不必说碧绿的菜畦

1.《从百草园到三味书屋》知识点梳理

课文问答

文学常识：作者：鲁迅，原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国

伟大的文学家，思想家，革命家。著作有杂文集《二心集》、《而已

集》、《南腔北调集》；小说集《彷徨》、《呐喊》；散文集《朝花夕

拾》（意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的

事。）诗歌集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小

说——《狂人日记》。

字词：确凿（záo）菜畦（qí）桑葚（shèn）轻捷（jié）油蛉

（líng）斑蝥（máo）缠络（chán）攒（cuán）珊瑚（shānhú）宿儒

（rú）敛（liǎn）脑髓（suǐ）

陌生（mò）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）窦（dòu）

蝉蜕（tuì）书塾（shú）渊博（yuān）倜傥（tìtǎng）人声鼎沸

（dǐng）豁（huō）人迹罕至（hǎn）

文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？

答：（1）本文的写作顺序，以空间的转换位顺序，从……到……；（2）

提供了本文划分段落的依据：“百草园”、“三味书屋”。

4.主题思想：本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，

表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身

心发展的封建教育表示不满。

二、课内语段阅读

我家的后面有一个很大的园......但那时却是我的乐园。

这段文字作为温州的开头，介绍了百草园的（方位），百草园的（名

称），百草园的（变迁），最重要的一点概括出百草园是（乐园）。

文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什

么？）

不矛盾。从“最末次的相见”来说也已经隔了七八年，印象已经淡漠，

所以用“似乎”；而追忆儿时的百草园确有一些野草，因而用“确凿”一

词。

3.从本段文字从哪个词语可以看出“我”对百草园的感情。（“乐园”。）

4.这段的中心句：但那时却是我的乐园。

不必说碧绿的菜畦......色味都比桑葚要好得远。

这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？

详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印象。

2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。

视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，

蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜

文段开头的两个“不必说”有什么表达作用？

两个“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略，又勾勒出

儿童感到事物美好有趣而自得的心理。

说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？

①肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上。（不能。“伏”字准确地表现出黄蜂

因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态）

②轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。

（不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种

效果。）

5．文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园

对“我”的影响两方面加以回答。

表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；又表现出百草园，

既富有神秘感又富有吸引力。

“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了（拟人）修辞手法写

百草园的（声响），表现了作者的喜爱之情。“这里“指（短短的泥墙根

一带）

从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？写出两条即可。

①既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。②形、声、色、味俱

全，春、夏、秋景皆备。③融情入景，景中有人。④层次井然，条理

分明。

作者写这一段文字的目的是什么？表明童年时代我对百草园的喜爱之

情。

分层第二层景物描写主要围绕（趣味）一词来写的。

“泥墙根一带是特写镜头，作者写了四件童年趣事：（找蜈蚣，按斑

蝥，拔何首乌，摘覆盆子）

这段景物描写由整体到局部的过渡句：（单是周围的短短的泥墙根一

带，就有无限趣味）

12这段描写语言生动，作者用（碧绿）（紫红）来描写菜畦和桑葚，

用（肥胖）（轻捷）来形容黄蜂和叫天子，这是分别从（颜色）和（形

态）两个方面生动而形象的描写百草园的景物，表现了自由快乐的儿童

生活乐趣。

这段景物描写动物，其中用“伏”写黄蜂的（静）态，用动词“窜”“喷”写

（叫天子）（斑蝥）的“（动）态。

14作者如此有兴致的描写百草园，有什么用意？

表达对自由，率真，充满乐趣的童年的怀念，也为下文封建教育制度的

束缚进行对比。

15这段景物描写是怎样安排详略的？为什么？

详写泥墙根一带，略写整个园景，以面烘托点，又以点照面，既完

整，又重点突出，具体生动。

理解填空：文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的__静

态____的描写，其描写顺序是___由低到高___________，“也不必说”侧

重事物的__动态________的描写其描写顺序是_由高到低____。这两

个“不必说”是对百草园___整体_____的描写，“单是”则是_局部__性的描

写。

请用//在选文上划分层次并概括层意。

答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根

一带的乐趣。

18.这段文字从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百

草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。

19.结合文段内容分析：“我”是一个怎样的孩子？

我是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲望、热爱自然的少年。

（三）冬天的百草园比较的无味......你性子太急，来不及等到它走到中

间去。

1.选择恰当的动词填在横线上。这些动词有什么作用？

A扫开B打扫C暴露D露出E支F架G拉H牵J撒K投I系M捆

九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后

捕鸟的乐趣。

2.文段详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了

捕鸟的情况？写这些有什么作用？

捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。作用：表现冬天的百草园依

然乐趣无穷。

3.文段中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是什

么写法？有什么作用？

先抑后扬，欲扬先抑。作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐

趣。

4.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？是和夏季百草园相

比较

5.捕鸟之事一直是“我”的记忆中的乐事，闰土父亲说“我”太“性”而少得

的话给“我”启迪：遇事要沉着镇定，所以难以忘怀（言之成理即可）。

6·这段写了三件事：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟

7这段的中心：冬天的百草园雪后捕鸟也有无限的乐趣。

（四）我不知道为什么家里的......我的覆盆子们和木莲们！

1.选文段第二段在全文结构中的作用是承上启下的过渡作用。

2.“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢你是从哪些词语看出来

的？

答：不知道。“也许是”表猜测的语气，连用三个“也许是”表现了作者

告别百草园时的疑问，猜测和无可奈何的心理。

请说说选文②中用了“我的蟋蟀们、我的覆盆子们和木莲们”运用了什么

修辞？有什么作用？（表达了作者怎样的情感？）

答：运用了拟人的修辞方法。表现了作者对于离开百草园的感叹及惜

别的不舍之情。

4.为什么在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后边加上“们”？

加上“我的”表示与“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”的亲密关系。加上“们”，是拟

人化的用法，而且表示数量多。

5.这一段流露了作者对百草园和三味书屋各是什么样的感情？

对百草园喜爱、留恋的感情，对三味书屋有所畏惧的感情。

①出门向东，不上半里......向后面拗过去，拗过去。

1.选文②中画线的句子属于人物的哪种描写方法？从中可看出老先生是

怎样的人以及“我”对他有什么态度？（老先生给我的印象及我对他的态

度。）

答：外貌描写。从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质

朴、博学。而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。

从选文段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这

说明什么？

答：说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一起。

请理解文章结尾说“这东西早已没有了吧。

答：表达了我于那段生活的怀念、惋惜和惆怅之情。

4.鲁迅先生一直很尊敬他的启蒙老师寿镜吾先生。请从选段中找出能表

达这种感情的语句，并作简要分析。

答：“戒尺”“不常用”，“罚跪的规则”“不常用”，“普通总不过瞪几眼”说

明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书入

神时“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，表现了作者对

先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。

如果你刚上学，老师就让你像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为

什么？你又会对教育部门提那些建议呢？

答：不感兴趣。原因是所读的内容艰深，脱离儿童的实际，建议有关

教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，

兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。（答案不唯一，言之成理

即可）

6.选文语言准确，传神、逼真，请选择自己喜欢的一处，说说其表达效

果。

答：如选文后院寻趣中“爬”、“折”、“寻”、“捉”、“喂”等动词具体、形

象地写出了学生们在园中寻到的乐趣。（答案不唯一）