ie怎么读

易家墩小学“博雅课堂”教案本

课题

《ieueer》

教材

分析

本课有5部分内容。

第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜

的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中

坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。图

中的"椰"提示ie和ye的音，"月"提示üe和yue的音，"耳"提示特殊

韵母er的音。

第二部分是声母与ie、üe的拼读。第三部分是词语，配有一幅

雪夜情境图。两个词语"夜色、雪花"中，都包含着本课新学的音节，

其中"雪"是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，

"儿"是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字"雪、儿"以及要求书写的音节词

"xiězuòyè"。

学习目标

知识与技能

1、学会2个复韵母ie、ue,特殊韵母er和它们的四声。

2.复习复韵母的组合特点，能够读准ie、ue、er的音，

认清形。学习整体认读音节ye和yue。

3.正确认读图形中由声母与ie、ue、er组成的音节。

4.会拼读音节词“夜色、雪花”和儿歌《月儿弯弯》，相

机学习汉字“雪、儿”。

5.正确书写音节词组“xiezuoye"。

过程与方法

利用情境图、游戏、儿歌和顺口溜等帮助学生识记

复韵母读音和字形。

情感态度与价

值观

教学重点

复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母

和ie、üe组成音节的正确拼读。

教学难点

er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规

则。

教学过程设计

“导学教思”教学模式:

情境构建，激趣导航；整体感知，明确目标；

自主学习，互动探究；回归全文，整体感悟；

紧扣关键，拓展训练。

二次备课

第一课时

一、情境构建，激趣导航

复习复韵母，回忆发音方法

1.认读单韵母i、u、u,注意口形的变化。

2.复习复韵母ei、ou,辨析ai--ao,ui-iu,想一想该如何

读。抽读、齐读，提示iu是i和ou组成，简写成iu。

3.复习复韵母发音方法:复韵母真有趣，两个单韵母在一

起。第一个字母口形滑向第二个字母口形，口形滑动要

迅速，合成一个音要牢记!

二、整体感知，明确目标

1.学习复韵母和四声。

(1)借助情境图引出复韵母ie的音。

同学们，看看情境图上画了什么地方、有哪些人在干什

么?

和老师一起读读语境歌:海岛上月ue、yue儿er圆，姑

娘坐在椰ie、ye树下，一个带着耳er机听音乐yue,个

戴着耳er环在唱歌。

(出示字母卡片ie)“椰树的椰ie"就是我们今天要学习

的第一个复韵母的读音。组成复韵母的两个字母是什

么?(单韵母i和e)

(2)依据发音方法，示范复韵母ie的读音。

听老师发ie的音，看看口形怎么滑动(开始是i，结束

是e)。

这里的e读e。发e时，口半开，嘴角向两边咧开，舌

头前伸，舌尖抵住下齿背，嗓子用力。

教师要一边讲解一边示范，想着“椰树的椰ie”的读音，

先发i的音，发音轻短，迅速向e滑动，合成一个音要

牢记!请学生仔细听音，认真观察口形的变化。齐读。

(1)运用读音方法练习，教师正音。

请学生依照发音方法，先发准e，再练习发ie。指名读，

并相纠正。请学生拿出小镜子练习、同桌互练齐读、抽

读(教师纠正反馈)。

比较ie和ei的发音异问(观察口形的变化、开始和结束

发音的口形，ie一开始牙齿对齐，结束牙齿对齐，ei正

好相反)。

(4)练习ie的四声。

ie的调号小帽子标在哪个韵母的头上?(标在e上)

指名读，按顺序读ie的四声，提醒口形的滑动，集体练

读。语:椰树的椰。ie:爷爷的爷。i说:田野的野。

ie:夜晚的夜。指名读后，集体练读。

2.学习复韵母ue和四声。

(1)借助情境图，依据方法，示范、指导读准ue。

(指情境图，出示ue)音乐的乐ue的第一声，就是今天

要学的另个复韵母读音。它是由哪两个单韵母合起来的

啊?(由u和e合起来的)

这里的e读e。发e时，口半开，嘴角向两边咧开，舌

头前伸，舌尖抵住下齿背，嗓子用力。

谁来做小老师带着大家读一读?请学生示范:从u滑到

e,“口形滑动要注意!”

