语文课标

初中语文新课程标准

初中语文新课程标准1

即正中求反，逆向求异的思维方法。发展独立思考和独立判断的一般能力，应

当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。

鼓励和指导学生标新立异，可以培育和发展学生批判性的思维能力，养成创造

性思维的独特性品格。现在学校教育中，存在着这样一种教育思想，即把教育仅仅

看作是一种知识传授的手段，以使学生学得各种专门知识作为教育的最高目的。在

这种思想指导下，教师只注重知识的传授，学生的独立性和自主性受到压抑和摧

残，使学生成为知识的被动接受者。爱因斯坦的独立性格，在学生时代增受过教师

的冷遇。后来他深有感触地说：使青年发展批判的独立思考，对于有价值的教育也

是生命攸关的，由于太多和太杂的学科造成青年人的过重负担，大大地危害了这种

独立思考的发展。

引导学生逆向思维,求异立论,批判性地思考，要引导学生辩证地处理好求同和

求异之间的关系，顺从性和不顺从性之间的矛盾关系。我们既不能不加分析地扼制

学生的不顺从性而赞赏其顺从性，也不应该无条件地怂恿学生的不顺从性而贬抑其

顺从性。在教育(教学)中，要引导学生接受一些传统的肯定性观念或生活哲理，诸

如有志者事竞成，玩物丧志，开卷有益，近墨者黑，没有规矩无以成方圆等，以作

正向的继承和顺从。同时，也要积极开导和支持学生逆向思考,求异立论：有志者

未必成，玩物未必丧志，开卷未必有益,近墨者也能不黑，没有规矩也能成方圆。

这种批判性思考，实际上是从新的角度，重新审视，分析旧观点，找出其缺陷与不

足,以便扬弃缺陷,补充新意。从而体现出一种强烈的创新意识。对于传统的一些否

定性观点或生理理念,诸如标新立异,班门弄斧，东施效颦等带有贬斥的行为，也可

引导学生，反其道而行之，另辟蹊径，逆向立论：要勇于标新立异，敢于班门弄

斧，东施效颦也可贵──突破思维定势，想别人之未想，言别人之未言，就能开拓

创新。

总结：通过这种方法，并不是对正确道理的否定，而是对正面道理的补充，给

司空见惯的现象，老生常谈的话题，传统的定论增添新意。

初中语文新课程标准2

一、以“生”为主

“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念，初中语

文新课程标准学习心得体会。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学

生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采

取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课

堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学

习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们

的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好

学”，才能发挥其主动性，积极性。

一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为

主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为

主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学

内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生

的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄

潮儿，难啊!

