横钩

《竖钩、横钩、弯钩、斜钩》教学设

计

第一篇：《竖钩、横钩、弯钩、斜钩》教学设计

《竖钩、横钩、弯钩、斜钩》教学设计

目的要求：

1、使学生掌握竖钩、横钩、弯钩、斜钩写法要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。重点：掌握竖钩、横钩、

弯钩、斜钩写法要领难点：竖钩、弯钩、横钩、斜钩用毛方法准备：

笔、墨、纸等写字工具教学过程：

一、导入新课，复习写字姿势。

我国著名的教育家叶圣陶老先生曾说：“培养良好的写字习惯比

写字本身更重要。”良好的写字习惯是写好字的基础，端正的写字姿

势也是写好字的基础。我们一起来读一遍写字歌：

写字姿势很重要，头正身直要坐好。两臂桌面左右开，小腿垂直

脚平摆。眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。手离笔尖约一寸，不松

不紧掌空心。良好习惯要养成，小朋友们要记牢。

二、钩的种类。

(课件出示)“水、皮、民、家、心、光、九、邓、马、乃”10个字，

这些字中都是以钩画为主笔。由这些字我们可以知道钩可以分为竖钩、

横钩、弯钩、斜钩、卧钩、竖弯钩、黄折弯钩、横撇弯钩等。

钩是笔画的附属物，是由于某些笔画的连接呼应而产生的。钩本

身就起连带作用，因此，钩都要写得短小、尖锐、有力。今天我们一

起学习前四种钩的写法。教师板书“竖钩、横钩、弯钩、斜钩”

三、学习竖钩、横钩、弯钩、斜钩的写法（观察—示范—练习—

展评）。

1、竖钩的写法。

（1）观察总结竖钩的写法（出示竖钩的例字）

竖钩的“竖”同竖的写法，至钩处向左下提笔，回笔向上后再向下

按笔，最后向左上方提笔出锋。钩的尖角约为45度，出钩的部分要

短一些。例字如“小、水、寸”等。

（2）教师示范竖钩的写法。（3）学生练习写竖钩。

（4）投影展示，教师现场评改竖钩。

2、横钩的写法。

（1）观察认识横钩的写法。

横钩的“横”同长横的写法，到钩处略提，右下（稍平）顿笔，左

下出勾。注意“横”与“挑”形成的夹角要小，出钩不可太长。例字如“皮、

买、写”。

（2）教师示范横钩的写法。（3）学生练习写横钩。

（4）投影展示，教师评改横钩。

3、弯钩的写法。

（1）观察认识弯钩的写法。

弯钩的行笔，笔尖从左上向右下直接入笔后顺势向下弧形行笔，

行笔过程中由轻渐重，至钩处回笔向上，后再向下按笔，最后向左上

方提笔出锋，钩内侧较圆。它与竖钩的不同是，入笔处有尖，行笔时

带弯。例字如“了、手、家”等。

（2）教师示范弯钩的写法。（3）学生练习写弯钩。

（4）投影展示，教师评改弯钩。

4、斜钩的写法。

（1）观察认识斜钩的写法。

斜钩，又称戈钩，斜钩形长，稍带弧度。写法是起笔作顿，中间

较轻，再纵笔向右下弧行运笔，钩处向左上提笔，回笔向上，再翻笔

向上勾出。例字如“我、武、民”等。

（2）教师示范斜钩的写法。（3）学生练习写斜钩。

（4）投影展示，教师评改斜钩。

带斜钩的字较为难写，所以自古以来就用带斜钩画的字做为考核

书写水平的重点。

唐太宗曾有写“戬”字不成让虞世南代笔之典故。

虞世南是唐初与欧阳询、褚遂良、薛稷并列的四大书法家，而爱

好书法的唐太宗最推崇的是虞世南。相传有一天，唐太宗在临写“戬”

字，还没有写好，正好虞世南来进见，即提笔补写了一个“戈”字。唐

太宗将两人合写的“戬”字给魏徵看，问“朕学世南，尚近似否？”魏徵

看后说：“戈字颇逼真。”由于唐太宗的提倡，虞体在当时风行一时。

虞世南去世后，唐太宗叹息道：“世南死后，无人可以论书。”