教师一边揭示发音方法，一边范读ue,我们想着音乐的

乐中的“ue”的第一声的读音，先发u的音，发音轻短，

迅速向e滑动，合成一个音要牢记!请学生仔细听音，

认真观察口形的变化，开始是u，结束是e。

请学生依照发音方法，先发准e，再练习发ie让学生利

用各种形式练习，教师随机正音。

(2)练习ue的四声(过程同ie)。

3.自主学习复韵母er和四声。

()借助情境图，依据方法，自主学习，教师示范、指导

读准er。

(情境图，出示e第三个复韵母就藏在“耳机的“耳”

里，“耳”是第三声，谁来发发这个音，这个复韵母与

以前学的有什么不同?想想怎么读er呢?

交流:是由e和r组成，在发e时嘴巴咧开，舌头翘起。

读的时候，要注意什么?学生练习。

学生示范读。教师相机指导发音方法，发er的音，我们

想着“耳机的耳”的第一声，在发e的同时舌尖卷起。

教师配合手势（手平伸，四指上翘，要卷舌）。其它学

生认真观察舌头的变化。

请学生练读，指名读、抽读(注意舌头卷起)。

(2)读准er的四声。

(出示er的四声)我们来给"er戴帽子，试着读读四声。

指导学生练读四声，你们在哪听过er的四声呢?指导学

生练读。

请学生读音节词:yueeryuan;erji大家发现er

在成为音节时有什么特点?

交流，编儿歌读读:小er真特别，不和声母交朋友，

只跟声调手拉手，可以独立成音节。所以er也叫特殊音

节。

4.课间操后小结

复韵母ie、ue、er发音时要注意什么?

复习复韵母ie、ue发音方法:复韵母由两个单韵母组成。

发ie、ue时，i和u发音轻短，迅速滑向e，合成一个

音要牢记。请大家一起读读ao、ou、iu。发特殊韵母

er时，在发e的同时舌尖卷起。

三、自主学习，互动探究

1.找朋友，导入整体认读音节ye、yue。

(出示:ie、ie、er、ye、yue),我们都有朋友，ie、ue

也有好朋友，你们能从中找出吗?(ieye,ueyue)

2.仔细观察，发现整体认读音节ye、yue与复韵母ie、

ie的异同。想想，为什么说ie和ye、ie和yue是好朋

友?(读音相同)

它们有什么不同?(长相不同，一个是i和e，一个是y

和e;一个是u和e，一个是y和ue。名称也不一样，ie

和ue是复韵母，ye和yue是整体认读音节)

出示儿歌练读:

小i与大y，不分你和我，小ie一出门，忙变成

大ye。小ue碰上大y，u上眼泪擦干净，高高兴兴做游

戏。

2.学习整体认读音节ye、yue的四声。

(1)谁能给ye、yue带上声调帽子?(戴在e上)

(2)学生练读ye、yue的四声。指名领读，学生自由读。

(3)还在哪儿听过ye、yue的四声?

四、紧扣关键，拓展训练

1.我们可以怎样记住复韵母ie、ue、er呢?

3.教师指导学生归纳:i在前，e在后，紧紧挨着就是

"ie";一个u，一个e，合起来就念ue，一个e，一个r，

合起来就念er。

“字母卡片找朋友”游戏巩固，把单韵母i、e、u、r放

在起，让学生拼记ie、ue、er。

第二课时

一、情境构建，激趣导航

(出示卡片ie、ue、er)让学生齐读体会ie、ue、er口

形的变化，提醒学生注意ie、ue的读音，i和u读得轻

短滑向读音e，er是卷舌音。

二、整体感知，明确目标

1.学习声母与ie的带调音节。

(1)出示音节(右图)，看看图上音节，带调复韵母和声母

是什么?

