种一片太阳花

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课题《种一片太阳花》

学科语文学段中年段年级四年级

相关领域阅读教学

教材书名：语文出版社：北京师范大学出版社出版日期：

1.指导思想与理论依据

《语文课程标准》中实施建议关于阅读教学的建议中指出：阅读教学应引导学生钻研文本，

在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想

启迪，享受审美乐趣。四年级学生以抓段落的构成为主，准备为高年级认知篇章构成所服务。结

合本文特点，在本课教学中，抓住重点段落，通过采用情景化朗读，对比朗读等方法，引导学生

钻研文本，推动学生更准确地把握太阳花特点，帮助学生理清关键段的有序描写。以不断地对比，

加深学生的理解和体验，使学生在对比中有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

2.教学背景分析

一、教材分析：

《种一片太阳花》是北师版教材四年级下册“花”主题单元的第二篇课文。文章根据太阳花

易种植、易成活的这些特点，叙述了种太阳花的过程，对太阳花的灿烂多姿、生机勃勃抒发了赞

美之情。

文章第4——7自然段写太阳花的生长过程，核心是书写人的“惊喜之情”：没出芽“瞅它，

盼它”；出了芽爱得“不敢去碰”；花开多了，“连那些不爱花的人，也„„一得空闲，就围在

花圃前欣赏起来。”太阳花带给人们希望，带给人们喜悦，丰富了人们的生活。

这几段中几个比喻句十分形象。用“法兰绒”形容嫩嫩的叶叶秆秆密密麻麻连成一片；花儿

乍开，“像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目”，“宝石”一词尤为精彩，它不但写出了花的色、

彩、亮，写出了前三朵花的珍贵，而且写出了人们对花的关注；又用“缤纷五彩的锦缎”形容一

片太阳花的形象，突出了太阳花颜色艳丽明亮的特点。教学中，通过不同形式的朗读，让学生感

悟作者能抓住太阳花外在形态的特点，通过优美的语言描述是本课教学内容之一。

第8——10自然段写太阳花的花，用对比的写法及拟人的修辞方法写出了太阳花及其太阳花

的事业之所以一直能兴旺发达、繁荣昌盛的原因。尤其第9段中，作者抓住太阳花生命短暂，热

情绽放的特点，用“日出前”“一见阳光”“待到夕阳沉落时”进行有序描写，抓住作者写作特

点，并从语言中体会作者的情感也是本课主要教学内容之一。

二、学情分析：

四年级学生已具备认识自然段的内容，了解每个自然段写了什么的能力，学生在自读时能够

准确把握。但是对于认知在关键性段落中抓住事物特点进行有序描写的能力，从学生已有认知的

角度去看，还是相对薄弱的。所以，引导学生进行不同形式的朗读，加深学生的理解，通过合理

的想象，结合文本，在学生积极的思维活动中，悟出作者对太阳花的赞美之情，在本课教学中显

得尤为重要。

三、主要教学方法：

对本篇文章的教学，采用不同形式的读，让学生在读中悟情，在读中加深体验，在读中受到

启迪。利用创设情境的方式，情境化朗读，令学生感受到太阳花外在形态的美；对比朗读，更深

刻的感受到太阳花经久不衰的特点；想象朗读，激发学生情感，感悟太阳花生命短暂，热情绽放

的品格。

3.教学目标(含重、难点)

