病蝉

小学五年级语文上册《蝉》教学设计

小学五年级语文上册《蝉》教课方案

语文《蝉》教课方案一

教课目的:

1.理解课文内容,知道课文是从蝉特别喜爱音乐和是没有听觉的双方面介绍蝉

的.

2.认识科普散文与一般说明文的差别,领会把蝉人品化向我们介绍的利处.

3.有感情地朗诵课文.

教课要点:

理解课文内容,知道课文是从蝉特别喜爱音乐和是没有听觉的双方面介绍蝉的.

教课难点:

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认识科普散文与一般说明文的差别,领会把蝉人品化向我们介绍的利处.

教课器具:

课件

教课过程:

一.回想文章的主要内容.

这节课我们来持续学习法国作家.昆虫学家法布尔的作品《蝉》.

回想一下,课文是从哪几方面介绍蝉这类动物的?

(课文是从蝉是特别喜爱音乐的和蝉是没有听觉的双方面介绍蝉的.)

二.自主学习第二部分,认识蝉的发声器官和叫的时间长的知识,感觉它对音乐的喜

爱.

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1.作者经过哪些内容向我们说明蝉是特别喜爱音乐的呢?让我们持续学习课文.

提示学生〝不动笔墨不念书〞,把有关的句子划下来.教师巡视指导.

2.谈论沟通.

谁来和大家沟通一下,你从哪儿感觉到蝉特别喜爱音乐?

预设第三自然段.

1.出示:蝉翼后边的空腔里带有一种像钹同样的乐器.但是它还不知足,还要在胸部

部署一种响板,以增添声音的强度.确实,为了知足对音乐的喜好,蝉牺牲了好多为了

他所热爱的音乐,那么只有减小内的部器官,来部署乐器了.

2.师指引:从这些话你读出了什么?

3.师指引:把大家的理解能够概括成这样一段话,

出示:蝉翼后边的空腔里带有一种像钹同样的乐器.胸部装有响板.发声器官占了

身体的大多数.

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师指引:请男生读第一段,女生读原文,看看这两段在写法上有什么差别.

4.师指引:你发现这两段在写法上有什么不一样吗?

①蝉翼后边的空腔里带有一种像钹同样的乐器.胸部装有响板.发声器官占了身体

的大多数.

②蝉翼后边的空腔里带有一种像钹同样的乐器.但是它还不知足,还要在胸部部署

一种响板,以增添声音的强度.确实,为了知足对音乐的喜好,蝉牺牲了好多为了他

所热爱的音乐,那么只有减小内部器官,来部署乐器了.

指引学生领会第一段是客观地介绍,第二段用了拟人的方法.

5.(比较点)在这篇课文中,你更喜爱哪一种描绘?为何?

指引学生领会拟人手法的利处.

预设

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(1)让读者更爱看,吸引读者.

(2)感觉蝉像人同样有自己的喜好,有自己的感情,为了音乐,把自己的内部器官

都减小了,更能说明它太爱音乐了.

师指引:也就是说这样写突出了蝉喜爱音乐的特色.

(3)感觉到作者对蝉充满喜爱.

6.总结:拟人手法的运用有哪些利处呢?进行概括整理.

7.让我们领会着作者对蝉的喜爱之情,再来有感情地读一读.

练习评读练习指名读

师指引:你还从哪些词句感觉到蝉特别喜爱音乐呢?

第四至七自然段.

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每个夏季差不多有两个月之久,它们总不离我的视野,而歌声也不离我的耳畔.

1.学生抓两个月之久和不离耳畔领会蝉在夏季无时无刻不在唱歌,叫的时间很

长.

2.你很会抓要点词语领会,那么长的时间,蝉的歌声却不离我的耳畔,它可真喜爱音

乐啊!

3.请大家带着领会,有感情地读读这一段.

4.其余同学,你从哪儿感觉到蝉喜爱音乐呢?

出示.

我往常都看见它们扒在柔枝上,不论在饮水和行动时,它们从未停止过歌唱.

蝉内行动和饮水的时候都在唱歌,一般的动物在喝水时是不会发出喊声的,但是蝉

无时无刻不在唱歌,足以看出它多么爱音乐.有感情地读一读这个句子.

5.你还从哪儿感觉到蝉对音乐的喜爱?

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出示:所以我想,蝉这样欣喜若狂地不断地歌唱,可是是想用这类强硬的方法,_他人

去听而已.

预设:它喜爱音乐,也想让他人赏识它唱歌,从强硬和_能够感觉到它爱音乐,他人

不听也不可.

6.孩子们,你们知道吗?《蝉》是一篇科普散文,科普散文就是:经过各种拟人(板

书:拟人)化手段给予无生命意义的物或无人性价值的动物植物以人性.人情(板书:

人性.人情),进而将本来高深的科学(板书:科学)生动(板书:生动)的表现出来.

你愿意试一试吗?

固然这对大家来说是个挑战,但老师相信学习了这篇课文,开动你们的脑筋,必定会

写得出色.

四.以读代讲,自主学习蝉是没有听觉的.

1.师指引:蝉特别喜爱音乐,但是它却没有听觉.这个特色,作者又是如何来说明

的呢?让我们持续学习.

