司马迁写史记

11司马迁发愤写《史记》

第1课时总第个教案

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、从整体上感知课文内容，理清文章的层次。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，理解词语。

教学难点：

从整体上感知课文内容，理清文章的层次。

教学准备：

小黑板、了解《史记》

教学过程：

一、导入，揭题：

1、中国是有着五千年悠久历史的文明古国，从古到今,流传着许多动人的历

史故事，这些故事你听说过吗？知道故事的主人公是谁吗?

完璧归赵四面楚歌胯下之辱卧薪尝胆

2、刚才我们说到的流传已久的故事，栩栩如生的人物，都记载在哪一本书中?

（板书：《史记》）

简介《史记》：《史记》是我国历史上一部伟大的历史巨著，它反映了从黄帝

到汉武帝这2600年间的政治、经济、文化各方面的发展过程。同时它也是我国古

典文学的优秀典范。

3、《史记》是谁写的？板书：司马迁

4、今天我们一起来学习：司马迁发愤写《史记》，板书：发愤

读了课题你想了解些什么呢？

如：司马迁为什么要发愤写《史记？他又是怎样“发愤”写作的？他是在怎样

的情况下“发愤“写作的？结果怎样？

二、初读课文，感知大概。

1、学生自读课文，要求：

（1）试着把课文读正确、读流利，遇到不理解的词语先联系上下文想一想再

在上面打个“？”

（2）试着找找刚才的答案。

2、检查自读情况：

（1）交流对词语的认读理解情况。

讲述：把道理或事情讲出来。

记载：把事情写下来。

搜集：到处寻找并聚集在一起。

研读：钻研并阅读。

飞来横祸：意外到来的祸患。

发愤：决心努力。

（2）简单交流对问题的了解情况。

三、再读课文，理清课文层次

1、指名分段朗读课文，思考每个自然段分别讲了什么？

第一自然段：父亲对司马迁的影响，努力学习历史。

第二自然段写司马迁牢记父亲临终时的嘱托，每天认真整理史料。

第三自然段讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上，但他忍辱负重坚持写书。

第四自然段讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

2、你觉得课文主要讲了一件什么事？

（汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚后，不忘父亲嘱咐，忍辱负重，耗费

13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。）

四、识记生字，布置作业：

1、抄写生字词。

2、朗读课文。

11司马迁发愤写《史记》

第2课时总第个教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读课文的基础上理解课文内容，理解文章中心，提高阅读、

品味、理解语言文字的能力。

3、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍

辱负重、发愤著书的精神。

4、能有意识地关注《史记》，并搜集其中的故事，相互交流。

教学重点：

读懂第二、第三自然段，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写《史

记》。

教学难点：

从课题入手，把握课文的中心，通过有感情地朗读课文，在理解语

言文字的过程中感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学准备：

小黑板、查找有关司马迁及《史记》的资料

教学过程：

一、导入

1.读课题：上节课，我们学习了——

2.通过上节课的学习，你对课文有什么了解？

3.同学们都能感受到，司马迁是怎样写《史记》的？（“发愤”——板书点出

课题中的“发愤”）

4.“发愤”是什么意思？让我们再次来读课题，读出司马迁写《史记》的决

心，读出他的努力——

二、研读“发愤”