一、教学目标：

1、通过感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，使

学生懂得生命的可贵，追求做绽放生命热情的人。

2、抓住第9自然段，学习作者进行有序描写，表现出太阳花抓住短暂一日的生命尽情绽放的特

点。

3、认识“像法兰绒„„”、“像彩霞„„”、“像宝石„„”这类语句的表达形式与效果。

4、抓住重点段落，通过有感情地朗读，传达作者在文中所表达的情感。

二、教学重点：

抓住第9自然段，学习作者进行有序描写，表现出太阳花抓住短暂一日的生命尽情绽放的特

点。

三、教学难点：

通过感受太阳花的兴旺发达、繁荣昌盛，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，使

学生懂得生命的可贵，追求做绽放生命热情的人。

4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）

一、复习导入，整体感知。

1、今天我们继续来学习课文——《种一片太阳花》。

2、板书课题。

3、浏览课文，想一想：课文主要写了一件什么事？

过渡：大家已初步了解了课文内容，这节课让我们走进课文，深入理解课文内容。

二、初读感悟，了解种花之因。

1、花的种类这么多，我们为什么选择种太阳花呢?浏览读文1——3段，用自己的话说一说。

预设：太阳花好种易活，能给小院带来生气。

2、课文学到这，你有什么问题吗？

预设：文章的结尾，作者为什么“还要种一片太阳花”？

【设计意图：能对文章中不理解的地方提出质疑，在读中思考，使读书更有针对性。】

三、以读代讲，感受外在形象状态。

1、请同学们自由读课文4——7自然段，对作者还要种一片太阳花有什么新的理解。画出相关语

句。

2、汇报：

（1）新出的芽儿，细得像针，红得像血。

看来作者细心地观察，才看的这么仔细，写得这样细致。你来读读吧。指名读。

（2）很快，叶叶秆秆密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。

是啊，太阳花就是这样生机勃勃地生长着，读一读。

预设：像法兰绒一般，厚厚地铺了一地。感受到太阳花的茂盛，看到这叶叶秆秆，真想动手去摸

一摸啊。

（3）乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，

一片赞叹。

听了你的发言，我也爱上了这小花，想读读这句话。

读：乍开的花儿，像彩霞，像宝石。

我读的怎么样？

策略：

句子对比读：乍开的花儿，像彩霞，像宝石。

乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。

【设计意图：在对比朗读中，引导学生关注作者语言的表达效果，更从对比朗读中，加深学生的

情感体验，感受到太阳花的色彩艳丽。】

（4）一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。

策略：

图片对比图片1：绿色的法兰绒图片2：颜色鲜艳的锦缎

【设计意图：以主观的图片形式给学生以视觉冲击，通过两幅图片的对比，让学生感受到太阳花

色彩之艳丽，加深学生的情感体验。】

总结：这绽放的太阳花，给我们的小院增添了一抹色彩，连那些不爱花的人，也禁不住美的吸引，

一得空暇，就围在花圃前欣赏起来。

3、出示表格：

原因

为什么还种一片太阳花？好种易活，增添生气

现在，对这个问题，你有了哪些新的理解？

预设：还因为花美丽，色彩艳丽。

与之前相比，有什么不同？

预设：开始只是选择了好种易活的花朵，当花开之时，没想到却是这样一种美丽，作者心中无比

欣喜。

过渡：太阳花的美丽也让我决定，明年春暖时节，还要种一片太阳花。

【设计意图：用表格的形式，为学生提供阅读时的思维框架。在对比中，引导学生在已有认知的

基础上，通过钻研文本，加深理解。】

四、品读感悟，体会内在生命状态。

1、让作者感到欣喜的远不止这些，请你默读8——10自然段，你有什么新的发现？画出重点语

句，批注自己的感受，组内交流。

（1）对比阅读，感悟太阳花经久不衰的特点

汇报：

在夏日酷烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵懒无力，富贵的牡丹也早已失去神采。

只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

策略：对比朗读。

在夏日酷烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵懒物理，富贵的牡丹也早已失去神采。

只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

【设计意图：提取文章中关键信息，通过对比朗读，加深学生情感体验，太阳花的经久不衰的特

点，清晰的展现在学生的头脑中，为下面理解太阳花生命短暂，尽情绽放，新陈交替等品格做铺