2.全班沟通.

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师指引:作者是如何知道蝉是没有听觉的呢?

预设:第十自然段:你只管站在它的背后发言.吹哨子.拍手.扔石子,而蝉却仍旧

冷静地持续发声,仿佛没事人儿同样.

1.一般的昆虫,你只需凑近它或发作声响,它就很快飞走了,但是你在蝉背后发言.

吹哨子.拍手.扔石子它一点反响也没有,和本来同样.

2.师指引:谁来读一读,让大家听出蝉什么也听不到.

第十一至十三自然段.

师指引:作者还用方法证明蝉是没有听觉的呢?

学生回答:做试验.

1.谁来读一读那次试验,其余同学注意听:你从他的朗诵入耳出了什么?

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我听出土铳的声音特别大,像霹雷同样,但是蝉却没有任何的变化.而且还做了两

次,足以说明蝉是没有听觉的.

2.师指引:土铳的声音那么大,而蝉却没有丝毫改变,让我们一同再来读一读.

3.既然拍手吹哨子这么大的声音蝉都没什么反响,还有必需用土铳做两次实验吗?

为何?

4.齐读最后一个自然段,感觉作者对科学研究的谨慎态度.

五.法布尔简介.

1.经过学习,你对作者有什么认识了?

2.教师可增补介绍:法布尔从小就喜爱察看昆虫,因为家境贫穷,读中学的法布尔辍

学了,但是,凭着自己的努力,他获取了自然科学博士学位,为了研究昆虫,他放弃了

做大学老师,即便食不充饥,法布尔依旧乐此不疲地研究着昆虫.在他57岁时,

终于有了自己的第一个实验室一个土地贫乏,乱石成堆的地方,法布尔给他取名为

荒石园.经过法布尔的精心栽种,荒石园变为了有鲜花.野草和各种各种昆虫的漂

亮家园.他在实验室里不知疲备地工作着,把劳动成就一卷又一卷地写进了《昆

虫记》.法布尔曾说:我希望等我死了此后能够埋葬在荒石园,也希望我的灵魂能够

持续研究我的昆虫朋友们.

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语文《蝉》教课方案二

教课目的:

1.经过学习古代咏物诗,学会朗读赏识咏物诗的方法.

2.领会诗中表达的感情.

3.熟记诗歌.感觉祖国绚烂的民族文化.

教课要点:

经过频频朗读,读准字音构造.

教课难点:

认识一般咏物诗的方法.

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教课方法:

1.频频吟咏朗读,读准字音.节奏.

2.比较说明理解诗意.

3.品析鉴赏.领会感情.

教课过程:

导言

同学们,我们已经学了许多古代诗歌了,这些诗歌能够说是我国文化宝库中的绚

烂明珠,给人享受,令人沉醉.

今日,我们再一同来赏识古诗.

朗读赏识(一)蝉

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蝉

虞世南

垂瑞饮清露,流响出疏桐.

居大声自远,非是藉秋风.

一.朗读

1.老师范读,学生齐读.

2.要正确读音.断句.

3.辨别诗体.

二.朗读

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1.应用多种方式朗读

2.比较说明初步理解诗意.

3.提出怀疑,师生相助解答疑问.

4.提出问题.

(1)这首诗写了蝉哪些特色?

(2)作者针对〝蝉〞的特色发布了什么样的谈论?

三.朗读

1.依据自己对诗歌的理解自由朗读

2.教师指引学生朗诵诗下提示,而后提出问题.

(1)你从〝蝉〞的哪些特色中能够看出它是指〝道德高洁的人〞?

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(学生畅所欲言)

(2)你知道作者这样写的原由吗?

(即检查学生的预习状况:认识作者.认识写作背景,又领会了诗歌的深层含义.)

四.朗读

1.采纳各种方式鼓舞学生,依据自己对感情的掌握,朗诵竞赛.

2.让学生概括咏物诗的一般特色.

(借物抒情,托物言志.)

教师小结:朗读赏识咏物诗要点是要认真斟酌诗句背后深藏的寓意,领会诗人表

达的情和志,知人论诗,这样才能达到朗读的目的.

语文《蝉》教课方案三

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教课目的:

1.频频朗诵课文,领会散文温婉柔和.自然流利的风格.

2.认识本文的写作手法.

3.领会生命的意义,不论生命多么短暂,我们也要尊敬和珍爱生命.

教课要点:

掌握文章的写作手法.

教课难点:

领会文章包含的真理.

教课方法:

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朗诵法.点拨法.找要点词法.合作研究法等.

教课手段:

学生充足预习,教师PPT课件展现.

教课课时:

1课时

教课流程:

(一)导入

导入语:(人最可贵的东西是生命.生命对每一个人来说只有一次.所以,一个人的

一世应当这样度过:当他回想旧事的时候,不因虚度年光而怨恨,也不因无所作为而

惭愧;这样,在他临死的时候,他能够说:我把整个生命和所有精力,都已献给了世界

上最壮丽的事业为人类的解放而斗争.〞)

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亲爱的同学们,生命关于芸芸众生来说都只有一次,固然我们没有方法增添生命的

长度,但是我们能够增添生命的宽度.我们能够让我们短暂的生命,开出绚烂的花朵,

结出累累的硕果,让生命变得存心义.同学们,生命的意义终究是什么呢?今日我们

就一同来学习小思的《蝉》,他会告诉你生命的意义是什么.

