湖南教师发展

・教师教育研究Ｏ

略论湖南教师教育的发展趋势

姜圣秋

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（湖南科技大学教育学院

如今。我们已经迈入了２１世纪，随着湖南经济持

续快速发展，湖南的教育也在跃向新的高度。从而使

得湖南的教师教育既面临着前所未有的发展机遇．同

时也面１临着巨大的挑战。承前启后，继往开来。抓住

机遇， 迎接挑战。再创辉煌，使一个充满活力与希望

‘的湖南教师教育在２１世纪更好地为湖南的经济建设服

务。 既是湖南广大教育工作者的夙愿，也是全湖南人

良治教兴湘的大事。故有必要用积极开拓的精神和改

革前瞻的目光去探讨湖南教师教育的发展走向，从而

找到改革的得力措施，以实现湖南教师教育的可持续

性发展。

一

、

湖南教师教育的发展应与湖南教育事业的发

展相适应

目前，湖南的教育事业正在跨入一个新的发展阶

段：全省所有县市实现基本“普九”；高中阶段教育规

模快速扩大；高等教育进入大众化初始阶段，并初步

形成了中职与高职相衔接，普教与职教相沟通的教育

发展体系。湖南的教师教育要培养出适应这种教育体

系的合格师资，必须呈现以下发展趋势：

１＋随着湖南“双基”目标的实现，教师职前培养

的结构重心将逐步上移，办学层次由三级向二级、一

级过渡。在“普九”过程中，湖南中小学师资的学历

基本达到国家规定的标准。但为了适应现代化对教育

的要求，教师在学历达标的基础上再提高一个学历层

次是湖南师范教育面临的一项迫切和艰巨的任务。据

湖南省２００３年教育统计年报显现：乡村小学教师学历

合格率已达９８％，其中专科以上学历者占２６＋７％。而

县镇小学教师专科以上学历者已占５８．６％，正在加快

形成小学教师学历专科化的格局。而同世界上大多数

国家相比，我国教师的学历起点仍然偏低。许多教师

素质测量与评价结果表明，中小学教师学历越高，素

质水平就越高，二者呈正相关。把中小学教师的学历

提高到大学本科以上的程度，不仅是我省乃至全国教

师教育在２１世纪的发展趋势．也是教师专业化培养

“学者型”、 “专家型”教师的客观要求。要想赶上发

达国家的水平，必须保证新进的中小学教师全部具有

本科以上学历．这就必然导致教师职前培养的结构重

心将逐步上移，办学层次最终是只有师范大学和师范

学院一级结构。

２ 基础教育的全面改革将使湖南师范教育的培养

模式发生根拳性变化。白上个世纪８ｏ年代以来，我国

基础教育进行了一场深刻的变革——从“应试教育”