像唐太宗与虞世南这样的君臣关系，在历史上也可算是一段佳话

了。竖钩、弯钩、斜钩的写法都有相似处，至钩处稍提笔，回笔向上，

后再向下按笔，最后向上方提笔出锋。其中竖钩与弯钩的写法最为相

似。而斜钩在提笔出锋时多了个翻笔向上的用笔方法。

四、学生练习，教师指导评改。

五、总结。

以钩为主笔的字很多，想要把这些字写好，不但需要仔细观察形

态，把准特点，而且还要理清用笔方法勤加练习。就像做事情一样，

“世上无难事，只要肯登攀”只要肯下决心去做，任何困难都能克服。

六、板书：

钩画

竖钩横钩

弯钩

斜钩

□□□□

第二篇：竖弯和竖弯钩

竖弯和竖弯钩

教学内容：竖弯和竖弯钩。

教学目标：

1、认识竖弯和竖弯钩的笔画形态，并能说出他们的名称。

2、掌握竖弯和竖弯钩的书写要领，了解带有这两个笔画的一般

书写规律。

3、按照这两个字的笔画的书写方法描仿课文中的例文。

教学重点：认识竖弯和竖弯钩，掌握竖弯和竖弯钩的书写方法。

教学难点：竖弯和竖弯钩的书写要领。课时：一课时教学过程：

一、引入

中国书法是一门古老的艺术，它有着悠久的历史，它不仅是中华

民族的文化瑰宝，而且在世界艺术宝库中独放异彩。因为没有哪一个

国家的文字可以当作艺术来书写，唯独我们的汉字。下面我们就来欣

赏一些经典的书法作品。

课件出示：

颜、柳、欧、赵楷书四大家的楷书作品截选

1.并让学生猜一猜各是什么体？（楷书四大家与其作品对号入座）

2.从颜、柳、欧、赵楷书四大家的帖子中各选一个带有“竖弯”的字，

3.从这四个图中我们发现了什么？（主要突出“竖弯”）

虽然竖弯在不同的碑帖种写法不同，但都是非常漂亮的。好了说

这么多，今天我们主要学写竖弯和竖弯钩。

二、讲解“竖弯和竖弯钩”

1、板书“竖弯和竖弯钩”