在我们学习课文以前,我们第一来猜一个谜语.〝一肚子没学识,张口闭嘴知道,

瞧瞧这小家伙,实在真是骄傲.有翅没有毛,飞得没多高;一到大热天,多在树上叫.〞

说出你猜的依照.(蝉)

我们接着再来看一下本节课的学习目标,有三点.

(二)明确学习目标

1.频频朗诵课文,领会散文温婉柔和.自然流利的风格.

2.认识本文的写作手法.(要点)

3.领会蝉生命意义,.

请同学们带着我们的学习目标齐读课文,用笔勾勒出文中的生字词.

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(三)初读课文,整体掌握文章的思路

1.朗诵课文,注意文中的字音.字形.(零散.收敛.抖动.聒聒.宽怒.知知

不休)(学生读完课文,教师展现PPT课件,让学生齐读.)

2.听读课文.(在注意字音字形的基础上.)

(文章中的蝉的形象是什么样的?请你用一个词语来形容一下?能够从文章中找,

也能够自己提炼总结.)()的蝉

(学生独立思虑,抽学生回答.4-5人)

预设答案:(恼人.知知不休.小小.喊声响亮.聒噪.生命力坚强.执着)的蝉

(四)再读课文,深入研究(采纳抓要点词和要点句的方法理解课文.)

1.抓要点句:〝夕阳里,想起秋风颜色,就宽怒了那恼人的聒聒!〞

(1)〝宽怒〞一词是什么意思?宽容宽怒.作者宽怒了谁?蝉.作者对蝉向来都是

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以宽怒的态度来对待的吗?不是,那么,作者以前对蝉的态度是如何的?

(请同学们先阅读第一自然段,找出能够表现作者对蝉的态度的词.用笔勾勒出来

和同学谈论一下作者为何对蝉是这样一种态度.)

预设答案:烦字表现了作者对蝉的态度.原由:因为蝉知知不休,它的声音听了让

人感觉烦.知知不休:形容蝉的鸣喊声无休无止,特别恼人.

2.作者在第二自然段写到了一只病蝉,这只病蝉是什么样的?作者为何要写病蝉?

作者对病蝉的态度是如何的?

病蝉:翅收敛了;轻轻抖动;没有声响;那么小

原由:写病蝉的渺小.病弱,是为了故意表现蝉的不足挂齿.

小看.讨厌.

3.作者那么讨厌.那么小看蝉,是什么促进作者改变了对蝉的态度呢?

朋友的话.

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文中的哪些话表现出作者对蝉有了新的认识?请同学们勾勒出来,分享一下.

〝它等了十七年,才等到一个夏季.〞

十七年说了然什么?等候的时间长.十七年就为等一个夏季说了然蝉的什么精神.坚

强和执着的精神.而〝等秋风一吹,它的生命就结束了.〞表现出作者对蝉的什么感

情?垂怜和崇拜.

4.听了朋友的话,作者引起了对生命的思虑,最后他理解了,蝉等候十七年只为一

个夏季是因为〝那就是蝉的生命意义.〞同学们,蝉的生命意义是什么?

〝那〞指示代词(远指)〝它为了生命的持续,一定好好活着.哪管是九十年,九十

天,都可是要好好地活着.〞

不论生命多么短暂,都应当踊跃面对,珍惜生命,热爱生命,好好地生活.

5.文章只是是在写蝉吗?蝉即便生命这样短暂,他都能好好的活,这给了我们什么

启迪呢?(作者是经过写蝉对生命的执着来写人.揭露主题:告诉我们,不论生命是

短暂仍是长远,都要踊跃地面对,热忱地投入,以乐观的态度面对生活,努力让自己

的人生更存心义,更为出色.)

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(五)写作手法欲扬先抑

作者以前对蝉的态度是烦,此后是宽怒了蝉.从作者态度的转变,我们能够看出文

章在写作上的特色,他是采纳了什么方法来写蝉的?

先扬后抑(欲扬先抑)的表现手法.

是指作者想表扬某个人物,却不从表扬处落笔,而是先按下,从相反的贬义处落

笔.

这类手法的利处是,能够很好的表达出作者充足的感情,使情节多变,形成波涛起

伏,造成鲜亮对照,简单使读者在阅读过程中,产生茅塞顿开的感觉,留下比较深刻的

印象.

(六)小结

本文采纳了欲扬先抑的手法,作者从夏季聒噪的蝉这样渺小事物中,感悟出深刻的

道理,惹起我们对生命意义的追问和考虑:生命终究是为何而存在?生命是短

暂.柔弱的,该如何做,才能让生命变得更存心义?经过学习这篇短文,我们懂得了.

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不论生命如何短暂,都应踊跃面对,全情投入,好好活.

(七)作业部署

1.达成《状元导练》有关练习.

2.累积三句有关〝生命〞的句子.

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