暮江吟白居易

有关《暮江吟》优秀教案3篇

《暮江吟》优秀教案篇1

一、板书并解释诗题

解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”

和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱

傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。

二、运用配乐朗诵方法范读全诗

先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情

感。

三、运用工具书自学古诗

预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自

学《暮江吟》。

1.默读《暮江吟》。

2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。

3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？

四、运用多种方法帮助学生理解诗意

1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据

诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的

形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可

怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜

幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色

与形进行描述的。

2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，

既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在

一起了。

3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理

解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。

如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读

出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。

4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产

生身临其境之感。

五、总结概括诗的主题思想和写作技巧

1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？

2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点

相同吗？

六、课堂巩固练习

让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑

板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。

《暮江吟》优秀教案篇2

教学目标

1，知识目标:

①学习《暮江吟》，学会本诗生字.

②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读.

2，能力目标:

①通过反复朗读，感受自然美和语言美.

②能背诵，默写全诗.

3，情感目标:

通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感.

教学重点

培养学生联想与想象的能力.

教学难点

理解景物描写与表情达意的关系.

教学准备

学生准备:复习学过的古诗，预习本课，了解诗人

教师准备:课件，诗签

[教法]

①诵读法——反复朗读，把握语言特色.

②提问法——逐步引导，逐渐深入.

③点拨法——展开联想，拓展思路.

[学法]自主，合作，探究

[课时安排]1课时

教学流程

(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)

一，感受美，进入美的环境

1，解题.

师问:诗题交代了些什么

生答:交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)

2，简介作者及写作背景.

3，感知诗文，欣赏试吟.

①指名读.

②检查对三个生字"瑟，残，吟"的认读情况.

③生教读.

二，赏析美，展示美的画面

(一)介绍"挑战赛"规则.

(二)第一关:"看美景，说其意"

1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么

(教师适时点拨)

2，汇报交流.

第二关:"找字词，解其意"

1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能

解决再提出.

(1)小组领读

(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句(分组交流)

(3)解答疑问.

3，再读，领悟诗意

4，抓住重点字词"可怜"等进行小结

5，生想象画面，复述诗意:傍晚()

夜晚()

天上()

地上()

三，诵读美，想象美的意境

第三关:"悟情感，读其意"

欣赏古诗重要的是进入诗的意境，感悟诗人感情，此时此刻，如果你就是白

居易，谁来吟吟这首诗.

1，师吟生想象画面.(配乐)

2，生挑战:表演吟诵

3，全班背诵

4，师结合板书小结

四，创作美，获得美的延伸

第四关:"写美景，创其意"

1，小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件(2)见诗签

2，教师总结.

3，布置作业.

(1)完成课后作业.

(2)默写全诗.

[板书设计]

暮江吟

白居易

残

——→月

阳

→美

江

——→露

水

附诗签:(任选一题)

1，创作现代版"暮江吟"

2，根据下面的句子再想象写一首诗.

蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……

3，任选一幅美景图，自己或与大家合作创作一首诗.

《暮江吟》优秀教案篇3

师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？

生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》

师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古

诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）

师强调"吟"的读音。

师：同学们来看看这个"暮"字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什

么来吗？

生：有太阳落山的意思。

师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？

生：他在江边。

师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）

师：谁来介绍介绍。

生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。

师：你真是个爱学习的孩子。

生：他有个师傅叫顾况。

师：你是怎么知道的？

生：我是看书的。

师：你也是个爱学习的孩子。

师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边

红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，

并范读）

师：听了这首诗，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。

师：你怎么那么会表达呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半

绿。

师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着

读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委

听，说自己的理解）

师：谁来读？（指名读诗）（齐读）

师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，

理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论

师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。

生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹

美丽，月亮就像一张弓一样。

生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。

师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？

生：太阳都是照射的，这里为什么用"铺"呢？师引导大家做"照"、"洒"、"

铺"的手势。从这个手势中你感受到什么？

生：很柔美。

师：你能读出来吗？（生读）

师：那刚才讨论中认为最美的是什么？

生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。

师：看一看（出示图片）用上"仿佛"、"好像"说一说这是怎样的红？怎样的

绿啊？

生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。

生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的'。

师：还有哪儿很美？

生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。

师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到

了什么？

生：露珠。

师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？

生：能看到这样的美景真幸福啊！

生：看到这些，我的疲劳都不见了。

生：我心情舒畅。

生：很想去。

师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，"可怜"就是"可爱"的意

思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗）

师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这

首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？

生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）

师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌）

师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了

这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？

生：我最喜欢"铺"字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。

生：我喜欢"瑟瑟"这两句好，因为它刚中带。

生：我觉得"真珠"这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。

生："半江瑟瑟半江红"这个句子写得很美，像五彩池。

师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，

配动作）

师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江

南》，出示古诗。

生齐读。

师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？

生：一首是写日出的，一首是写日落的。

生：都是写江的。

生：都是在愉快的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价）

师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（生齐读）

师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的

热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才