除法怎么学

备课教师科目数学年级（班级）

课题除法的初步认识课时分配1课时

教材

分析

计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学

习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的

第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对

除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

学情

分析

学生通过前面几节课的不同程度的分一分的过程，已经有了直观操作的经验，

对于平均分有了比较明确的认识。而且学生也已经熟悉了2—6的乘法口诀。在生

活或平常的学习中对于除法算式也有一定的接触。但是学生对于除法算式的具体意

义还是不理解的，学生对于除法的认识处在比较朦胧，而又兴趣比较大的阶段。在

之前学习乘法口诀的时候，就有一些学生问到：什么时候学习除法？学生的学习积

极性为本课内容的学习打下了不错的基础。

教学

目标

1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。

3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。

教学

重、

难点

分析

重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

难点：理解掌握除法算式表示的意义。

教法

学法

小组合作探究法、讲授法。

教具

准备

磁性教具、小棒。

教学

过程

（包

含师

生活

动）

一、设置问题，引导参与

1、谈话，指导看情景图。

2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘

应放几支？请小朋友想一想。

3、开展活动，解决问题。

（1）、指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一

支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果

都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。

（2）、学生回答教师板书。

二、学习新知

1、引入除法

谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的

问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法

问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同

样多，是平均分吗？

像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老

是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条

横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）、学生练习书写除号。

（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4

等于3。

3、分一分，写一写，读一读

让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写

出除法算式，再读一读。

4、谈话，指导看例5情景图。

（1）、要求仔细观察，看看需要解决什么问题？

（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？

（3）、学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出

算式。

5、这个算式表示什么意思？

6、为什么这个算式也用除法算式来表示？

7、认识除法算式各部分的名称。

（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？

（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名

称。

8、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？

9、思考：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都

可以用除法来计算？学生思考、比较、讨论。

三、应用，加深理解

课本第18页的“做一做”

（1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。（3）、交流汇报。

（4）、小结。

四、课堂总结。