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超星学习通在高校课堂教学中的实践应用

作者：郭丰涛

来源：《文学教育·中旬版》2019年第08期

内容摘要：伴随数字化、网络化的迅速发展以及智能手机等移动终端的逐渐普及，不少移

动教学App相继被开发出来。传统的教学模式在当下高校课堂教学中显出诸多问题，如何在

课堂教学中合理应用移动教学A即，无疑成为丰富课堂教学极有意义的尝试。本文即以笔者

所授中国现当代文学课程为例，探讨超星学习通参与课堂教学的途径。

关键词：超星学习通app中国现当代文学课程教学

当今的高校课堂教学中，由于智能手机与网络的普及，不少任课教师可能都遭遇到新的教

学难题，即学生对手机的关注度有时远超课堂。为了避免这种现象，不少高校采取课堂收取手

机或是关闭网络的举措，不过这绝非一劳永逸之举。用禁止之法莫若合理利用之。如今，不少

网络公司和教育机构推出数款移动教学app，很好地将现代化信息技术应用到课堂教学中来。

任课教师可以有效地利用手机中的移动教学app，丰富教学手段、提升教学质量。超星学习通

app就是其中一种。本文即以笔者所教授的中国现当代文学课程为例，展示超星学习通在课堂

教学中的应用。

一.超星学习通简介

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星

学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课

程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为

用户提供方便快捷的移动学习服务。这些功能，无疑为新型课堂教学提供诸多方便：

（一）学习资料丰富、获取途径方便

超星学习通利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，资

源储备可以说极为丰富。除此，每个注册账号均可上传分享自己拥有的资源，实现资源的不断

累积。在这庞大的知识资源群中，每个账号可以根据自己的兴趣，选取资源组装自己的“书

房”，在自己拥有的书房中，可以将材料分门别类归置，可以做札记、写论文等等活动。这对

于培养学生的材料搜集、归纳、整理的能力有极大帮助。

（二）自主学习、主动性加强

在超星学习通中的大量学习资料，为学生自主性学习提供极大的便利，学生不必再受时空

的限制，根据自己的时间安排、选定专题进行自主学习。同时，师生间、同学间，也可以在

APP提供的交流平台进行及时的交流，老师可以跟学生分享自己摸索出的学习方法、自己曾经

求学的经验等等，如此一来，既可以引导学生探究学习路径，又增强了师生间的关系。另外，

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任课教师可以通过app平台上学生的反馈，了解学生的学习进程，对于布置的教学任务中学生