1.司马迁是怎样发愤写《史记》的？翻开课本，轻读课文，找找课文哪些地

方写司马迁发愤写《史记》，并划出相关语句。

2.同桌交流划的句子，互相讨论从句子中你读出了什么？（注意把握关键字

词）

3.全班交流讨论结果

第一段：受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他

还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。

（1）从那些地方你读出了司马迁勤奋？（努力读书、四处游历、广交朋友、

积累、大量）

指名读，读出你的感受。

（2）年轻的司马迁为什么要这么做的呢？能用自己的话说说吗？

体会上述词语，司马迁受父亲影响，热爱历史，也在为写《史记》作着准备。

过渡：古人教导我们“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，任何事情只有去

实践才能获得更多的知识。司马迁也深深地懂得这个道理，所以他……（引读）

（3）是什么原因促使司马迁如此努力？（为什么热爱历史？）读读第一自然

段中的其它句子。（生长环境的熏陶，父亲立志编史书的影响）

（3）回读第一自然段。（生读书，师板书：父亲影响）

小结：黄河的勇往直前，英雄的动人故事，父亲立志编书，无不使司马迁受

到熏陶感染，促使他发奋努力。

继续交流：你们还找到那些句子描写司马迁发愤写《史记》？

第二段：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来

的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

（1）从这段话中，你是从哪里看出司马迁的勤奋努力的呢？谈谈你的体会

（牢记、每天忙着研读、整理、走遍全国搜集——引导学生抓住这些词语，深入

到语言中去体会司马迁的勤奋。）

（2）让我们读好这句话。

（3）又是什么原因促使司马迁如此发愤？（父亲的临终嘱托）父亲有什么嘱

托？我们来看这句话（出示：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我

死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”）

齐读

（4）齐读后，划线，自己再读一读，透过划线部分你能感受到什么？（泪流

满面：遗憾、无奈、羞愧……/千万不要忘记：殷切希望）

（5）小结：是因为牢记父亲的临终嘱托，司马迁发奋写《史记》，他不怕苦，

不嫌累，心中也只有一个念头：要完成史书。让我们读好这一段。（生读书，师板

书：牢记嘱托）

继续交流：还有哪些司马迁发愤写书的句子吗？

第三段：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，

重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。

（1）抓住“尽力克制、全都埋在心底、重又、一行行、工整”感受“发愤”，

读好句子。

（2）司马迁“尽力克制自己”什么？他遭受了怎样的耻辱和痛苦？

（随回答出示）正当他专心致志写作《史记》的时候，一场飞来横祸突然降

临到他的头上。原来，司马迁因为替一位将军辩护，得罪了汉武帝，入狱受了酷

刑。补充阅读，感受司马迁所受的耻辱。

（3）过渡：士可杀，不可辱，司马迁受到了这样残忍的酷刑对他来说是奇耻

大辱。当时的司马迁悲愤交加，他甚至想到了——（血溅墙头，了此残生）

（4）但是司马迁并没有这么做，为什么？

（随回答出示）但想到《史记》还没有完成……引读句子

出示①，这是司马迁的原话。有的……有的……是在讲什么？（生命）你怎么

理解“有的重于泰山，有的轻于鸿毛”？（划线）

出示②，“这样死了”指的是什么？（血溅墙头，了此残生）

这是一句——（反问句），该陈述句。

也就是说司马迁选择了什么？要死得——（重于泰山，有价值）

出示③，读读这句话。指名读，齐读。

你从中读出了什么？（两个“一定”表现出他坚定的决心）

这时候，他所遭受的耻辱和痛苦呢？（他全然不顾，“全都埋在心底”）

（5）过渡：是啊，司马迁决定要忍辱负重，也因此，他更加发愤写《史记》！

让我们再来读好这段话“人总是要死的……一行行工整的隶字。”

（生读书，师板书：忍辱负重）

第四段：

（1）结合板书小结课文

（2）结果怎样？（出示）齐读（生读书，师板书：成就巨著）

（3）读完这段话，你想说什么？（答不到位，提示：这段话中，哪里让你感

受到……）

“13年”，“52万字”：时间长，字数多，发愤写作之艰辛，毅力之顽强。

“耗尽”，“毕生”：奉献出了一切，成功得来不易。

（4）带着你的感受读好这一自然段。

（5）总结：《史记》是司马迁用生命写成的。透过一个“发愤”我们看到了

司马迁写《史记》的艰苦历程。

（6）整整13年，司马迁是怎样度过的？洋洋洒洒52万字的宏篇巨著是怎样

写成的？请同学们发挥想象，写下司马迁的某个生活片段。

三、小小故事会

将你搜集到的《史记》故事讲给同学听。

板书：11.司马迁发愤写《史记》

父亲影响

临终嘱托发愤成就巨著

忍辱负重