2、观察竖弯和竖弯钩的形态特点，让学生比较它们的相同点和

不同点，然后教师总结。竖弯钩:又称“浮鹅钩”,因其形似得名。先以

竖的笔法行笔至弯转处需保持中锋用笔此处较细，继续向右行笔并弯

转成鹅卵形，出钩方向为竖直向上。整体节奏有重轻重的变化。竖弯

钩在书写的时候不要着急，也不能太缓慢。藏起稍顿，转弯稍提，弧

状提出，回锋出勾。

3、引导学生分析笔画的书写顺序。

4、学生齐读壁画的书写方法，教师示范。

5、组织学生练习“竖弯和竖弯钩”两个笔画，老师巡视指导，最

后找出一些有代表性的作业，向学生展示并讲评，肯定优点，指出不

足。

6、学生描写课文中的例子，教师巡视辅导。

第三篇：竖弯钩

《竖弯钩》教学设计教学目标：

1、指导学生掌握竖弯钩的书写要领。

2、学写“儿”“电”“无”“见”等字，让学生感受硬笔书法的美妙，激

发起学生写字的兴趣。

3、通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好

汉字。

4、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。教学重点：

认识竖弯钩的形态，掌握其书写要领。教学难点：

掌握竖弯钩的书写要领。教学过程：

一、激趣导入

1、出示水果图片：今天有许多可爱的水果朋友来到了我们班级，

你们欢迎他们的到来吗？

瞧，这是什么？（出示樱桃小番茄）小番茄说：小朋友，你们欢

迎我的到来吗？（欢迎）

如果你们这节课坐得端正、听得认真、写得漂亮，我就会来到你

的面前，你信吗？如果你不信，可以试试哦！

2、要坐得端正，（出示写字姿势图片）我们就要做到三个一：一

寸、一拳、一尺。试着坐坐看。

只要大家能一直像这样坐，相信一定会把字写得漂漂亮亮的，小

番茄也一定会来到你的面前的。

二、学写竖弯钩：

1、揭题，理解所学内容

好，我们来看一个笔画，（点课件）师：认识吗？这节课我们一

起来学习竖弯钩的写法。板书课题：竖弯钩的写法

2、通过游戏、儿歌了解竖弯钩的写法

师：看好了的小朋友们请坐正，我们一起看大屏幕。（图竖弯钩）

小朋友们看看，你觉得它像什么？（鹅）它哪里像鹅？与图比较。

老师这还有一首儿歌呢？出示：鹅儿游水中，脖子细又长，身体

带弧线，尾巴向上翘，写完笑一笑。

从这首儿歌中，你可以看出来，写好竖弯钩有哪些要求？那我

们怎样才能写好呢？

师：写竖弯钩时，转弯处要圆转、自然，不要有顿笔。我们要把

握四个步骤，一起读。出示写竖弯钩时的四个步骤：一顿二竖三弯四

钩。

师：“一顿”它告诉我们起笔时要----生答。“三弯”呢？（提醒我们

弯处不能停顿，写得圆润）

师：“四钩”写钩时速度要快（指名回答）

师：小小书法家提醒我们要想写好竖弯钩，竖要斜弯要圆底要弧

钩向上出示竖弯钩的写法明白了吗？

3、师范写（伸出小手跟老师一起写）

师边写边说。起笔向右下轻按，顺势向左下由重到轻行笔，自然

转弯，而后向右顺势行笔，底部要有弧度，向上钩出。请小朋友们坐

正，拿好铅笔，做到“三个一”

师：瞧，多美的姿势啊，请小朋友们保持这样的坐姿，认真地把

竖弯钩描两个，写两个。

作业讲评（师：我们来看看这个小朋友的作业写得怎么样?有不

对的师用红笔改正）我们现在把缺点改正再来写几个。师巡视指导作

业展示，点评

三、学写“儿”字

师过渡：小朋友们真了解不起，已经能把竖弯钩写漂亮了。如果

在竖弯钩上加一笔，就是尤字。点课件出示“儿”师：请小朋友们仔

细观察每个笔画在田字格中的位置。谁来说说竖弯钩在田字格的哪儿？

（用教棒指）再来看看竖撇和竖弯钩的关系？（用教棒指出）老师这

还有一首儿歌呢？“竖撇竖弯钩，相背不相离，竖撇轻快弯舒展。指

导读

师：位置找准了，请小朋友们伸出小手和老师一起写。

请小朋友们像老师这样把儿字认真地描两个，写两个。师说做到

“头正身直臂开足安”，提醒学生坐姿。

师：我们一起来看看小朋友们写的怎么样？作业展示

师：你觉得他写得怎么样？哪一个写得好看？师指个差的，问：

这个好看吗？为什么不好看？（哪儿不好看？）（看两生的作业）随

着学生的评价师用红笔修改。师：请小朋友们再写两个“儿”。（生写）。

四、学写“电”

老师这儿有一个字谜，考考你：出示儿歌：日字扁扁且内收，竖

弯钩出头又甩尾。来观察一下这个“电”字，你有什么要提醒大家的？

指导读，教师范写，学生书空。学生练习，教师巡视

五、让学生选写其它几个带有竖弯钩的字。带有竖弯钩的字很多，

你能说几个吗？

师：小朋友们真了不起，已经明白了竖弯钩的写法。老师这儿还

有几个带有竖弯钩的字，小朋友们自己选写。(生选写)出示：无、见、

也、已、元、巴

写的漂亮的作业贴在展板中，下课后我们慢慢欣赏。

五、课堂延伸、总结下课

师：今天，小朋友们专心听讲，认真练字。许多小朋友都已经掌

握了竖弯钩的写法。要想写好竖弯钩、写好含有竖弯钩的字，还需要

我们不断地努力，认真地练习。相信，只要你们有信心、有恒心，就

一定能练得一手好字。老师把这句话送给你们（点图）齐读（世上---）。

这节课我们就上到这儿，下课。

第四篇：《竖钩、横钩、弯钩、斜钩》教学设计(详)

《竖钩、横钩、弯钩、斜钩》教学设计

目的要求：

1、使学生掌握竖钩、横钩、弯钩、斜钩写法要领。

2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。

3、在书写训练中进行爱学习的教育。重点：掌握竖钩、横钩、

弯钩、斜钩写法要领难点：竖钩、弯钩、横钩、斜钩用毛方法准备：

笔、墨、纸等写字工具教学过程：

一、导入新课，复习写字姿势。

师：我国著名的教育家叶圣陶老先生曾说：“培养良好的写字习

惯比写字本身更重要。”良好的写字习惯是写好字的基础，端正的写

字姿势也是写好字的基础。我们一起来读一篇写字歌（找学生起读）：

写字姿势很重要，头正身直要坐好。两臂桌面左右开，小腿垂直

脚平摆。眼睛离纸一尺远，胸距桌边远一拳。手离笔尖约一寸，不松

不紧掌空心。良好习惯要养成，小朋友们要记牢。

二、钩的种类。

(课件出示)“水、皮、民、家、心、光、九、邓、马、乃”10个字。

师：根据屏幕上这十个字，你能猜出我们将要学习哪种基本笔画么？

生：钩画。（教师板书：钩画）

师：以钩画为主笔的字很多。由这些字我们可以知道钩可以分为

竖钩、横钩、弯钩、斜钩、卧钩、竖弯钩、黄折弯钩、横撇弯钩等。

师：钩是笔画的附属物，是由于某些笔画的连接呼应而产生的。

钩本身就起连带作用，因此，钩都要写得短小、尖锐、有力。今天我

们一起学习前四种钩的写法。（教师板书“竖钩、横钩、弯钩、斜钩”）

三、学习竖钩、横钩、弯钩、斜钩的写法（观察—示范—练习—

展评）。

（一）用分解法学习竖钩、横钩、1、分解法

(1)师：我们在学习四种钩前先动动脑，一起来做一道算式题吧。

(课件出示)

