卜算子是词牌名吗

卜算子咏梅教案模板

梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象，她具有色、香、姿、韵的

外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。下面是我

给大家整理的卜算子咏梅课堂教案5篇，希望对大家能有所帮助!

卜算子咏梅课堂教案1

教学目的：1、整体感词里的艺术形象，体会的思想感情和艺术境

界

2、学习衬托的手法

3、背诵这两首词

重点难点：重点教学目的1、3

难点教学目的1

课时：一课时

教法：诵读、点播、赏析

教学过程：

一导语

请同学回忆上学期的两首词，略微点评，温故为知新做准备。

二、听范读感知这两首词

三、自读疏通词语

卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词表达

犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子

烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子

寂寞(jimo)：孤单冷清苦：竭力，尽力

任凭：一任零落：凋谢

四、诵读、点播、赏析

1、请学生试读，略评

2、点播分析

(1)、词里的梅花生活在什么样的环境里那些词可以点明它生活的

环境

讨论明确：寒冷艰险的环境里;飞雪：寒冷的冬天;悬崖：险恶;

百丈冰：寒;

(2)、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了梅怎样这样开的哪个

词表现出来的梅花的美展现出了梅花什么形象寄托这样的思想感情

讨论点播赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。

独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。

俏：表现出来了。

傲寒俊俏，积极乐观的形象。

积极乐观的思想感情。

带着积极乐观的感情齐读上阕

(3)、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力

量，鼓舞，春天会怎样呢像春桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让

你的吗哪些词表现出来的在你的眼里梅花是什么样子的形象表达了

什么思想感情

讨论、点播、赏析：俏-——正面;不争——反面;只——别无所求。

表现梅花的谦逊无私。

烂漫山花——笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的

笑;功成身退谦逊的笑;对未来充满信心的笑。

(4)、词里用是什么手法

讨论点播：衬托

风雪、悬崖、百丈冰(俏)——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形

象。

山花烂漫(笑)——衬托乐观向上，高风亮节。

(5)该词的境界美在哪里

讨论、点播、赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界

美。

小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利

充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上

的境界美。

(6)理解诵读

(7)比照赏析陆游的词

疏通全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清

的开放，无人欣赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风鄹雨。

从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋

零的花瓣在地上，被车碾碎，但你仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕

缕清香。

同学们比拟看看这个梅花是什么形象表达了这样的思想感情词的

境界如何

讨论、点播、赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。

消沉孤傲

消沉无奈

两首词相同点在哪里

讨论、点播：1都写了梅花不畏严寒的特点;2都写了梅花不与群芳

争春的特点3都写了梅花的高尚品质。

两首词不同点在哪里

讨论，点播：1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧

残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。

3、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信

的。陆游的词消沉孤高的。

(8)、理解背诵该词。

板书

卜算子咏梅

毛泽东陆游

形象傲雪俊俏，积极乐观寂寞凄凉，饱受摧残

思想感情乐观向上，充满自信消沉孤高，悲观消沉

境界气势恢弘，博大高远狭隘局促，灰暗抑郁

(9)、作业：探究学习

(10)、欣赏红梅赞歌曲

卜算子咏梅课堂教案2

设计意图

本设计将“悟词情，品画意〞作为研读目标，教学中努力表达“课内

外联系、校内外沟通、学科间融合〞的语文教学思想。

1、将音乐引入语文课堂，借助音乐，形象解读卜算子•咏梅一词。

2、将绘画引入语文课堂，借助画面，再现梅之风姿，梅之品格。

3、通过比照阅读，解读梅花的两种形象，诗人的两种境界。

4、引导学生查找、搜集、拓展阅读毛泽东主席其他诗词，通过组

织毛泽东诗词朗诵、演唱会，促使学生积累语言，积淀情感。

教学过程

一、背诵导入

我们已经读过几首词了，请同学们把自己喜欢的词读或背给大家听。

二、自主阅读

今天我们要学习毛泽东主席的一首咏梅词。请同学们自己反复地读

读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把

自己的感受在空白处写一写。

三、交流讨论

结合具体词句，充分交流见解;教师相机点拨，使学生对毛泽东词

中的梅花产生赞叹之情。

1、从“飞雪〞“百丈冰〞等词可以读出，梅花绽放于最寒冷的时节。

俗话说“冰冻三尺，非一日之寒〞，更何况“已是悬崖百丈冰〞，可以

想象大雪纷飞，天地间了无生机，梅花却不畏严寒，一花独放。

2、从“俏也不争春，只把春来报〞可以读出梅是报春的使者，却不

争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。

3、从“待到山花烂漫时，她在丛中笑〞可以读出百花盛开之时，梅

花却无比欣慰地飘落丛中，表现了梅的豁达与无私。

四、有感情地朗读、背诵

1、梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞

颂，让我们再来听一首赞颂梅花的歌曲(播放红梅赞)。

2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧(学生放声练习朗读)。

3、边读边想象画面，有感情地读。(引导学生根据课件呈现的音乐

和画面的变化，满含激昂之情、赞叹之情地诵读，教师相机引导示范。

对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给以表扬。)

