自主学习能力

更新时间:2023-03-11 19:28:07 阅读: 评论:0

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自主学习能力
2023年3月11日发(作者:起辇谷)

如何提升学生自主学习的能力

杜威说:如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子,无疑就是

掠夺了他们的昨天。所以教师要注意提高学生自主学习的能力。以下

是店铺分享给大家的提升学生自主学习能力的技巧的资料,希望可以

帮到你!

提升学生自主学习能力的技巧

(一)创设情景,激发学习,使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习,

充分调动学生智力因素和非智力因素。

“创设情景,激发学习”就是创设与教学内容、目标相适应的适

合学生年龄特点和认知心理的自学情景,利用多媒体直观形象、具体

生动地呈现自学信息,培养学生良好的学习态度情感,充分调动学生

智力因素和非智力因素,并使它们协同作用、和谐发展。

1、运用新异刺激,唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化

性、奇特性,容易唤起学生的好奇心,提高注意力和学习的积极性。

此外,新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、

问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的

表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景,调动他们自

学的兴趣和积极性,使他们以饱满的情绪投入学习。

2、降低教师权威意识,调动学生学习情感。平等、民主、轻松和

谐的教学气氛,可使学生无拘无束,敢说敢做,学习热情高涨,感知、

记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋;课堂上的教学气氛,学

生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。

3、教会学生确定学习目标的方法,使他们能为自己制定一个具体

明确的学习目标。教学目标是“教”与“学”的导向,它在克服教学

中的盲目性,调动学生积极性,激发学习动机,调整、控制教与学的

策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。有关研究表明:

“与自己有关的事情,谁都会认真地干”。在课堂教学中让学生自行

确定学习目标,可使他们觉得足自己的事情,必须要由自己的努力去

实现;引发学习动机,使之更为积极主动参与学习。

(二)借助媒体,引发问题使学生的各种思维能力得到充分发展,培

养他们的创造能力。

“借助媒体,引发问题”就是学生通过教学媒体所展现的情景发

现(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相

关的真实性事件。它可以以疑问激发兴趣,激发学生的求知欲,开拓

学生阅读的广度、深度,使他们的各种思维能力得到充分发展。思维

能力是智力结构的核心,是学生进行自学的基础和关键。因此,教学

中必须要注重学生各种思维能力的训练。

1、丰富学生知识经验。人在思维过程中提出问题和解决问题都离

不开知识和经验。课堂教学中,利用计算机多媒体从不同角度、深度,

以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息,可为学生提供丰

富的感性知识及经验,使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上,

从而提高他们的思维能力。

2、帮助学生建立合理的思维能力结构。

(1)要注意建立学生的思维模型,了解学生思维特点。可多用“你

的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“这是为什么?”之类的问题。

(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。如:教会学生分析事

物、分析问题的方法,使他们养成对事物、问题进行分析、综合的习

惯,可发展他们的思维分析能力和综合能力;借助媒体,显示不同事物

的性质、特征,让他们进行比较,帮助他们抓住问题的内在联系与规

律,可发展他们思维比较能力;让学生根据媒体所提供的文字,想象其

中的情景(或在教师的指导下用示意图去表示出来),或让学生用自己的

语言说出事物的本质、大意等,或让他们参与板书的设计等,均可培

养他们思维的抽象能力与概括能力。

(3)要因材施教,尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。

提升学生自主学习能力的技巧

一、提供给学生“学”的方法,培养学生的创新能力

提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生

掌握了方法,才能真正掌握学习的主动权,真正居于学习的主体位置。

因此,教师应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探

索空间。

指导预习。自主学习的预习,贵在独立,这是学生独立获取基本

知识的重要一环。指导预习按“扶—放”原则,可设置“自学提纲”,

设计一系列问题的形式,在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

如,教学“除数是整数的小数除法”,我设计以下导学提纲:①“除

数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点;②“除数是整数

的小数除法”商的小数怎样确定;③除到被除数末尾仍有余数怎么办。

这样坚持训练,并将预习要求、读书方法适时渗透,最终让学生走上

自主学习的道路。有的学生由于受知识年龄等限制,有的胆小不敢发

问,有的满足于一知半解,不愿深究,所以我们要创设条件,努力营

造氛围激发学生质疑问难的勇气。

二、提供讨论交流的机会,培养交际能力。

教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会,能有效地培养学生

的交际能力。引导学生自主学习,教师首先要给学生创设一个民主、

平等、和谐的环境,让学生充满自信。我在教学中,经常设计小组讨

论,全班交流的环节,让学生做学习的主人,充分表达自己的思考方

法及过程,揭示知识规律和解决问题的步骤。这样,加强了学生之间

的交往和沟通,促进相互了解,促进不断反思自己的学习过程,同时

对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。这种活动不仅锻炼

同学们的交际能力,也增强了他们的生活实践能力。这也是一种合作

学习,给每个学生提供了表现自己的机会,不仅使自己对知识理解更

丰富、全面,而且充分放飞了自己的想象力,使能力得到提高,同时

也培养了学生之间团结友爱,互助合作的精神。

三、创设良好的学习氛围,激发自主学习的兴趣

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛,能使学生情绪高昂,

思维活跃,学习兴趣和信心倍增,学习效果更好。

教学中,教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围,使

学生受到陶冶、感染和激励,从而主动学习。如,教“正比例”时教

师领学生到操场,问:现有一根米尺,要量出旗杆的高度,怎样测量;

根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度,影子和旗杆有怎样的关系。

此后,让学生量出几种不同的杆长和各自影长,进一步研究杆高和影

长的关系,进而引出“正比例”的概念。

四、提供动手操作的机会,发挥学生的主体作用

把课堂还给学生,就要让学生在课堂上有独立思考的时间,在教

学过程中,放手让学生通过自己操作、实验、想象,可以让学生在主

动探索的过程中发挥学生的主体作用。如在学习10的组成时,教师为

学生准备了10个扣子,要求学生先数一数有几个扣子,再把扣子分成

两部分,看看有几种摆的方法,引导学生在操作中探索,发现10的组

成的不同摆法。

如何提高孩子的自主学习能力

思维方式的培养

科学家都说孩子的手就是孩子的大脑,当孩子的手在做一些尝试

的时候,大脑其实在积累很多经验。通过“动手”,对孩子进行了包

括逻辑思维、创造力等思维方式和解决问题能力的培养。孩子们虽然

会模仿,但是他们并不喜欢跟随和仿照他人,他们喜欢有自己的风格,

经常会出现一些与众不同的看法、答案、意图和成果。

举个例子:要求孩子们搭建一辆小车,从相同高度的斜坡下滑下,

看哪辆车跑得最远。孩子们会不断的动脑筋去尝试,去改变车身重量、

车轮大小,甚至去改变整体的车身的结构,从4个轮子的车改成3个

轮子的等等。

观察力和专注力的培养

孩子在搭玩具车的时候,原来可能只知道车轮是圆的,但是当自

己动手搭的时候,他才发现轮子是由轮毂和轮胎组成的。

还有孩子搭挖土机、推土机,刚开始会把挖斗装到驾驶舱的后面,

因为平时家里开车,爸爸就是坐在前面的,但搭好后发现不对,挖斗

应该安装在驾驶舱前面,方便驾驶员操作。

动手搭建,并与现实进行对照,再去探究原因,孩子的观察力也

就提升了,同时也提升了孩子的创造力和问题解决的能力。

性格培养

对于孩子的性格培养也有很大的帮助。孩子自己动手,失败过,

他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都会强很多;通过这个过程,孩子

会知道做事情不是这么容易的,他的宽容度、包容度都会比较好。

儿童智力得到发展

从多方面实施科学教育,幼儿智力潜能的开发可达到十分可观的

程度。智力的高低虽然有一定的遗传因素,但主要的是在幼儿时期环

境和教育的影响。广泛而粗浅的各种科学知识教育,对幼儿智力的发

展起着非常重要的作用。

语言表达能力得到发展

开展儿童科学教育,需要听、看、说、写,动员孩子的各个感觉

器官积极参与。比如讲述自然科学现象,让孩子复述他们听到的自然

科学,说出粗浅的自然科学的概念,这是培养孩子的口头言语能力,

也是对孩子外部语言能力的培养,而让孩子想想某种自然科学产生的

原因及特征表现时,便是培养孩子的内部无声语言。

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