转向“素质教育”。这场改革的核心是课程领域的改

革。基础教育＝的课程改革和新课程的实施。对教师自

身的能力、舸识和素质提出了更高的要求。要使湖南

的教师教育在２１世纪更好地为基础教育服务，师范教

育的培养模式必须进行如下改革：一是由“专才”教

师教育向“通ｌ才”教师教育发展；二是由“师资”向

“专业教育”．发展。因此务必使师范生在获取文理学士

的基础上，再，接受１—２年的教师训练，甚至颁发学科

教育硕士学位。这样，才能使一线教师不仅是一个合

格的教育工作者，而且还是一个儿童教育的专家。

３＋师范教育的办学结构向多元化发展。中等教育

的改革。使原来单一的普通中学体制成了以普通中学、

职业中学和中等专业学校为主体的多种形式并存的教

育结构，中等教育的多样化使得湖南的师范教育面临

着巨大的发展机遇。湖南省的职业中学、普通中专、

技工学校的专职教师。其学历一般是非师范专业。他

们的教育理论知识缺乏，教师的专业技能欠佳。随着

教师专业化的发展，国家实施教师资格证制度，从而

又得为他们补上教育理论和教育技能这一课，然而，

教师必备的能力和素质又并不是一朝一夕能够养成的。

因此。只有走’教师教育多元化的道路。才能更好地适

应中等教育的改革和发展。

＝、湖南师范教育的发展应与高等教育的发展相

一致

作为高等教育一部分的２ｌ世纪湖南的教师教育体

系，其发展趋势必受高等教育发展的影响，湖南的高

等教育正进人大众化普及初始阶段；与产业界及整个

社会生活的关系越来越密切；高等教育的经费逐渐转

向更多地由社会和受教育者个人负担；高等教育日益

国际化，高等教育的职能正向多元化发展，更加注重

培养全面发展的人才。随着高等教育体制改革、教学

改革的不断深入和教育思想、教育观念的深刻转变。

湖南的教师教育也应结合其师范性来适应高等教育改

革的大趋势。

１．独立设置的师范院校将改变自身师范性的“纯

体”，一些非师范专业逐渐成为师范院校的一个重要组

成部分，从而使这些师范学院向综合性、多科性发展。

２．高等学校管理体制的改革，使得一部分独立设

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置的师范院校 其他综合性大学合并． 为综合大学

中的二级院系。 ‘

３．地方性师范专科学校。根据地抒经侪建设需要。

加大专业改造力度。由单纯师范院校发展成综合性本

科大学。但仍然担负着地方基础教育师资培养的任务。

４．由于教师资格汪制度的实施，开始ｍ现非师范

综合大学毕业生竞争教师岗位的现象。使得综合大学

把办好师范教育专业作为自身的主要任务之一。

５．综合大学的研究生教育，其中有１／３的研究生

毕业后在高校任教，这可作为更高层次的师范教育。

通过以上的发展。湖南省相当～部分师范院校都

已摘掉了师范的帽子．变成了综合性大学。但我们不

能由此产生淡化师范教育的倾向，不能以削弱师范教

育的代价来进行高等教育改革。毕竟振兴民族的希望

在教育。振兴教育的希望又在教师。依据湖南实际情

况。取消独立的教师教育体系。中小学教师一律改为

由综合大学培养在近期是不可能的。由于湖南基础教

育和职业教育庞大。必须有一个基础稳定的教师教育

体系来支撑。

随着湖南省“普九”任务的完成。素质教育的逐

步推行。对教师的要求也越来越高。因而对师范教育

的办学质置、办学水平、人才培养规格将提｛＿ｉ｛更高更

新的要求，与高等教育改革相一致。湖南的师范教育

必须借改革之东风更加发展自身，走以质量求生存的

道路，以达到规模适当、结构优化、效益最优。

三、湖南敬师敏１Ｉ｜的发展应与湖南杜食经济发展

相协调

教育与社会经济发展的关系是双向的。相互作用

的；一方面，社会主义现代化建设需要依摧教育；另

一方面。教育又必须为社会主义现代化建设服务。主

动适应社会建设的需要。促进社会主义建设的发展。

湖南的经济持续快速发展。不仅给教师教育带来了巨

大的发展机遇，同时也使教师教育面临巨大的挑战。

市场经济的建立，实施“科教兴湘”和可持续发展

“两大战略”，经济体制和经济增长方式“两个根本性

转变．加入ｗＴＯ”，知识经济的兴起和科学技术的突

飞猛进等．都要求湖南教师教育的发展与其相适虑：

１．与经济发展相协调．要改变传统“封闭式”的

教师教育办学模式。建立开放型大师范办学格局。在

计划经济体制下．教师的培养只依靠师范院校。这样

很难适成酱通教育与职业教育并驾齐驱的要求。因此。

教师教育的办学模式改革必须实现由封闭的体制向歼

放的体制转变。让所有高校都有培养教师的职能和任

务，都要在自己办学指导思想上把为社会培养各级各

类教师作为：［作任务之一。同时。师范院校＿奉身也要

变单一的教育结构为多样的教育结构。变只为基础教

育服务为各级各类教育服务。形成大师范教育格局。

２．提高教师教育的办学经济效益。变“终结性教

师教育”为“终身性教师教育”。目前教师教育的一大

问题是教师职前培养与在职培训分离．现有的师范院

●２００６年第３期下半月刊●

校负责培养新教师．教育学院和教师进修掌教负责培

训ｌ在职教师。两者的学习内容难兔相互戡戚失去衔

接。很难有效地配合，这不仅造成人、财、物和时间

上的浪费。也往往会形成培养卜的缺口。因此迫切需

要实现教师职前与在职培训一体化。

由于湖南教师总量正在实现由“少”向“多”转

变．师资短缺的时代在湖南即将结束。因此。湖南的

师资教育应适当控制新师资的培养规模。腾出人力、

物力和财力扩大在职教师的培训规模。把教师培养纳

入普通师范院校的丁作任务中。从而更好地促进一体

化实现。

３．适虚社会发展需要。湖南师范院校的专业和学

科设置应多方向发展。为了增强９叶ｉ范院校毕业生的社

会适应性和竞争能力。使其在将来无论是成为教师或

是转向其他领域一作。都受社会欢迎，从而满足经济

发展对各类人才的需求。师范院校的课程设置必须进

行适当调整。在保证“师范性”的前提下开设与当地

经济建设密切联系的选修课。同时还磐围绕学科结构

和教师知识能力结构展开战略性调整，以适应新课程

改革的需要。

四、湖南教师教育近期应采取的发展措施

同家的振兴在教育．教育的振兴在教师。因此湖

南应在各类院枝调整过程中着熏加强教师教育，贯彻

落实教师教育在教育事业中优先发展的战略地位。树

立求实意识。立足湖南实际，构建有湖南地方特色的

教师教育体系。

１．以湖南师范大学为龙头。联合各地区的师范学

院和现存的教育学院。以及举办小学教师大专班的师

范学院。组建湖南教师教育集团。在招生规模、专业

设置方面全省统一计划，设计较大额度的优惠政策鼓

励和吸引优秀的高中毕业乍报考。改善生源；同时扩

大在职教师到普通师范院校脱产进修的规模。达到教

师职前和职后培养一体化，使其能够培养ｍ适应湖南

教育事业发展需要的各种类型的优秀师资。

２．建立和开通湖南教师远程教育网络。各级政府

必须加大教师教育的经费投入．加强教师继续教育机

构和网络建设。依托现有教师培训基地、互联网和卫

星通信等现代信息技术。以其为单位建立教师信息资

源与学习中心，开通湖南教师远程教育网。对广大教

师进行经常性的体现终身教育思想的培训。

３．新设一所面向全省的教师资格证书学院。这一

学院主要实施以下三种课程计划： （１）面向社会招收

伸师范本科毕业生，进行为期两年的学科教育硕士教

育，对完成学业者发给研究生毕业史凭。为中学培养

高层次的师资。 （２）面向社会招收非师范专科毕业

生，进行一年或～年以上的教育学、心理学、学科教

学论、学校管理学和教育实习为主体的课程计划。对

完成学业者发给本科毕业征，主要培养职业教育师资。

（３）执行各级各类教师资格讧Ｅ书考试计划。通过教师

资格证书学院，进一步扩大和优化教师的来源。

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