角度地充分地了解单数和双数的数图分别有什么特征，感受到双

数能平均分成两行，单数分成两行后有多余，渗透了双数能被2除

尽，单数不能被2除尽的思想】

（5）汇总

在20以内，单数有哪些？指名，师板书：1、3、5、7、9、11、13、

15、17、19

在20以内，双数有哪些？同桌互说，师板书：2、4、6、8、10、

12、14、16、18、20

你会倒过来说说这些单数和双数吗？生同桌互相检查。

二、探究单、双数组合后的特征

1.拼图探究

如果把两张数图左右连接起来，就会组成一张新的数图

师示范

【篇二：认识单数和双数】

认识奇数和偶数教学案按

设计理念:

《数学课标》中明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必

需的数学，不用的人在数学得到不用的发展。数学知识、数学思想

和方法。必须由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。让学生

从游戏活动和生活经验出法,在研究现实问题的过程中学习数学、

理解数学和发展数学。鼓励学生有个性

的学习、培养学生各方面能力。

教材分析;

认识奇数和偶数是选自丁奕编写的学前启蒙教育丛书中数学下册中

的一课.奇数和偶数这节课比较浅显易懂,所以我没有只停留在认识

1,3,5,7,9是奇数,2,4,6,8,10是偶数,我通过各种游戏使学生的思维

得到延伸与拓展,加强教学与生活的联系,提高用数学解决问题的能

力.

学生分析:

根椐学前儿童好奇,好动,好玩,持久性差的特点,在本节课设计上我

充分利用了学生的视觉,听觉,触觉,口语等多种感官,调动学生主动

学习的兴趣,通过教学活动培养学生对数学的兴趣和善于思考问题的

良好习惯,让学生掌握初步的数学知识和技能,培养学生思维的准确性,

灵活性和敏捷性.

教学目标；

能区分什么是偶数，什么是奇数．

教学重点：

让学生区分什么是偶数，什么是奇数．

教学难点：

让学生掌握区分偶数与奇数的方法．

教学流程:

一、游戏导入激发兴趣：

上课，同学们好，请坐。这节课我们上数学课。在讲课之前老师与

同学们一起做个找朋友的游戏。一会儿随着音乐声大家一起转圈，

音乐声一停，你就找一个朋友，然后站到老师这来。

①组体现：这组小朋友都找到朋友了，可以说他们是成双成对。②

组体现：这组有一个小朋友没找到，那么他就变得孤单了。

今天，就让我们一起来认识奇数和偶数。

板书：认识奇数和偶数

齐读课题

(学情预测:兴趣是最好的老师,而对于学前班的学生来说游戏可以激

发他们的兴趣,孩子们以他们所做的找朋友的游戏中对奇数和偶数有

了初步的印象,并形成简单的概念.)

二、动手操作形成能力

１、下面用你手中的图片给老师摆一个奇数，我们一同找一找

10以内的奇数。

生摆师找学生到黑板前演示

师板书：１、３、５、７、９。

２、那你再摆一摆，看一看10以内偶数有哪些？

生：偶数有……

师板书：２、４、６、８、10。

３、齐读10以内的单、偶数.

同学们都找对了，你们真聪明

４、老师这还有一道难题，谁能帮助老师解决呢？

出示磁力板：

师：磁力板上有这么多磁力扣，怎么才能很快地知道这些磁力扣

是奇数，还是偶数呢？用你的图片摆一摆，告诉老师一个最

简捷的方法。

指名到前面来摆

师：是奇数？还是偶数？

那，这样摆时我们怎样数呢？

师边演示边数，学生随声附和。

自己在下边2个2个地数一遍，数完的同学马上坐好！检查:指名

到前面来数。

(学情预测:实践操作也是学前学生认知的基础,学生在摆一摆的动手

操作中掌握2个2个数的方法,在猜一猜,也就是猜奇数,偶数的游戏

中熟练运用2个2个数的额方法.用事实引出大数,激起学生的探究

欲望,让学生在自主合作中学习,探究分辨奇数和偶数的方法,即便是

再大的数.过程体会方法的好处,形成自主探究的精神.提高学习数学

的兴趣,体味数学的快乐.)

