唱脸谱教案

《唱脸谱》教学反思

《唱脸谱》教学反思（精选5篇）

作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能

总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用

呢？下面是小编收集整理的《唱脸谱》教学反思（精选5篇），仅供

参考，大家一起来看看吧。

《唱脸谱》教学反思1

一节音乐课，以不同的教学方法，学生获得的情感体验是大不一

样的。这就要求我们音乐老师要有创造性的教学思路，同时对教师的

素质，教师的创新能力，驾驭教材和课堂的能力提出了挑战。一堂课

的设计如果能够贴近学生心理，学生自然就能保持一种对音乐学习的

积极心态，并且融入音乐课之中。因此，在音乐教学过程中，我注重

培养学生爱好音乐的情趣和丰富的感受音乐的能力，陶冶学生的情操，

注重兴趣的培养，让学生更多的通过欣赏、感受、模仿、创作，实现

知识与技能的有机整合，从而实现教学目标。

《唱脸谱》这首歌，是一种新的音乐体裁“戏歌”中流传最广、

颇有影响的一首佳作。歌曲从京剧各种人物的脸谱入手，夸奖脸谱生

动形象，赞美京剧艺术的出神入化、引人入胜。全曲用京剧曲调谱写

而成，唱出了中国人为自己的国粹而骄傲和自豪的感情。在教学设计

方面，我根据学生的心理、态度精心设计，使教学充满了活跃的气氛

激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音乐综合的方法，增强了教学

的形象性，趣味性和创造性。设计思路从介绍京剧引入教学，紧接着

使学生充分欣赏、体验京剧韵味的歌曲，从谈论歌曲的体裁、讨论音

乐段落的划分，通过课件介绍京剧脸谱的谱式，颜色与人物性格的关

系，脸谱样式的辨别，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本

的脸谱常识。在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好

的教育，掌握了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、

京剧的行当、唱腔、场面等等都有了一定的了解，老师所要做的就是

要让学生融入课堂当中，实现教于学的主动结合。让整节课在轻松愉

悦的氛围中完成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一

种面部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与流行

歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而培养

热爱祖国的思想感情。这样一来，学生在课程当中的认知、体验，效

果自然好得多。整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深

对音乐课的情感体验，另一方面在促进学生进一步感知音乐的内涵中

表现自我，创造自我。通过本节课的学习，学生感觉到了中国民族音

乐的博大精深，在欣赏、模仿、表演等音乐活动中，体验到京剧这一

古老剧种的艺术魅力。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中

的一种脸部化妆方式；通过学唱《唱脸谱》，让学生了解中国国粹与

流行歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术，进而热爱祖

国的思想感情。在当今流行音乐盛行的时代，教育学生不要忘了继承

和发扬我们的民族音乐，做一个热爱民族音乐的人。

为了贯彻我校“以学为主、当堂达标”的教学理念，课前，我将

教案反复思考、修改，直至个个环节衔接起来比较紧凑和顺畅。但在

下课后，我仍然感到本节课还有不足之处。比如：学生上台表演部分

的设计就不够合理，考虑不够充分。所以我今后在教学环节上还要多

下功夫，采取更多、更新、更好地方式来进行教学。真正地做到把握

好教材，把握好学生！作为一名教师，我要思考得是如何让学生成为

课堂主体，以亲身体验的方式参与到教学活动当中，并从中得到美的

享受。

以上是我的一点感受和体会，请各位老师多多指教。

《唱脸谱》教学反思2

这节课，在教学步骤方面，我根据学生的心理、态度精心设计，

使教学充满

了活跃的气氛，激活了学生对学习音乐的兴趣。同时采用了音乐

综合的方法，增强了教学的形象性、趣味性和创造性，设想思路从介

绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏体验京剧韵味的歌曲《唱脸

谱》，从谈论歌曲的体裁，讨论音乐段落的划分，体会京剧唱腔韵味

体现在哪里，对比无装饰音，下滑音，拖腔的效果，教师范唱，引导

模式，通过看脸谱，使学生对脸谱产生兴趣如：京剧的板式，脸谱的

谱式与颜色等等都有了明显的了解，使学生了解脸谱是中国京剧的一

种脸部化妆方式，学唱《唱脸谱》，更能让学生了解中国国粹与流行

歌曲的巧妙融合，从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱

祖国的思想感情，这样一来，学生在课堂上，他们的认知，体验效果

自然学得多，整个课堂情绪高涨，学生思维积极主动，一方面加深对

音乐课的情感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表

现自我，创造自我，作为一名音乐教师，为使下一代接受“美育”熏

陶，端正音乐教育的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音

乐教育，实现情感态度价值观，过程与方法和知识与技能多种目标的

有机结合，从而实现教学目标。

《唱脸谱》教学反思3

《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五年级语文教

材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。

翻阅教参，我认识到，这节课（第二课时）的教学目标应是：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、查找资料，了解课文中出现的人物以及脸谱特点。

