自主学习能力

如何提升学生自主学习的能力

杜威说：如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无疑就是

掠夺了他们的昨天。所以教师要注意提高学生自主学习的能力。以下

是店铺分享给大家的提升学生自主学习能力的技巧的资料，希望可以

帮到你!

提升学生自主学习能力的技巧

(一)创设情景，激发学习，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习，

充分调动学生智力因素和非智力因素。

“创设情景，激发学习”就是创设与教学内容、目标相适应的适

合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体

生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生

智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。

1、运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化

性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。

此外，新颖独特的教学方法、多样而富有趣味的教学形式(如播放视频、

问题探索讨论、分组比赛、上网阅读、交互式课件、游戏、戏剧化的

表演、艺术性的语言等)均可为学生创设良好的学习情景，调动他们自

学的兴趣和积极性，使他们以饱满的情绪投入学习。

2、降低教师权威意识，调动学生学习情感。平等、民主、轻松和

谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、

记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋;课堂上的教学气氛，学

生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。

3、教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体

明确的学习目标。教学目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学

中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的

策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。有关研究表明：

“与自己有关的事情，谁都会认真地干”。在课堂教学中让学生自行

确定学习目标，可使他们觉得足自己的事情，必须要由自己的努力去

实现;引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。

(二)借助媒体，引发问题使学生的各种思维能力得到充分发展，培

养他们的创造能力。

“借助媒体，引发问题”就是学生通过教学媒体所展现的情景发

现(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相

关的真实性事件。它可以以疑问激发兴趣，激发学生的求知欲，开拓

学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。思维

能力是智力结构的核心，是学生进行自学的基础和关键。因此，教学

中必须要注重学生各种思维能力的训练。

1、丰富学生知识经验。人在思维过程中提出问题和解决问题都离

不开知识和经验。课堂教学中，利用计算机多媒体从不同角度、深度，

以各种不同的形式、途径具体生动地呈现自学信息，可为学生提供丰

富的感性知识及经验，使其思维活动建立在雄厚的感性知识基础上，

从而提高他们的思维能力。

2、帮助学生建立合理的思维能力结构。

(1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。可多用“你

的意思是指?”、“你是如何理解的?”、“这是为什么?”之类的问题。

(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。如：教会学生分析事

物、分析问题的方法，使他们养成对事物、问题进行分析、综合的习

惯，可发展他们的思维分析能力和综合能力;借助媒体，显示不同事物

的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住问题的内在联系与规

律，可发展他们思维比较能力;让学生根据媒体所提供的文字，想象其

中的情景(或在教师的指导下用示意图去表示出来)，或让学生用自己的

语言说出事物的本质、大意等，或让他们参与板书的设计等，均可培

养他们思维的抽象能力与概括能力。

(3)要因材施教，尽量使每个学生各方面的思维能力得到发展。

提升学生自主学习能力的技巧

一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力

提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生

掌握了方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体位置。

因此，教师应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探

索空间。

指导预习。自主学习的预习，贵在独立，这是学生独立获取基本

知识的重要一环。指导预习按“扶—放”原则，可设置“自学提纲”，

设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。

如，教学“除数是整数的小数除法”，我设计以下导学提纲：①“除

数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点;②“除数是整数

的小数除法”商的小数怎样确定;③除到被除数末尾仍有余数怎么办。

这样坚持训练，并将预习要求、读书方法适时渗透，最终让学生走上

自主学习的道路。有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢发

问，有的满足于一知半解，不愿深究，所以我们要创设条件，努力营

造氛围激发学生质疑问难的勇气。

二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。

教师为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，能有效地培养学生

的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、

平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨

论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表达自己的思考方

法及过程，揭示知识规律和解决问题的步骤。这样，加强了学生之间

的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的学习过程，同时

对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。这种活动不仅锻炼

同学们的交际能力，也增强了他们的生活实践能力。这也是一种合作

学习，给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识理解更

丰富、全面，而且充分放飞了自己的想象力，使能力得到提高，同时

也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。

三、创设良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣

教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，

思维活跃，学习兴趣和信心倍增，学习效果更好。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使

学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。如，教“正比例”时教

师领学生到操场，问：现有一根米尺，要量出旗杆的高度，怎样测量;

根据旗杆的影子长也能算出旗杆的高度，影子和旗杆有怎样的关系。

此后，让学生量出几种不同的杆长和各自影长，进一步研究杆高和影

长的关系，进而引出“正比例”的概念。

四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用

把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间，在教

学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主

动探索的过程中发挥学生的主体作用。如在学习10的组成时，教师为

学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成

两部分，看看有几种摆的方法，引导学生在操作中探索，发现10的组

成的不同摆法。

如何提高孩子的自主学习能力

思维方式的培养

科学家都说孩子的手就是孩子的大脑，当孩子的手在做一些尝试

的时候，大脑其实在积累很多经验。通过“动手”，对孩子进行了包

括逻辑思维、创造力等思维方式和解决问题能力的培养。孩子们虽然

会模仿，但是他们并不喜欢跟随和仿照他人，他们喜欢有自己的风格，

经常会出现一些与众不同的看法、答案、意图和成果。

举个例子：要求孩子们搭建一辆小车，从相同高度的斜坡下滑下，

看哪辆车跑得最远。孩子们会不断的动脑筋去尝试，去改变车身重量、

车轮大小，甚至去改变整体的车身的结构，从4个轮子的车改成3个

轮子的等等。

观察力和专注力的培养

孩子在搭玩具车的时候，原来可能只知道车轮是圆的，但是当自

己动手搭的时候，他才发现轮子是由轮毂和轮胎组成的。

还有孩子搭挖土机、推土机，刚开始会把挖斗装到驾驶舱的后面，

因为平时家里开车，爸爸就是坐在前面的，但搭好后发现不对，挖斗

应该安装在驾驶舱前面，方便驾驶员操作。

动手搭建，并与现实进行对照，再去探究原因，孩子的观察力也

就提升了，同时也提升了孩子的创造力和问题解决的能力。

性格培养

对于孩子的性格培养也有很大的帮助。孩子自己动手，失败过，

他的忍耐力、抗挫折能力、合作能力都会强很多;通过这个过程，孩子

会知道做事情不是这么容易的，他的宽容度、包容度都会比较好。

儿童智力得到发展

从多方面实施科学教育，幼儿智力潜能的开发可达到十分可观的

程度。智力的高低虽然有一定的遗传因素，但主要的是在幼儿时期环

境和教育的影响。广泛而粗浅的各种科学知识教育，对幼儿智力的发

展起着非常重要的作用。

语言表达能力得到发展

开展儿童科学教育，需要听、看、说、写，动员孩子的各个感觉

器官积极参与。比如讲述自然科学现象，让孩子复述他们听到的自然

科学，说出粗浅的自然科学的概念，这是培养孩子的口头言语能力，

也是对孩子外部语言能力的培养，而让孩子想想某种自然科学产生的

原因及特征表现时，便是培养孩子的内部无声语言。