二、以“学”为主

“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让

学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要

发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价

值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力，这些要求和理念，让我不得不

重新思考学生的“学”才是第一位。我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。

“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文

课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生

自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外

要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种

意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地

中自主学习。古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做

题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书

本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养

学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校和家长要给予全力支持。给学生创设

广阔的阅读空间。

比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体

会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合

实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的

主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

初中语文新课程标准3

课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师

生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促

进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变

教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在

这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转

变。

学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念

的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新

教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的

实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要

将采取了以下几点作法以：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观

念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培

养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任

务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡

导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学

科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力，

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科

书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意

图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》

提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。我认为首先就是要由单纯传授知

识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整

体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体

观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语

文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准

对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。

初中语文新课程标准4

有些教师觉得语文课越来越难教，有些学生也觉得语文课越来越难学了。针对

这些困惑，我想谈谈自己在教学实践中的一些体会。

首先，要学习和领会初中语文新课程标准。

很难想像，对新课程标准不熟悉的教师，能把初中语文新课程教好。教师在学

习新课程标准时要在学透的基础上进一步领会新课程改革的精神。语文新课程标准

只是一个教学原则性、方向性、计划性的指导文件，教师既要严格按新课程标准的

要求去进行教学，又要根据学校的实际情况、教师的实际情况和学生的实际情况等

诸多因素去实施教学。

次要认识到新课程标准不只是为教师制订的，也是为学生的学习制订的。

语文新课标要求学生通过不同阶段的学习，达到相应的.语文水平。让每一位

学生通过在课堂上进行的语文学习，得法于课内，应用于课外。生活处处有语文，

这就要求教师不但要指导学生在课堂内学语文，也要求教师教会学生在课堂外学语

文。

第三，要转变观念。

如果教师的思想观念不转变，即使是制订了再完美的新课程标准，也执行不

了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除

了肯定语文教学的工具性，更多的是注重语文的人文性。这就要求每位教师都要转

变观念。在转变观念时，有些教师认为应该彻底否定原来的教学观念，我不赞同这

种看法。强调要转变观念，并不是对传统教学思想的全盘否定，而应该是对传统教

学思想的扬弃。

也有些教师认为新课改后不用抓基本的教学常规了，我认为这个观点也是错误

的。新课改就是要培养学生学会学习和独立解决问题的能力，但不能完全抛弃原来

的教学常规，脱离学生的实际情况去组织教学。因此，我的体会是对传统的教育必

须是扬弃，而不是抛弃。既不能全部继承，只改课程不改观念；也不能全盘否定，

样样翻新。对学生的基本知识和基本能力的要求不能去掉，对教师教学的基本功的

要求同样不能去掉。

四，要转变角色。

新课改要求教师要从教导者转变为服务者，强调在课堂教学活动中，教师自始

至终都是组织者、引导者、激发者、陪伴者和参与者。学生才是主角，是课堂教学

活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。这样，教师要转变为服务型的角

色，这就要求教师在备课时要做到“三备”：一备学生、二备教材、三备教法（包

括教具）。并根据学生的实际情况来制订比较科学的教案，为学生所想，想学生所

需，解学生所难。这样，学生在学习中才能更充分地发挥其学习的主动性、创造

性。以往的教学一般是教师教什么，学生就得学什么，学生只能跟着教师走，而不

能提出自己的见解和要求。在这样的环境中，学生的主动性、创造性根本无从谈

起。转变角色，实际就是要教师营造民主的教育环境，教师要成为学生学习、探

究、发展的伙伴。

总结：初中语文新课程标准是指导教师教学的纲领性文件，上新课程之前教师

必须学透。

初中语文新课程标准5

综合性学习

1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同

讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见

闻和想法。

初中语文新课程标准6

梁启超说：“非精不能明其理，非博不能至于约”。我觉得这句话用于新课程

改革本身很适合。因为新的《语文课程改革标准》之精要令人内心折服，之广博令

人眼界大开。与过去的教学大纲相比，《义务教育语文课程标准》有一些新的语文

教育理念。这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，对

语文教材编写、教学指导、语文评估与考试等都有一些明确的规定。它致力于全面

提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重

语文学科的文化内涵。

我觉得要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴

趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，要

充分调动学生的学习兴趣，让学生有兴趣课外多读书。而这也的确是提高学生的语

文能力，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂氛围，让学生在课

堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此

获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而

教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的平等参与者。老师在教学过程

中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿法针引线的作用而非仅仅是传授

而已。所以作为老师，要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极地去思

考发现问题以及给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的拐杖。

当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处

理，侧重点也有所不同，如对诗歌单元的处理以学生多读为主，在反复诵读中去品

味诗歌，而对文言文的处理则是要稳打稳扎，要求学生的翻译要落实到字词句，一

点也不能马虎。另外从听课中我也渐渐领会到讲课重要的是要解决重点难点，达到

一定的教学目的，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。而教学

手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。因此在充分备课的

基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教

学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。

另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平时的知识积累与教学经验的积

累是多么重要。知识储备足够了，才能很好地驾御课堂。因此在工作之余仍需不断

地读书充电，更新知识，加强自己的个人修养是非常必要的，这样才能轻松自如地

驾御课堂，与学生进行课堂交流，恰到好处地对学生的回答进行引导，在师生双边

交流、在学生答与辩的过程中达到教学目的。

现在的课程改革可谓热火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的认

识有误区：认为课改是赶时髦，是走形式，是要让课堂热热闹闹，对学生不能批评

不能惩罚其实不然，那些并不是新课程的核心，教育改革要落到实处，扎实有效，

需要我们全体教师的共同努力。今后，对于自己的教学我还需要不断地反复地学

习――实践――反思――调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学

生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不

断地产生积累灵感。正如前苏联著名作家奥斯特洛夫斯基所说“我只相信一条：灵

感是在劳动时候产生的。劳动，这是一切钝感的最好的医生。”