3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧

这一国粹以及对戏曲音乐的热爱。教学重难点是：读课文，听歌曲，

品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发

学生热爱民族音乐艺术的兴趣。

于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生

学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧”。接着，思维导图的学习方

法让学生自读自悟，品味课文中的韵味。再让学生了解脸谱颜色与课

文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京

剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并欣赏歌曲《唱脸

谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生热

爱民族音乐艺术的兴趣，了解脸谱，品读课文，感受韵味。

上完课，感觉基本完成本课的教学任务，学生表现还算不错，时

间把握较为恰当。但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完

全相配，课件播放顺序不够科学完美，没有指导学生朗读方法，教学

语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够洪亮，“家乡

戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。评课

时，同行教师也对我的教学中的优点予以肯定，我真诚的谢谢他们对

我的鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得

感谢他们，因为有了他们的帮助，我的业务水平才能得以提高，我也

才能成长得更快。

总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；根据学情，设计

合理简约而又可行的.课堂环节，面向全体学生，以学生为本，扎扎实

实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。

《唱脸谱》教学反思4

我对自己讲授的音乐课《唱脸谱》做了深刻的反思我在音乐教学

中，通过优化师生双边活动，为学生提供了充分的活动条件，留给自

由的空间，调动学生主动参与的热情，使学生通过切身体验激发情感，

学习音乐文化知识，并在自己的体验中尝试创造，收到了很好的效果。

一、在教学程序方面，我根据学生的心理、态度和需要精心设计，

使教学充满了活跃的气氛，激活了学生对学习的兴趣，同时采用了音

乐综合的方法，增强了教学的形象性，趣味性和创造性。设计思路从

介绍京剧引入教学，紧接着使学生充分欣赏、体验蕴涵着京剧韵味的

歌曲《唱脸谱》，从谈论歌曲的体裁、讨论音乐段落的划分。体会京

剧唱腔韵味体现在哪里？对比有无装饰音、下滑音的效果，通过课件

介绍京剧脸谱的谱式，使学生对京剧脸谱产生兴趣，并获得一些基本

的艺术知识技能及其各方面的艺术能力。

二、在知识技能方面，一部分学生在学之前就接受了比较好的教

育，储备了丰富的知识，对于京剧的基本知识，如：京剧的由来、脸

谱的谱式与颜色等等都有了浅显的了解，我所要做的就是要让学生融

入课堂当中，实现教于学的主动结合。整节课在轻松愉悦的氛围中完

成。通过欣赏脸谱，使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方

式；学唱《唱脸谱》更能让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合，

从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣，进而热爱祖国的思想感情。

这样一来，学生在课程当中，自主的认知、体验，效果自然好得多。

整个课堂情绪高涨、学生思维积极主动，一方面加深对音乐课程的情

感体验，另一方面能促进学生进一步感知音乐的内涵中表现自我，创

造自我。

叶圣陶先生曾说过：“教学是为了教会学生的学，教是为了将来

的不教，持教之功贵在得法”。我根据新课程标准要求，结合自己的

专业知识，运用了情感体验式教学法。我自己上网搜集了许多关于脸

谱的知识，用课件的形式显现给学生，让学生去看、去想，产生一种

直接感受，这就是体验，它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。

情感是音乐教学中帮助学生实现审美体验价值的最佳载体，在欣赏和

学唱歌曲中，我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱，学生很快就掌

握了，比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。

《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，

师勤而功半，又从而怨之”。现代教育研究也表明：良好的学习态度、

方法，可缩短学习时间，提高学习效率。音乐教学注重的是学生的审

美感受，是为学生素质的全面提高打基础。因此，我将常用教学方法

与自己的“情感体验式”教学法结合起来，重点培养学生对音乐的理

解与鉴赏能力，让他们认识脸谱，了解京剧，并区分不同脸谱的不同

表现力，让学生自己去研究，能够独立完成学习任务。

教学评价是检验学生情况的有效途径，我在这节课中采取的是综

合评价方式，不是看学生这首歌唱到什么程度，而是关注学生对音乐

的兴趣、爱好、情感反应，参与态度和程度等，看他们通过这节课的

学习，是否对京剧产生了兴趣，是否对脸谱产生了兴趣，是否拿着自

制的脸谱兴高采烈地边演唱歌曲边手舞足蹈，上完这节课是不是很快

乐，余兴未尽，是否真正做到也在乐中陶情，情中激趣，趣中学乐，

乐中审美，美中提高，我想，这也是每一个音乐教师追求的最高境界。

做为一名青年教师，为使下一代接受"美育"熏陶，端正音乐教育

的正确方向，必须大力弘扬民族文化，强调民族音乐教育。音乐教师

任重道远，关键在坚持不懈，关键在于结合新音乐教学大纲，不断摸

索出适合学生的教学模式，以更好的适应形势的需要。

《唱脸谱》教学反思5

在学习第二部分“净”唱腔的最后一句“叫喳喳”时，我和学生

一起做着手势表演唱，先让学生听我唱，然后，我和学生一起张开了

双臂，由低到高，比比划划表现出净角的动作，同时还圈圈点点表达

出“拖腔”处的拍子。为了唱得更加准确，我们回过头来再唱歌谱，

学生在模仿中，在声势表演中，轻松地学会了这最有难度、最有京剧

味道、最具有磅礴气势的一句。

为了能更好地唱准休止符，我和学生一起在休止符的地方着重地

拍一下手和跺一下脚来强调，学生在拍拍打打中很好地掌握了休止符。

在“手舞足蹈”中，在“摇头晃脑”中他们感受了美妙的京调，便捷

地领会了下滑音、前倚音、休止符等音乐符号的作用，也培养了对音

乐的感受能力和表达能力。这就是我在这一环节中融合明线与暗线的

收获。