五、比照阅读，感悟诗人的情感

1阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

(乾道二年，陆游因“力说张浚用兵〞，受到了卖国派的打击，被罢

免了隆兴通判的职位。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里

的远游。作品里风雨交加的黄昏、孤独绽放的梅花，正是陆游受打击

后心境的写照。)

毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之〞，

表达了乐观自信的胸怀。郭沫假设在读了毛泽东的词后也和词一首，

写道“曩见梅花愁，今见梅花笑〞，鲜明地写出了两首词中梅花的不

同形象与两位诗人的不同心境。

2、再读毛泽东的咏梅词，想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏〞的

景象，试着画一画，并给自己的画写上一个题目(如，寒梅傲雪、春

的使者、凌寒独放、寒梅斗雪、一枝独秀)。

3、配乐欣赏画家为毛泽东的咏梅词所配的画;有感情地背诵咏梅词。

六、拓展阅读

1、课外阅读毛泽东主席的其他诗词。

2、用一周时间进行准备，然后组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。

卜算子咏梅课堂教案3

教学目标：

知识能力：

⒈让学生了解两首词的主要内容。

⒈能有感情地朗读者两首词。

情感态度：

⒈体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，

词所表达出来的情感就有很大的不同。

⒈感悟两位在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

过程方法：

通过比照阅读，体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。

教学重点：

了解词的主要内容，并通过比照阅读，体会毛主席和陆游在词中所

表达的不同思想感情。

教学难点：

感悟两位在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

课时安排：一课时

教学过程：

一、揭题解题导入

今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：卜算子咏梅。(板书)

介绍毛主席创作词的背景

1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自

然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。

“卜算子〞，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的

意思。

〖揭示课题，很干脆。解题也利落。“咏〞，是古诗词的一种题材，

不都是赞美的意思。〗

二、读一读

1、初读感知：

(1)读着这首词，你有什么感觉你感到是振奋冲动，还是哀愁无奈从

词中你听到是哀叹还是笑声你从中看到的生机热烈，还是衰败冷清

(要求用这样的句式答复：“读着这首词，我感觉到……我仿佛看到……

我仿佛听到……〞)

(2)齐读：要求读正确、流利。

2、精读感悟

(1)再读词文，理解下面的内容。

问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。

明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将

过去，春天快要到了。

②“已是悬崖百丈冰〞，是什么意思“花枝俏〞，是什么意思学生

交流后，板书：“花枝俏〞。“俏〞，是什么意思梅花开得怎么样请你

用恰当的词语，形容梅花的“俏丽〞。

③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她

却怎么样了想象“山花烂漫〞的情景。梅花在“丛中笑〞，又是怎样的

情景梅花笑了，为什么

明确并板书：百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢

不争春——只报春——无私、高尚

山花开——丛中笑——豪迈、谦虚

3、赏析方法归纳

一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细去

欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以从

个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。

三、学习词的内容

1、古人说：“诗中有画，画中有诗〞，诗歌给我们提供了非常广阔

的想象空

间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。〞读着这

句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面

提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞，梅

花傲霜斗雪，绽放枝头……

2、“俏也不争春，只把春来报。〞梅花在冰雪之中向人们报告着春

天的信息，

如她是怎么向人们报告的呢春天终于来了，这时展现在我们眼前的

是怎样的画面呢

提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红

3、这时梅花的心情怎样这是一种怎样的笑

提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我们一起来读一读陆游的卜算子咏梅。

介绍陆游的背景：

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵〞，受到了卖国派的打击，被罢

免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里

的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，

正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤

感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的

明确：“单独愁〞“香如故〞

3、引导比拟。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花〞与陆游词中

的“梅花〞有什么不一样

明确：在陆游的词中，梅花在“单独愁〞“香如故〞，而毛主席词中

是“花技俏〞。

4、同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅〞这首

词的。毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词，反

其意而用之。

要求：学生说说“反其意〞的意思。

〖让学生进行比拟性阅读后，再讨论“反其意〞的意思，符合学生

认识事物的规律。归纳，是一种重要的思维方法。〗

5、大家来谈谈有什么不同的感受。

(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态

度。不必比拟两首词的高低。)