三、做课间操

看来同学们真的动脑了。都能帮助老师解决问题了，老师就喜欢爱

动脑的孩子。现在，让我们大脑休息一下，一会儿，咱们做一个游

戏大比拼，看谁的脑筋转得最快。

全体起立！做课间操。

四、游戏结束回归生活

这回我们可要做游戏大比拼了，你们准备好了吗？

１、下面我们一起做一个猜猜看的游戏，猜什么呢？

(猜奇数和偶数。)

老师这里有一把小棒，你们说是奇数呢？还是偶数呢？

奇数用＂１＂表示；偶数用＂２＂表示。

准备好用你的手势告诉老师。

让我们一起数一下，怎么样数呢？还是一个一个数吗？（二个二个

数）

２、同桌互相做这个游戏，每人只做一次，做完后马上坐好。师：

谁能告诉老师？你手中有几根小棒？是奇数还是偶数？师：分类别

写在黑板上。

３、刚才同学们是通过数小棒的方法，知道这些数是奇数，还是

偶数的。有没有什么办法让我们一眼就看出这个数是奇数，还是偶

数呢？

生：注意观察尾数！

小结:尾数是奇数的这个数就是奇数；尾数是偶数的这个数就是

偶数。

老师写一个数你们看是奇数？还是偶数？

１２１；４４４；７６５４３２１。

数学中就是这样，只要你掌握了方法，所有的难题就变得不难了。

４、数学还与我们的生活还有着密切的联系。

我们天天过着快乐的日子，在这些快乐的日子中就有奇

数和偶数。你们相信吗？（师展开日历）

你们找到了吗？谁能告诉老师？

５、明明的妈妈单号休息，双号上班。

今天是奶奶的生日，也就是５月２５日，妈妈用不用请假，

参加奶奶的生日宴会呢？(生讨论)

奶奶家住江南，妈妈参加奶奶生日宴会时，想打车走，可交

警叔叔为了缓解江南大桥上的交通，决定每月单号就让单号车通过，

双号就让双号车通过。那么，妈妈应该打什么样的车呢？老师把一

些车牌发下去，你来当司机。如果你认为你的车可

以，你就开着车上来。

五、总结：

看来同学们都掌握了，再回忆一下：今天我们学习了什么？

【篇三：一年级综合实践活动《单数双数》】

有趣的数

商河第二实验小学

课题：有趣的数

教学内容：一年级下册1到100数的综合应用。

选题思路：通过实践活动。强调数学与生活经验的联系，让学生体

验数学在现实世界中的存在形式，提高学习数学的兴趣。教学思路：

1、密切联系学生已有的生活经验。

2、综合应用知识。

3、以探索为主线。

4、注重有效活动。

教学目标

1、认识单数和双数。

2、初步了解单数和双数的特点，加深对数的理解和综合应用。

3、培养学生探求、猜想、验证的科学精神。

4、通过动手操作、小组讨论等形式培养合作学习的精神。教学过

程

一、生活实践，感知生活中的“一双”和“单”。

1、

2、

3、儿歌“一双小小手”，“单手”。填一填：一（）鞋。找一找自

己身上还有“一双”什么。用一双（）说一句话。

4、

5、师小结：（）个是一双？2就是“双数”。1就是“单”。引导学生

圈一圈3、4.

二、综合实践，自主探究

1、圈一圈，分一分，找出1到10里面那些是双数哪些是单数。

2、学生展示，师板书。

3、多媒体复习巩固。像1、3------

4、由10是双数引导猜测验证其他整十数----

5、组与组合作：得出结论“整十数都是双数。”

6、讨论整十数加2例如12、22、32-----是双数还是单数？

7、个位上2的数是双数。

8、第二轮猜测验证：个位上是（）的数是双数，个位上是（的数

是单数，

9、得出结论。师板书。

10、猜数游戏。

11、涂一涂。

三、综合应用，巩固双数、单数，探究100以内数的规律美。

（一）、横着读。

1、大声读，小声读。（1到20）.

2、接力数。（21到40）

3、跳一个数。（41到60）（61到80）

（二）、竖着数。

1、个位上是0的数。师小结：）

2、个位上是1的数。师小结：

3、闭目十秒钟数出100以内的双数。

四、综合应用。解决问题，体验“数的价值”。

1、我是小小数学家。

2、生活中的数。