存在的问题给以及时的解答。并且，根据学生的反馈，合理地调整教学进度和教学过程。

（三）合理分配小组、增强集体协作意识

超星学习通设有小组分配版块，教师可以根据学生的人数、性别、学业成绩、智力水平、

个性特征等来设置学习小组，努力使每个小组成为全班的缩影。教师根据课堂内容在学习小组

中安排任务，小组成员为完成任务需积极配合、做出自己的努力。小组学习的模式，不仅让学

生感受到自我的存在，为集体需要，贡献属于自己的努力;另外，还能够激发学生的团队意

识，培养学生的思维能力和协作技能，最终学习的乐趣在互助合作中得到体会。

二.传统高校课堂教学模式存在的问题

目前高校中国现当代文学的课堂教学中，多数教师沿循旧有的教学经验、采用相当传统的

教学模式。主要是借助传统的教学媒介如黑白板，最多利用多媒体PPT辅以教学;其教学理念

还停留在教师为中心，对学生的单向度口授。这造成课堂教学中存在几个问题：

（一）师生间互动不足，课堂气氛松散

传统的单向度授课，相对而言，更为简单易行，不过，这种模式下，教师一味地机械讲

授，学生则被动接受，师生之间缺乏足够的交流与互动，自然致使学生学习兴趣与学习动机不

足，加之原本手机等智能工具的占据学生精力，课堂学习氛围自然不会不浓厚。不少老教授采

用这种方式，情有可原，但不少青年老师也存在这种情况，这可能存在很多方面的原因，比如

教师科研压力过大。不少青年老师，将更多的精力花在撰写论文、申请课题上，从而在教学上

就重视不足，教学设计上并未投人应有的关注。这些还需要在考核机制上有所调整。

（二）学习时间被割裂

相比于课前、课后，在传统课堂的教学模式中，教师最为关注并投人精力最多的就是课堂

教学。虽然教师也会安排课前的相关预习以及课后的作业，但由于时空限制，教师不可能及时

地跟进，课前、课后的学习很容易流于形式，比如笔者课后让学生阅读作家作品，基本没有得

到很好的回馈。无疑，这种受制于时空的课前、课堂、课后的传统教学的割裂，不利于学生的

完整学习。因此，如何更为有效地衔接课前、课堂、课后的教学环节，是当下高校教学中一个

有待研究的课题。

三.超星学习通在中国现当代课堂教学中的应用

基于以上课堂教学中存在的问题以及超星学习通所具有的优势，笔者在从事的中国现当代

文学的教学中，尝试将超星学习通合理纳人到课堂教学中，以丰富传统的教学模式：

（一）概念框架安排与材料上传

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首先，笔者会根据教学内容，围绕每节课的学习主题，通过超星学习通上传学生学习必需

的文献资料。这些资料要能够将时代背景、作家作品、文学思潮、时代影响等囊括在内。另

外，在上传资料的同时，能够设定相应的问题，从而能够让学生带着问题进入阅读。如此，在

课前学生即已对于所讲授内容有一个综括的认识，课堂中教师可以不必在重述一些常识性的知

识，而是直接进入到文本的深层分析。

（二）学习小组分配

通常在课程开始之前，笔者会对学生的学情做一整体把握。继而，依托超星学习通里的小

组模块，合理安排学习小组。小组人数通常不超过6人，分成若干小组。另外，让学生自己命

名自己的小组，借以激发学生的成就感与归属感。每一次课堂教学中，笔者会就文学思潮、作

者与作品的关系等问题，让各个小组进行辩论。首先，每个学习小组的成员在本小组中各抒己

见，形成一致性意见，而后，选派各小组代表汇报小组结论，在辩论、探索、补充和修正中形

成共同的认识。最后完成有关问题的知识建构。

（三）不同模块设置、丰富教学环节

超星學习通里设置了各种不同的模块，这为教师丰富教学环节提供了便利。比如，笔者在

课程讲授之前，会在平台上发布课前需要预习的教学内容，让学生对于即将进入的课堂授课有

一个总体的了解，同时，根据教授主题设置相应的问题，激发学生的求知欲望，如此，不仅课

堂上会加速课程的推进，另外，由于学生已对部分问题形成自己认识，师生间很容易形成辩

论，活跃课堂气氛。

课堂教学中，超星学习通里的“选人”、“抢答”等模块，一改传统课堂的提问方式。学生在

自动“选人”的情境下，无不保持着听课的专注以及思维的集中。另外，平台里的“投票！问卷”

等模块，可以为学生提供自主表达意见的机会，认可教师可以选择某一主题让学生进行投票、

作答，并做好统计数据。如此一来，增强了学生参与课堂的主动性。

超星学习通里的“测验”、“主题课堂”等模块，为课下教学任务的执行提供便利。笔者通常

在课堂教学结束后，根据教学主题布置相应的课后作业，通过设定分数等方式，激励学生的参

与，并对学生作出的回答进行及时的分析与反馈，这些举措有效调动了学生学习的积极性。在

这一环节中，打破了传统的时空限制，弥补了传统教学模式中课前、课堂、课后的割裂。

四.结语

如何最大程度上调动学生课堂参与的主动性，一直是课堂教学改革考虑最首要的问题。随

着网络以及移动手机的普及，移动学习App无疑为丰富课堂教学的模式提供了极大的便利。

这些移动学习App的使用，可以帮助教师为个性化差异明显、需求彼此有别的学生提供了摆

脱时间与空间束缚、以教师为主导、以学生为中心的移动教与学空间[1]。

参考文献

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[1]唐小霞.移动终端在英语专业阅读课教学中的应用意义[J].西部素质教育，2016（23）：

90.