五、小结：

毛主席和陆游写的词，都是“咏梅〞。但是由于他们所处的时代不

同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。可知，不同时代，

人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对真善

美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激昂欢

快的乐曲声中再次朗读毛词卜算子·咏梅

六、布置作业：

背诵并默写

七、板书设计：

百丈冰——花枝俏——坚强、勇敢

毛词不争春——只报春——无私、高尚乐观、积极

山花开——丛中笑——豪迈、谦虚

陆词“单独愁〞悲伤、压抑

“香如故〞

卜算子咏梅课堂教案4

教学目的：

1.有感情地朗读课文，体会的思想感情和艺术境界。

2.学习衬托的手法。

3.背诵并默写这两首词。

教学重点：教学目的1、3

教学难点：教学目的1

教学课时：一课时

教法：诵读、点播、赏析。

一.谈话导入，激发情趣

1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关

于梅花的诗或词。(如梅花、墨梅、早梅、红梅)。今天，我们就来学

习一首赞美梅花的词——毛泽东主席在1961年12月写的卜算子·咏梅。

2.大家还记得我们以前学过的两首词吗谁能背给大家听

3.(学生背诵渔歌子、忆江南这两首词。

今天我们要学习的这首词比拟长，分为两局部。前一局部叫上阙，

后一局部叫下阙。

二、反复吟诵，理解词意

1.自由读毛主席写的这首词卜算子·咏梅，

(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词

2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着

自己解决，解决不了的提出来讨论。

(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己

的感受在空白处写一写。

(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。

(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流

句意。)

(3)同学们还有哪些不明白的问题

(4)与同桌相互交流。

3。交流讨论。

结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机

点拨，生对毛主席词中所写的梅花产生赞叹之情。

(1)“风雨送春归，风雪迎春到。〞

“归〞是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞

雪迎接着春天的到来。

(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。〞梅花绽放于寒冷时节的荒郊

野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒〞，更何况“已是悬崖百丈冰〞。

可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严

寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的

品格。

指导朗读，想象画面。

是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受

读出来吗边听边想象，这是一幅什么样的画面

(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：

通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。

不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。

(3)“俏也不争春，只把春来报〞。

①“不争春〞，不和谁争呢

②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己

的美丽。这是一种什么品质呀

(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑〞也写出了梅花这

种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)

③体会梅花的品格，练习朗读。

要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅

花乐观谦逊的作风。

(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。〞(等到百花盛开之时候，梅花

无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)

小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人

们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默

地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。

4.有感情地朗读、背诵。

(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东主席的赞颂，

老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)

(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)

(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面

风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风

姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。

风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/

俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。

4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪

又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。

虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开

的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)

三、同桌合作，练习背诵

1.同学们，你们能不能把这首词背下来大家先试着自己背一背，然

后和旁边的同学互相检查背诵的情况。

四.布置作业，复习稳固

2.背诵并抄写这首词。

卜算子咏梅课堂教案5

【教学目标】

1、学会生字，理解“咏梅、犹有、花枝俏、烂漫〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解词的内容，感悟梅花的不同的品性和精神;并通过比照阅读，

体会毛主席和陆游在词中所表达的不同思想感情。

【教学重点】

初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。

【教学难点】

感悟两位在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

【教具准备】

多媒体课件、作品的相关资料。

【教学时间】两课时

【教学过程】

一、揭题解题

今天，我们一起来学习毛主席写的一首词：卜算子咏梅。(板书)

“卜算子〞，是词牌名;咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞美的

意思。〖“咏〞，是古诗词的一种题材，不都是赞美的意思。〗

二、初读全词，感悟大意

过渡：毛主席在这首词中，赞美了梅花的什么呢多媒体出示整首词。

1、自由轻声朗读，要求读正确、流利。

2、指名学生朗读。

3、教学生字词：送春归、悬崖、百丈冰、花枝俏。

4、默读，想一想，这首词主要写了什么把不理解的地方，作个记

号。

三、细读全词，理解内容

过渡：这首词包含了丰富的内容，下面我们来细细地阅读。

1、讲读上阕。

⒈指名朗读。

⒈逐句研读。

①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。讨论：“风雨〞

把“春天〞送走了，是谁把“春天〞迎来了呢要求懂得：严寒的冬天，

漫天飞雪。但是，在毛主席的眼里，冬天即将过去，春天快要到了。

②“已是悬崖百丈冰〞，是什么意思“花枝俏〞，是什么意思学生

交流后，板书：“花枝俏〞。“俏〞，是什么意思梅花开得怎么样请你

用恰当的词语，形容梅花的“俏丽〞。

③下面，请同学们欣赏俏丽的梅花，多媒体展示：“梅花〞。

⒈小结。想一想，毛主席赞美了梅花的什么精神(不畏严寒。)