“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底”。让我们这些教育

工作者共同携手并进，创造明天的辉煌吧！

初中语文新课程标准7

(一)识字与写字

1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左

右会写。

2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

(二)阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大

知识面，根据需要搜集信息。（调整，原第8条）

3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有

关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）

4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本

的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人

物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把

握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向

往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背

诵优秀诗文60篇(段)。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（删原第6条：阅读说明性

文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法

（三）综合性学习

1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成

功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单

的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合

作写出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调

查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差

别；学会注明所援引资料的出处。

上面对语文综合性学习知识讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同

学们会在考试中取得很好的成绩的哦。

（四）口语交际

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观

点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能

力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定

说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）写作

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的

表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条

理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议

论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合

理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起

草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从

字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不

少于500字的习作。

（六）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在

语言环境中的意义和作用。

5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用

合作的方式，共同探讨疑难问题。

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样

式。

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对

自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己

的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力

的语言。

9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发

现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和

审美情趣。

12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方

法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常

识。

14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于

260万字，每学年阅读两三部名著。

初中语文新课程标准8

名词解释

1、语文课堂教学评价――从课堂上学生的参与状况、交流状况、语言实践状

况和学习生成状况，教师的教学思想、教学内容、教学过程、学科素养等方面来评

价一堂语文课是否优秀。

2、多样性评价的原则――语文课堂教学评价是对广大教师课堂教学的基本要

求，具有普遍意义，对教学活动和教学效果的评价具有一致的标准。但是由于教学

活动诸要素的多变性及活动方式的多样性，教师的个性、特长也是千差万别，从这

个意义上讲，用一把固定的尺子去衡量个性不同的教师或发生非预设性的课堂教学

活动状态是有困难的；课堂教学既有共性、有规范，同时也有个性、有创新、有特

色，因此，课堂评价指标体系中要为教师的个性化教学、形成个体的教学风格留有

空间和余地。

3、教师自我反思――对教学活动中的某个环节或思想行为重新审视、对其合

理性，成败得失进行判断与思考，这就是反思。教师的自我反思，是教师主体对既

往教学实践的自我评价。

4、观察评价――即通过观察可以获得大量评价信息，以便及时了解学生参加

活动区活动的运行状况，通过观察得来的反馈信息，可以随时调整活动的材料、内

容、方法和组织形式。

5、目标性策略――在进行课堂教学评价时，始终指向教育目标与评价目的。

6、形成性评价――在某项教学活动的过程中进行。它的优点很突出：及时了

解阶段教学成果，关注学生学习过程，以便及时反馈、调整和改进教学。

加强词语方面的练习才能写出优美的语句。所以说加强名词方面的培训是至关

重要的。

初中语文第四阶段新课程标准之综合性学习

同学们对语文的综合性学习怎么样，下面我们一起来看看吧。

综合性学习

1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成

功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单

的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合

作写出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调

查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差

别；学会注明所援引资料的出处。

上面对语文综合性学习知识讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同

学们会在考试中取得很好的成绩的哦。

初中语文第四阶段新课程标准之口语交际

下面是对语文口语交际的内容学习，希望同学们认真看看下面讲解的内容。

口语交际

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观

点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能

力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定

说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。

能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

通过上面对口语交际知识的内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了

吧，希望同学们都能考试成功。

初中语文第四阶段新课程标准之写作

关于新课程标准中写作的内容讲解，希望同学们很好的掌握下面的内容。

写作

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的

表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条

理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议

论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合

理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起

草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从

字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不

少于500字的习作。

上面对语文新课程标准中写作的知识学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信

同学们会从中学习的更好的哦。

初中语文第四阶段新课程标准之阅读

同学们认真看看，下面是对语文阅读的相关课程标准知识的学习，希望同学们

认真看看。

阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在

语言环境中的意义和作用。

5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用

合作的方式，共同探讨疑难问题。

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样

式。

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对

自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己

的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力

的语言。

9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发

现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和

审美情趣。

12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方

法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常

识。

14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于

260万字，每学年阅读两三部名著。

通过上面对语文课程标准中阅读知识的学习，相信同学们都能很好的掌握了

吧，希望上面的内容给同学们的学习很好的帮助。

初中语文第四阶段新课程标准之识字与写字

下面是对语文识字与写字知识的课程标准讲解，希望给同学们的学习很好的帮

助。

识字与写字

1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉

字3500个，其中3000个左右会写。

2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书

写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

通过上面对识字与写字知识的内容讲解学习，希望同学们对上面的知识都能很

好的掌握，相信同学们会从中学习的更好。