初中英语评课

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评王玉芬老师的课

评课人陈海英

王老师执教的的这一节课实用、生动、有创造性。教学过程有序，教学重难点突

出，教学活动形式多样。该节课在组织和设计上主要有以下特点。

1、注重把词汇理解跟词汇功能运用的有机结合，实现了从知识到能力的转变。

教师采用多种练习方式帮助学生掌握、理解和运用相关词，能注意到处理好结构

与功能的关系，将词汇学习转化到模拟的现实语境中，在整个教学过程中，教师采用

突出重点、由浅到深、层层深入的方式，涉及到听、说、读等的教学环节设计，使学

生掌握新的词汇表达结构形式。整个环节，环环相扣，不仅使学生深刻掌握了重点语

法词汇的意义，还懂得的语法词汇的正确运用，真正实现了知识向能力的转化。

2、注重教学内容和学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标。

在本堂课上，执教教师并没有照本宣科，沿习传统的教学模式，而是别具一格地

巧妙地处理了教材。

3、意见和建议

在这节课上，执教教师体现了语法词汇教学的理念，也体现了自己的施教能力。

但也有一些不足之处。如教师没有很好考虑到学生的英语水平，语速太快，指令太难，

教学进程过急，给学生思考的时间过短，使得课堂气氛过于紧张，学生参与课堂的积

极性受挫。还有教师在纠错环节上，言语不够委婉，使得学生易有灰心情绪。

儿童文学的美学特征

儿童文学的美学特征主要有：

1、充满稚气的童真美。

童趣是表现童真的最佳形式。童趣在儿童文学作品中，既表现在形象

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的刻画上，又贯穿在作品的情节中，还融注于语言的运用上。

2、形象刻画的单纯美。

以单纯的文学形象，积极乐观的主题引导儿童正确地认识人生、社会

和世界，以帮助儿童树立自信乐观的人生信念。这就铸成了儿童文学

形象刻画单纯美的艺术品格。

3、情节推动的动态美。

儿童文学作品的情节要与儿童活泼好动的心理特征和年龄特征相吻

合，儿童文学情节的动态美，往往呈现出一种单纯的、活泼的、连续

的动态推进形式，且情节推进的速度较快。

4、画面展示的明朗美。

鲜亮明朗，富于色彩，是儿童文学的又一美学特征。儿童文学画面的

明朗美，主要依赖于作者在运用语言时，对词汇色彩的把握。儿童文

学作家通过对作品中不同角色颜色的描摹和因时空变化对场景所引起

的明暗效果的描述，把词汇的潜在功能发挥到最大限度，向小读者奉

献色彩亮丽、动静分明、声色和谐的艺术图景。

5、驰骋想象的奇异美。

想象是儿童的天赋和本能。想象的奇异美在儿童文学的艺术表现中，

有着极为重要的意义。⑴就作品的内容而言，它可以引导孩子们在辨

别真善美和假恶丑的过程中，使对立的双方造成强烈的反差。⑵就作

品的形式而言，想象的奇异美可以促成儿童文学不同体裁独特的审美

品格。诗歌、小说、童话、寓言……都因想象的介入而异彩纷呈。⑶就

作品的魅力而言，想象的奇异美大大提升了儿童文学的艺术品位。由

于想象的奇异美，使儿童文学具有了独特的荒诞性，这种荒诞性造成

了儿童文学离奇的情节和无穷的趣味，使小孩乃至成人捧腹不已。极

大地增强了作品的吸引力，它们所产生的久远的艺术生命力，无时不

在证明着其较高的艺术品位。