⒈齐读。

2、讲读下阕。

⒈默读。思考：毛主席在下阕又赞美梅花的什么精神

⒈指名诵读。

⒈逐句研读。

①梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，

她却怎么样了想象“山花烂漫〞的情景。梅花在“丛中笑〞，又是怎样

的情景梅花笑了，为什么学生交流后，板书：“丛中笑〞

②“她在丛中笑〞。毛主席用的是“女字旁〞的“她〞在毛主席的

眼中，梅花就像一个怎样的人

⒈小结。春天，百花在竞相开放，世界非常美丽。梅花不与春光

争艳。她看到山花烂漫的春天，却笑逐颜开。这就是梅花!

⒈齐读。

3、配乐朗读全文。

过渡：当严冬来临，大地冰封，万里雪飘，冰凌悬挂于危崖，朔风

吼叫于旷野，可是梅花却凌寒独放。当温暖的春天来临，山花烂漫，

遍野飘香，梅花却躲在万花丛中会心地笑了。这样的梅魂，这样的梅

骨，这样的梅神，怎能不令人喜爱、赞美呢请大家听配乐朗读。

四、探究阅读

过渡：宋朝的爱国诗人陆游，也写了一首“咏梅〞的词。

1、比拟阅读陆游的咏梅：

⒈我们一起来读一读陆游的卜算子咏梅。并请大家想一想，陆游

词中所写的梅花是怎么样的

驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏单独愁,更著风和雨。

无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。

学生交流后，板书：单独愁、香如故

⒈引导比拟。想一想，毛主席在词中所赞美的“梅花〞与陆游词

中的“梅花〞有什么不一样

⒈小结。梅花都在冬天开放。但是，在陆游的词中，梅花在“单独

愁〞，而毛主席词中是“花技俏〞。

同学们，毛主席是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅〞这首词的。

毛主席在自己词的前面，有一句说明的话：(多媒体出示)：读陆游咏

梅词，反其意而用之。

要求学生说说“反其意〞的意思。

2、介绍毛主席创作词的背景：多媒体出示文字：

1961年12月，毛主席在广州主持中共中央会议。当时正值三年自

然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考验。

读了这段话，你又知道了什么(号召全党和全国人民，团结起来，

不要被困难吓倒。同时，也说明了毛主席领导全国人民战胜一切困难

的决心和信心。)

3、小结：

毛主席和陆游写的词，都是“咏梅〞。但是由于他们所处的时代不

同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。毛主席巧妙地用

陆游词的原韵，写下了这首词，鼓励全国人民战胜一切困难。

五、总结

不同的时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花

的喜爱和对真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中。

六、作业

1、用自己的话说说词的意思，并写下来。背诵毛主席的卜算子咏

梅

2、想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。〞的景象，把它画出来。

【附板书】卜算子咏梅

花枝俏单独愁

毛泽东陆游

丛中笑香如故

第二课时

一、复习导入

1、指名试背咏梅一词。

2、背诵其中你喜欢的诗句。

二、深入理解课文

1、熟读全词

2、指名读

3、在上节课的根底上,说说你还不理解的地方

4、小组交流讨论：

5、全班交流，相机兰拔，使学生对毛泽东的词中的梅花产生赞叹

之情

⒈“飞雪〞“百丈冰〞：梅花绽放于最寒冷的季节，俗话说：“冰冻

三尺，非一日之寒。、〞更何况“已是悬崖百丈冰〞可以想象大雪纷飞，

天地间了无生机。梅却不畏严寒，一花独放。

⒈“俏也不争春，只把春来报〞是报春的使者，却不争春邀宠。居

功自傲，表现梅的谦逊作风。

⒈“待到山花烂漫时，它在丛中笑〞梅在丛中无比欣慰的飘落丛中，

表现了梅的豁达与无私。

三、感情朗读课文

1、梅花的其乐观精神、自信、谦虚坦荡的品格、赢得了毛主席的

赞扬。

2、让我们用自己的朗读来赞颂梅花吧。

3、边读边想象画面、有感情地读。

四、比照阅读.感悟诗人的情感

1、阅读陆游咏梅词，简介创作背景。

2、再读毛主席的词，比照感悟原词中梅花的品格。

五、拓展阅读

1、课外阅读毛主席的其他诗词

2、参观我校植物园中的景物，学习咏梅中的写法，选择某一种植

物直抒胸臆，表达你的情感，练笔或写短诗。