评课记录

听课评课记录范文

xx月份以来，我校各教研组开展了为期一月的微格课听课评课

活动，各位执教老师精心准备，认真上课，展示了各自的教学风采。

一、总体情况：

微格课的总体质量都很高，教师教态亲切自然，语言清晰，教

学设计合理，条理清晰，注重情景的创设，课堂教学目标达成度

高，注重各种教学策略的运用，虽然完全由老师自编、自导、自

演，在台上唱独角戏；但是微格课教学中教师的教学基本功和教学

理念，以及对教学目标的把握情况、对教材的理解与驾驭体现充分，

也都相继预见良好的教学效果。

二、新老教师的各有各的优势

1、老教师课前准备充分，教学设计、课件无错误，教学严谨；

语言规范、准确、教态亲切自然；关注教材，善于联系学生实际

挖掘应用教材；驾驭课堂的能力和随机应变能力强；教学形式多样

开放，善于提问和引导学生创新思维，因材施教；善用丰富多彩

的表扬手段激励学生的学习兴趣；善于为学生创设各种表现的机会；

关注学生的学习过程，关注学生的情感、态度与价值观和可持续发

展；年轻教师教学有激-情，课堂有活力，注重新知识的引入，创

设情境，激疑导趣；善于应用各种媒体辅助教学，课件制作能力

强；

2、微型课的关键“有”与“无”的矛盾处理得好；在微型课

的做课现场，没有学生；但执教者心中有学生；教师在微型课课

堂上展示课堂教学的整个流程；教学流程中的“学生活动”，教

师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价

评价，做到了“场上无学生，心中有学生”；

3、虽是微格，但教师认真备课，把相关的教育教学理论、教

学方法、教育理念贯彻和应用到具体的课程教学中去，把一堂课能

认认真真地设计好，可谓是“麻雀虽小、五脏俱全”。

三、新老教师各有各的不足

老教师以讲练为主，学生活动不够；年轻教师在课的设计方面

考虑不够周全，对学生的关注度还不够，主导意识太强，学生是

主体的意识不够；教学准备也不够充分，课件有错误，缺乏公开

课的经验；可罗列如下几点：

1.说课与讲课分不清楚；微格课是讲课而非说课；

2.教材、教案、课件与板书处理不当；教师不是拿着课本讲

课而是在宣读教案，教案与课件内容不一致，把讲课当作是播放课

件和讲解课件，板书内容与课件重复或呈现时间不当，完全没有板

书或板书不得要领；

3.没有课改理念；教师一讲到底，没有学生的活动，不能体

现学生的主体与教师的主导；讲、学与练的时间比例严重失衡；

4.因为无学生授课，教者普遍缺乏激情；

5.缺乏必要的反馈与评价。

四、几点建议：

1.讲课要有激情；激情，激情，还是激情！

2.加强学法指导；不要滔滔不绝，要处处想到这时学生应该做

什么，因为听者的重心放心你组织学生的“学”上面的；

3.必须要体现课改精神，必须要环节清晰，必须板书课题，必

须要有课堂训练，必须要心中有学生，必须讲普通话，必须要拿

着教材而非教案上课，必须要有课堂小结和作业布置，必须要制作

课件并尽量事先预演，必须要控制好节奏与时间，必须关闭手机上

课。

寸有所长，尺有所短，互相取长补短，那样我们不仅会成为一

个优秀的老师，更是一个智慧的老师；数学教研组是个脚踏实地的

教研组，我们不互相吹捧，我们会诚恳的指出别人的不足，也能

正视自己的缺点；我们的年轻教师都虚心好问，成长迅速，我们

的老教师经验丰富，且对新教师都能倾囊相授自己的教学经验；相

信假以时日，我们的年轻教师定能青出于蓝而胜于兰。

对于今后我们数学组还有几点需要思考的地方，比如我们的小结

“精简”但不够“精彩”；对于新课，应以问题为平台，以讲

练为主线，以双基为载体，以学生发展为核心；我们在以学生发

展为核心方面还要多做思考；关于数学学科和其他学科的整合、教

学有效性问题及数学课中的情感教育，合作意识的培养等共性的问

题都是值得我们研究和思考的。