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小学科学课与语文课学科整合的几点做法

作者：王天云

来源：《活力》2019年第02期

[摘要]语文教学资源中包含了大量的科学知识，还涉及大量科学知识普及的文章。在语文

教学中有效联系科学教学，高度融合二者，强化联系，不仅提升了学生的整体能力，还获得了

更加高效的课堂教学效果，达到互相补充的目标，防止重合应用资源。本文针对小学科学课与

语文课学科，提出二者融合的必要性以及有关对策。

[关键词]科学课;语文课;整合;小学教育

引言

新课改与社会发展需求高度相符，同时也对语文教学产生了严峻的考验。随着科学教育和

人文涵养的不断融合，迫切需要全面整合语文教学。语文教学在实际落实中应摆脱原来的方

式，不断拓展全新模式，认真分析新课改内容，自然发现二者融合的必要性。

一、整合的必要性

（一）适应科学定位要求

科学课程的关键是培养学生探究性品格，具体到这一学科实际是指对自然界进行研究并得

到的证据，指出各种不同科学解释的路径。学生凭借这门课程得到一部分最基本的自然知识，

进一步培养科学兴趣以及学习和应用的能力。在对其进行科学兴趣有效培养的过程中，使他们

形成正确的自然观。目前社会科技快速发展，仅凭教师教授难以获得理想效果，应不断实施探

究，使学生自主地对科学知识进行了解。只有会学习，才可以和社会发展有效适应。

（二）有利于学生健康发展

孩子被奇妙的大自然深深吸引，科学课可以充分调动孩子的学习积极性，使其更加深入地

开展学习，高度集中了学生的学习注意力。尤其是对年龄偏小的学生，一些英雄楷模和民族大

义的学习内容与他们的生活相距很远，孩子结合自身的生活阅历还不能深刻了解，大多数情况

下是被迫学习。

若有效联系语文课文，将部分生动且适合的自然知识融人课本，可以培养孩子的学习兴

趣。生动且趣味性十足的生活材料，可以得到很好的学习效果。密切联系这两门学科，可以培

养学生的学科素养，从而更好地达到教学目标。

二、整合策略

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（一）应用课程资源设置课程

在科学课程“月相变化”中，教师如此设置导人：组织学生共同诵读《水调歌头》，此时教

师可以鼓励学生：“同学们诵读的都很棒，令人沉醉其中。在你们诵读过程中，老师发现一句

特别的话：‘人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”’紧接着教师向学生提问，“你们知道阴晴圆缺描

述的是什么情境吗？月亮出现这一现象是什么原因？我们都已经了解月球属于球体，谁可以帮

助老师解答疑问。”此时有学生回答，“是乌云遮住，它对阳光发生了反射作用。”教师深入分

析，月亮自身根本无法发光，也不会透光，其对光反射，可以称之为天体运动，由此发现一部

分亮一部分不亮。此时教师还可以利用道具球进行表演：将球看作月球，对其圆缺变化仔细观

察。从而使学生更加深刻地进行思考，月球在不同的观察角度下能产生相同形状吗？从而产生

月相概念，即向学生展示圆球变化中月球产生的不同形状。

经过深入学习，学生已经掌握了月相的变化规律与原理，教师要求学生对月相变化情况进

行模拟，另外设计教学内容，在科学中添加语文知识，通过分组比赛的方式引导学生回答之前

掌握的对月相描述的句子，促使大家统一讨论。哪个小组列举得多，便获取胜利，并给予适当

的鼓励，由于选择分组竞赛的方式，学生可以举出很多例子，比如一部分古诗词，还有对联和

谜语等。如此学生有机联系了语文与科学理论知识，不仅使他们形成形象思维，还对其抽象思

维进行了培养，感受古文化魅力的同时讨论了有关月相的基本知识，学生掌握了新月和残月出

现的时间，还能反面论证。

（二）语文短文课合理应用科学课资源

科学短文《我是什么》中，课文通过谜语的方式为学生分析了不同条件下，水产生的不同

状态以及对人类生活产生的利弊。在学习过程中，教师预先设计活动即“水与我们的生活”，利

用这项活动分析人类生活中水发挥的作用，指导学生从多个方面了解水，同时也令学生认识到

水的珍贵，全面掌握我国缺少水资源的情况，进一步对水更加珍惜。

在活动开展中，学生尝试绘制了水循环图，还设计了对应的幻灯片，联合排练了“我是什

么”的剧本。经过对这些活动进行设计，引导学生深刻体会到人与社会、自然的密切联系，同

时提升其认知水平。

（三）实验和写作训练融合

在科学教学过程中，能够将各方面语文教育有效渗透，比如总结各个部分要点，撰写小实

验论文等，能对概括能力有效培训，帮助学生积累大量素材，有助于学生利用真实情感写作。

在科学教学中，培养学生使用科学的方法，相应提升观察水平。比如观察事物需要由整体至局

部，由表及里。写作中可以选择从事物颜色、形状、大小等方面进行，此外，认真记录和分析

科学现象也为训练写作提供了巨大支撑。

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“科学课堂上，老师要求我们捏碎鸡蛋，我暗自欢喜，这不是小事一桩吗？但是，我们班

的大力士第一个尝试，便以失败告终。究竟是什么原因呢？我看了课本，原来是因为它的拱形

形状在发挥力量，真神奇啊。”学生通过科学与语文学科的融会贯通，不仅能学习了科学知

识，还提升了语文写作能力。

结语

融合科学和语文课程牵涉到多个方面，存在不少彼此相通的地方，语文中的大量科普文

章，要求通过合理的方法对数据进行观察与分析。需要不断有机融合，将二者彼此渗透，进一

步保证学生全面发展。在语文课堂中科学必定获得稳定发展，语文也会由此获得提升。

参考文献：

[1]张晓燕.初探小学科学与其他学科的整合[J]新课程学习，2016（12）：56.

[2]李爱生.小学语文与小学科学的整合例谈[J].成功教育，2017（23）：45-46.

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[4]陈代瑞.新课标下语文课程资源整合的制约因素及对策[J].科学中国人，2015（3）：77.