垫。为学生学习重点做好准备，学习难点做了渗透。】

过渡：太阳花的经久不衰正是源于它对阳光的渴望。这可谓是太阳花独特的美。

2、情境朗读，感受太阳花尽情燃放的特点。

你还有什么新的认识？

预设：太阳花生命短暂，只有一日。

预设：在这短短的一日中，太阳花尽情地绽放。

这短短的一日太阳花如何开放？

预设：日出前，它包裹的严严紧紧，看不出一点要开的意思。

一见阳光，即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了„„

它贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。

待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开了。

策略：教师语言以及音乐创设情境，指导学生情境化朗读。

新的一天开始了，日出前，天边只有一点光亮，太阳花包裹的严严紧紧，看不出一点要开

的意思。

太阳出来了，一见到阳光的太阳花即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向

外伸张，开大了，开圆了„„它贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余

力。

夕阳西下，这太阳花花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开了。

【设计意图：通过教师的语言渲染，以及音乐的感染，引导学生进行情境化朗读，在朗朗的读书

声中，使学生获得思想启迪，感悟到太阳花尽情绽放的特点。】

3、同学们，课文学到这，你有什么问题吗？

预设：前面刚刚领略了太阳花的美，五彩缤纷的，可是，一朵太阳花只有一天的生命，开一天就

凋谢了，怎么还能有那么美的景色呢？

【设计意图：课中质疑，学文中激发学生积极思考，在读中思考，在读中品悟，培养学生质疑能

力，并使下文的学习更具有针对性。】

4、过渡：这生命短促的太阳花，是如何织出一片缤纷五彩的锦缎的呢？

预设：第二天，迎接朝阳的，将是另一批新的、成熟了的花蕾。

这一朵两朵的绽放，三朵四朵的凋谢，分明让我们想到了季羡林散文中人人为我，我为人人的境

界。

5、再让我们一起感受太阳花独特的美。

引读：

烈日炎炎，牵牛花、美人蕉、富贵的牡丹暗淡无光，只有太阳花（接读）

美丽的花儿只有短短一天的生命，太阳花在这短暂的一天中（接读）

一朵花凋谢了，另一批新的继续开放，所以它们总是那样（接读）

【设计意图：提取文中关键信息，重组阅读，从整体再次感悟太阳花品格的可贵。在理解的基础

上朗读文字，以达到自己意识中对太阳花的理解和评价。在读中悟、在读中思，获得思想的启迪。】

6、对比中感知太阳花的可贵。

原因

为什么还种一片太阳花？好种易活，增添生气颜色鲜艳

形态娇美

经久不衰

热情绽放

新陈交替

再看表格，你有什么发现？

预设：作者喜欢太阳花的原因层层深入。

总结：正因为太阳花这样的品格，太阳花的事业一直这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。所以，我

们院里的劳动者们说，来年春暖时节

五、课外延伸，布置作业。

作业：

1、课下摘抄自己喜欢的段落。

2、推荐阅读：《白杨》、《古老的井》

5.学习效果评价设计

1、阅读片段，回答问题。（评价标准：优秀：明确写法，明确作用

良好：只能回答出一个问题

达标：不能正确判断这句话的写法）

在夏日酷烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵懒无力，富贵的牡丹也早已失去神采。

只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。

作者使用了的写作方法，写出了。

（2）“我们院里的劳动者们”为什么喜欢种太阳花？

（评价标准：优秀：能够准确把握原因，外在形态及内在精神）

良好：只能把握原因之一

达标：语言表达不够准确，不能准确表达）

6.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)

本教学设计与以往或其他教学设计相比，更能体现出以“读”为主的教学特点。

1.多种读的方式，让每个学生能够在朗读中悟情、悟理。

本篇文章语言优美，使用多种读的方式，让学生充分接触文本的同时，受到情感的熏陶。如

在理解太阳花外在美的教学中，“像法兰绒„„”、“像彩霞„„”、“像宝石„„”这类语句比比

皆是，通过自己练读，指名读，个人展示读等教学方法，使学生在不断读中体会到这类句式的表

达效果。在感悟太阳花内在品质的教学中，用对比朗读的教学方法，让学生在对比中充分感知太

阳花经久不衰的特点；用创设情境的教学方法，推动学生对太阳花尽情绽放的特点的把握；并以

接读的方式，引导学生关注这一段中作者有序的表达方法。