课件分别出示横钩、弯钩、斜钩的式子结果。

师：这些式子提示我们学习难写、复杂的笔画时，我们可以把它

分解，只要把分解的部分用笔方分别理清楚，再把用笔方法结合起来，

就可以把它们写好。这种方法叫做分解法。这样我们只要先把钩的部

分用笔方法掌握了，再结合前面学过的横、竖的写法，我们就可以写

出横钩和竖钩。

（2）教师示范竖钩的写法。

向左下左下按笔再提笔，回笔向上后再向下按笔，最后向左上方

提笔出锋（3）学生练习写钩。

2、教师示范钩的写法

师：先写竖，至钩处向左下提笔，回笔向上后再向下按笔，最后

向左上方提笔出锋。钩的尖角约为45度，出钩的部分要短一些。例

字如“小、水、寸”等。

师：你能根据写法描述出一道加法题么？（3）学生练习写竖钩。

师：请打开教材46页，描写竖钩，注意描写时墨不要醮的太多。

教师指导，强调坐姿。

（4）投影展示，教师现场评改竖钩。

3、横钩的写法

（1）教师示范横钩的写法。

师：同样的方法，我们来学习横钩的写法，先写横，“横”同长横

的写法，到钩处略提，右下（稍平）顿笔，回锋向左上，向下按笔，

左下出勾。注意“横”与“挑”形成的夹角要小，出钩不可太长。例字如

“皮、买、写”等。

（2）学生练习写横钩。

师：请描写教材46页的横钩，注意墨不要醮的太多。教师指导，

强调坐姿。

（4）投影展示，教师评改横钩。

（二）弯钩的写法。

1、比较法写弯钩

师：我们已经学会使用分解的方法学会了竖钩和横钩的写法，下

面老师再教你一种学习书写的方法——对比法。对比法是找出与学过

的笔画用笔不同和相同2的地方，使用相同，区别不同的方法。

师：弯钩的写法与竖钩的写法不同的是弯钩入笔轻，行笔弯，钩

内侧较圆；相同的是挑钩处的用笔方法，都要至钩处稍提笔，回笔向

上，后再向下按笔，最后向上方提笔出锋。

2、教师示范弯钩的写法。

弯钩的行笔，笔尖从左上向右下直接入笔后顺势向下弧形行笔，

行笔过程中由轻渐重，至钩处回笔向上，后再向下按笔，最后向左上

方提笔出锋，钩内侧较圆。它与竖钩的不同是，入笔处有尖，行笔时

带弯。例字如“了、手、家”等。

教师示范

3、学生练习写弯钩。

师：请同学们使用对比竖钩与横钩的用笔方法，尝试着描写弯钩。

4、投影展示，教师评改弯钩。

（三）分解及对比的方法写出斜钩。

（1）师：你能使用分解及对比的方法正解地写出斜钩么？请在

下面试一试吧！

（2）教师示范斜钩的写法。

斜钩，又称戈钩，斜钩形长，稍带弧度。写法是起笔作顿，中间

较轻，再纵笔向右下弧行运笔，钩处向左上提笔，回笔向上，再翻笔

向上勾出。例字如“我、武、民”等。

（3）学生练习写斜钩。

（4）投影展示，教师评改斜钩。

师：带斜钩的字较为难写，所以自古以来就用带斜钩的字做为考

核书写水平的重点。唐太宗曾有写“戬”字不成让虞世南代笔之典故。

虞世南是唐初与欧阳询、褚遂良、薛稷并列的四大书法家，而爱

好书法的唐太宗最推崇的是虞世南。相传有一天，唐太宗在临写“戬”

字，还没有写好，正好虞世南来进见，即提笔补写了一个“戈”字。唐

太宗将两人合写的“戬”字给魏徵看，问“朕学世南，尚近似否？”魏徵

看后说：“戈字颇逼真。”由于唐太宗的提倡，虞体在当时风行一时。

虞世南去世后，唐太宗叹息道：“世南死后，无人可以论书。”