(2)(出示音节jie及“姐姐”图片)请大家先看看图，再

读读音节，读准声母和带调的母。声母、带调韵母连着

读，加快速度一口呼，谁来读读?姐姐的说。指导学生练

读、指读，再齐读。

(3)(出示音节qie、xie、bie、die、pie和“茄子、拖

鞋、别针、跌倒、一撇”的图片)请学生先看图，再练读

音节，读准声母和带调复的母，声母、带调韵母连着读，

加快速度一口呼，谁来读读?请拼读不熟练的学生练读，

开火车读、齐读。

2.学习声母与ue的带调音节。

(1)出示音节(右图)，这些音节中带调复韵母是什么?声

母有哪些?

(2)(出示音节xue、que、jue及“学校、缺少一块的

苹果、乘法口诀表”的图片)请学生分别看图读音节，先

读准声母和带调韵母。声母、带调韵母连着读，加快速

度一口呼，谁来读读?

学校的xue，缺少的que.口诀的jue,强化拼读规则:j、

q、x与ue相拼，小u要把两眼闭。指导学生练习读、

指读，再齐读。

(3)(出示音节lue、nue)请学生分别先读准声母和带调

复韵母，声母、带调韵母连着读，加快速度一口呼，谁

来读读?注意鼻音l和边音n的区别。

请拼读不熟练的学生练读，开火车读、齐读。

三、自主学习，互动探究

1.拼读音节词"ye、xuehua”,学习汉字雪。

(1)(出示“飘雪夜晚”的图片)小朋友们，看看图上画

的是什么时候，怎么样?

(2)相机出示音节词:ye,谁来读读这个整体音节

ye，提醒学生词儿连读，前音不拖。再看看图，读出夜

色的美。

(2)根据学生发言，出示音节词:xuehua,xue的声

母和带调复韵母是什么?谁能用声母、韵母连着读，加快

速度一一口呼的方法来读读。再试着读读音节xuehua,

注意第三声xue的声调要读满。提醒学生词儿连读，前

音不拖。

(出示词语“雪花”)看看图再结合生活实际想想雪花什

么样，边想边读读。

“雪”是由空气中的水凝固而成，所以上边是“雨字

头”，小雪花怎么样?带着你的感受再来读读。

2.拼读儿歌，学习汉字“儿”。

(1)读题目(出示儿歌题目)。

小朋友们，我们读一首儿歌，儿歌写了什么?读读题目

yueerwanwan,重点拼读yueer。

再出示图片(右图)，月儿什么样?(wanwan)，注意词儿

连读，前音不拖。

(2)出示汉字“儿”，指名读准字音，齐读字音。还在哪

里听过“儿”的读音?儿子、女儿、儿童..

(3)读儿歌(出示儿歌和“教材图片”)。

请用“O”圈出我们学习过的汉字:“月、天、小山、大”，

指名读一读，齐读。学生自由认读儿歌。

儿歌中写了哪些地方什么样?指导学生读带拼音的词

组:“月儿弯弯、小溪弯弯、大河弯弯、山路弯弯，”请

大家看看图上它们的样子，读出词组的意思。

这些事物怎么样?指导读带拼音的短语:挂蓝天、出青山

流入海、到校园。

指导学生朗读儿歇，首先要看清标点读出意思，接着要

读出每句话的意思，边读边想月亮、小溪、大河和山路

什么样，最后要读出节奏。

月儿弯弯/挂蓝天，小溪弯弯/出青山，大河弯弯/流入海，

山路弯弯/到校因。分组分句朗读、齐读，读出意思，读

出节奏。

四、紧扣关键，拓展训练

学习书写音节词语xiezuoye

指导学生观察四线格中的ie、ye的书写(按顺序书写，

两个字母靠紧，i、e都写在中写i时，先写中格的一整，

再写上格的点儿，y占中下格)。

声调写在上格，占一半位置。声母和带调复韵母要靠紧

一些,音节之间空一个字母的距离。

板书设计

作业设计及参考答案

1、

教学随笔