师：像唐太宗与虞世南这样的君臣关系，在历史上也可算是一段

佳话了。师：竖钩、弯钩、斜钩的写法都有相似处，至钩处稍提笔，

回笔向上，后再向下按笔，最后向上方提笔出锋。其中竖钩与弯钩的

写法最为相似。而斜钩在提笔出锋时多了个翻笔向上的用笔方法。

四、学生练习，教师指导评改。

五、总结。

师：以钩为主笔的字很多，想要把这些字写好，不但需要仔细观

察形态，把准特点，而且还要理清用笔方法勤加练习。就像做事情一

样，“世上无难事，只要肯登攀”只要肯下决心去做，任何困难都能克

服。

六、板书：

钩画

竖钩横钩

弯钩

斜钩

□□□□

第五篇：横钩、竖钩、斜钩说课稿

横钩、竖钩、斜钩写法说课稿

一、说教学目标

新课标实施后，对小学各年级写字教学提出了具体的目标：掌握

汉字的基本笔画，能按笔顺规则写好字，感受汉字的形体美，培养写

字兴趣；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写做到规范、端

正、整洁，并有一定的速度。

（一）、知识与技能

1、让学生掌握并学会钩的三种写法。

2、努力写好四个带有“横钩、竖钩、斜钩”笔画的字，要求写得

正确、端正、整洁。

（二）、过程与方法

1、在观察、比较、临摹的基础上，学习书写竖弯钩。

2、在点评、互评、自评的过程中肯定自己的成绩，改进不足。

（三）、情感态度与价值观

1、继续培养并使学生保持一定的写字兴趣，真正把写字当成一

件乐事。

2、培养学生的审美能力，逐步教会其欣赏美、鉴赏美。

其中教学重点使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方

法，在识字教学的基础上进一步掌握横钩、竖钩、斜钩写法要领。

难点是掌握横钩、竖钩、斜钩用笔方法，逐步做到钢笔字写得正

确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。

三、说教法、学法在多年的写字教学实践中，我一直在使用一

种较为有效的写字教学方法，即“一看二描三写四评五改”的五步一环

教学法，本节课我继续使用这种教法。另外，为了让学生轻松理解“钩”

中圆转的概念，并掌握其书写技巧，我还采用了课件演示法，加强形

象思维，充分发挥教学的审美效应，以此调动学生的写字兴趣。而学

生则在老师的引领下，通过观察感知“钩”的写法；通过反复练习写好

“横钩、竖钩、斜钩”；通过例字比较，发现“钩”在不同字里的不同形

态；通过各种评价促进练习，使所写的字逐渐符合范字要求，达到“形

似”。练习法、观察法、比较法、评价法，就是本节课的主要学法。

四、说教学思路

1、念写字歌，强调姿势导入新课。

良好的写字姿势是学生写好字的先决条件，对书写技能的形成有

很大的影响。从学生书写第一个汉字起，我们就非常注重规范书写姿

势，要求学生掌握正确的执笔方法和坐姿，并在书写过程中逐步形成

良好的习惯。

2、直观演示，突破难点。

在课堂上我们通过课件及示范写给学生演示了怎样写好钩，学生

一看，顿然领悟。再辅以反复的练习，应该说，他们已能掌握这个要

点。

3、练习书写，掌握方法。

写字的技能性很强，只有加强练习，才能把“想写好字”的愿望变

为现实，所以，在学生掌握了“横钩、竖钩、斜钩”的书写要领后，我

安排了练习的时间，以练为主，并要求学生一边练习一边念书写要领，

最终达到对写字方法熟习的目标。

4、学以致用，拓展训练。掌握了“钩”的行笔要领后，我安排了

一个环节，便是书写带有这个笔画的字。每个汉字各种笔画的长短粗

细，每一组成部分的大小高低都有各自的特点和一定的规矩，所以教

学过程中，我引导学生把字的每个笔画都写好，都摆放到合适的位置

上，促使学生掌握书写规律，把字写得端正、匀称，提高书写能力。

5、积极点评，总结提高。

这不是一个独立的程序，而是贯穿于每一个练习环节中。因为从

心理学的角度来说，小学生好动，机械练习对其无兴趣可言，也不利

于写字水平的提高，他们好表扬，好展示自己，所以我采取了不同方

式的评价，这样做可以充分调动学生的练字积极性，让其产生成功的

喜悦感。

整堂课教学，我始终力求做到以练为中心，处处围绕练，层层紧

扣练，在练中让学生发现问题、探索问题、解决问题，从而使学生成

为真正的学习的主人。